利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)故事課堂

黃思雨

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用改編故事的方法，能使科學(xué)教材更加具有獨(dú)特性和趣味性。在這一過程中，傳統(tǒng)信息技術(shù)和高端信息技術(shù)在課堂上的融合，能為小學(xué)科學(xué)課堂注入新的活力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)信息技術(shù);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);人工智能技術(shù);親身體驗(yàn)

一、二年級(jí)的科學(xué)教材更注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的工具去觀察認(rèn)識(shí)世界。在低年級(jí)的科學(xué)課上，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)、樂于科學(xué)探究的習(xí)慣，形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

“科普短劇”是一種獨(dú)特的科普形式，它將科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表現(xiàn)出來，讓孩子在觀看表演的同時(shí)跟隨人物情節(jié)發(fā)展而接受科學(xué)知識(shí)、感受科學(xué)精神、參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。我借鑒了這種形式，在不脫離教材的前提下，利用現(xiàn)有的課本資源創(chuàng)編一些小故事，把教材故事化，通過故事的代入讓低年級(jí)的科學(xué)課堂更有特色。

在故事構(gòu)建過程中，怎樣更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我們以科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三課“觀察葉”為例。我把這堂課創(chuàng)編成了一則童話故事?，F(xiàn)在我們來看看這則故事：

有一天公園里來了一位小朋友，東跑跑西走走，嘴里還絮絮叨叨的，不知道在說些什么。大樹爺爺看到了，便問他：“小朋友啊，你遇到什么困難了嗎？”小朋友說：“大樹爺爺，老師讓我們做一個(gè)樹葉書簽，可是我不知道哪些葉子可以做書簽?！薄芭叮颐靼琢?。要做樹葉書簽，首先要找到合適的樹葉，你認(rèn)識(shí)公園里的這些植物嗎？”“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

大樹爺爺：“這位小朋友不認(rèn)識(shí)公園里的植物，你們能不能幫幫他呢？”

學(xué)生：“能?！?/p>

大樹爺爺：“哇，看來你們認(rèn)識(shí)很多種植物了！那么現(xiàn)在爺爺來考考你們，爺爺這里有很多樹葉，你們能說出它們分別是哪些植物的葉子嗎？”

活動(dòng)1：根據(jù)葉子的特征說植物名。

（1）讓學(xué)生通過觀察說出葉子的結(jié)構(gòu)。

（2）通過葉緣判斷是否同一種植物。

（3）觀察不同葉子的異同點(diǎn)。

大樹爺爺：“看來同學(xué)們都觀察得非常仔細(xì)，那么你們能不能告訴這位小朋友用來做葉子書簽的葉子應(yīng)該是什么樣的呢？”

生：“選擇葉脈粗壯而密的樹葉。一般以常綠木本植物為好?！?/p>

大樹爺爺：“同學(xué)們真的太棒了！我們做的葉子書簽事實(shí)上也叫葉脈書簽。只要把葉脈保留下來就好了。”

大樹爺爺：“在剛剛的觀察學(xué)習(xí)中，爺爺發(fā)現(xiàn)了這樣的兩片葉子，你們能告訴我它們是不是同一棵植物的葉子嗎？”

活動(dòng)2：觀察同一棵植物不同時(shí)期的葉子。

“大樹爺爺”出示青黃兩片同種植物的葉子，問：“這兩片葉子是同一種植物的嗎？”

（學(xué)生觀察交流）

大樹爺爺：“為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？”

生：“葉子是有生命的，它在不斷地生長，也在不斷地枯萎?！?/p>

大樹爺爺：“同學(xué)們想不想看看一片葉子的生長過程？大樹爺爺帶著你們?cè)偃タ匆豢??！?/p>

（利用VR構(gòu)建逼真的自然情境）

學(xué)生跟隨大樹爺爺?shù)哪_步，觀察一片葉子的生長過程。

大樹爺爺：“小朋友們，今天大樹爺爺非常開心，你們開心嗎？”

大樹爺爺：“這堂課你們學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？”

（學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)）

大樹爺爺：“你們看，不同的植物，它們的葉子在每個(gè)階段都會(huì)發(fā)生不同的變化，他們很多時(shí)候可以美化我們的環(huán)境，如果所有的植物都沒有了，對(duì)我們的地球家園會(huì)造成什么樣的影響呢？”

大樹爺爺：“所以，我們要保護(hù)我們的地球家園，愛護(hù)一草一木?！?/p>

大樹爺爺：“最后，你知道葉脈書簽怎么制作了嗎？”

