農村小規模學校區域教研活動的實踐探索

□甘肅省張掖市高臺縣新壩鎮中心小學 鮑興虎

對農村小規模學校來說，若能充分開展區域教研活動，則十分利于解決農村小規模學校教研活動開展期間較為受限的狀況，保證教研活動的開展效果。因此，可以將開展區域教研活動作為解決和應對農村小規模學校教研活動開展水平有待提高的一項重要方式。基于此，本文就以農村小規模學校教研活動的問題分析為出發點，而后對農村小規模學校開展區域教研活動的方式進行了探索與分析。

一、農村小規模學校教研活動存在的問題

對我國農村地區來說，由于發展水平有待提高，并且道路也不夠暢通等，進而則會致使農村小規模學校在發展的進程中，無法做到充分運用現代化技術以及交通工具等開展教學工作。一些農村小規模的學校，在開展教研活動時，