在這樣的一則故事里，我要選擇合適的環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)去完成我的教學(xué)任務(wù)。下面我將闡述不同的信息技術(shù)在這堂課中的運(yùn)用。

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)在故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)的運(yùn)用

在這篇課文的故事構(gòu)建中，我運(yùn)用到了傳統(tǒng)的畫圖技術(shù)、視頻技術(shù)和語音技術(shù)。

（一）畫圖技術(shù)對(duì)課堂生成的影響

首先，我運(yùn)用畫圖制作的方法創(chuàng)作出“小朋友”和“大樹爺爺”，確定故事的主人公。

1.抓住注意力，提高學(xué)生的課堂參與度

色彩鮮艷的卡通圖畫能很快抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀

動(dòng)畫人物的建立給學(xué)生帶來了“參照物”，使科學(xué)探究更加有序。

（三）視頻技術(shù)對(duì)課堂生成的影響

1.視頻技術(shù)帶給學(xué)生的畫面感

通過可視化手段，把較為抽象、復(fù)雜的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化、分解、呈現(xiàn)給學(xué)生。在故事的創(chuàng)編過程中，我用了很多視頻。在“根據(jù)葉子特征說植物名”這一活動(dòng)中，我通過視頻讓學(xué)生觀看到了各種不同的植物，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行交流研討，認(rèn)識(shí)到植物的葉是多種多樣的，并從中培養(yǎng)思維能力。

2.視頻技術(shù)拓寬了教學(xué)空間

把學(xué)生不能去到的空間通過視頻搬到教室，擴(kuò)大了教學(xué)的廣度，增長了學(xué)生的見識(shí)，更加有利于科學(xué)探究的進(jìn)行。

（三）語音技術(shù)對(duì)課堂生成的影響

根據(jù)人物特點(diǎn)配音，“抓”住學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生沉浸在課堂中。

但是，傳統(tǒng)信息技術(shù)在某些方面也有一定的弊端，高端信息技術(shù)的運(yùn)用可以“去偽成真”，讓學(xué)生的“親身經(jīng)歷”更真實(shí)。

二、高端信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來的逼真的情景對(duì)課堂的影響

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)發(fā)展起來的全新實(shí)用技術(shù)，主要分為虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和混合現(xiàn)實(shí)（MR）三類。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)習(xí)者觀察到眾多平時(shí)看不見、看不清的東西，達(dá)到深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。例如，在“觀察葉”一課的兩個(gè)活動(dòng)里：利用VR設(shè)備，可以讓學(xué)生體會(huì)到三維世界的奇妙，更好地“看到”不同的植物葉子的異同點(diǎn);利用VR設(shè)備，學(xué)生可以“親歷”一片葉子的成長，更真實(shí)地感受到葉子是有生命的，也能更清楚地觀察到葉子的細(xì)節(jié)，更加有利于科學(xué)概念的形成。

（二）人工智能技術(shù)的交互學(xué)習(xí)給課堂帶來的影響

人工智能是具有多學(xué)科特性和影響的一門新信息技術(shù)學(xué)科，人工智能技術(shù)已經(jīng)對(duì)教育管理手段與策略、教師工作方式、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)模式產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用和顛覆性影響。在活動(dòng)1中，讓學(xué)生利用智能識(shí)別模式去識(shí)別一些不認(rèn)識(shí)的植物，會(huì)比直接告訴學(xué)生更好。學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)或屏幕就能知道這個(gè)植物叫什么，更符合“學(xué)生是課堂的主體”這一理念。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果能夠得到及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。

最后，在葉脈書簽的制作中，采用全息交互智能終端設(shè)備，為學(xué)生提供食用堿、樹葉、刷子、電磁爐、燒杯、清水、吸水紙等材料，讓學(xué)生先閱讀制作方法，再選擇材料操作。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到體現(xiàn)，制作的容錯(cuò)率也得到提高，失敗了重來，不會(huì)造成材料的浪費(fèi)。學(xué)生通過點(diǎn)一點(diǎn)、拖一拖、刷一刷，用不同的方法制作葉脈書簽，在保證安全的同時(shí)高效地學(xué)會(huì)制作書簽的方法;在不斷的選擇、替換中推理、思考某一步驟的作用，進(jìn)而引發(fā)其他的思考。這是傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的。

根據(jù)教材編故事是一種很好的教學(xué)方式。在日常教學(xué)中，教師要嘗試結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)使科學(xué)課堂更加安全、高效。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）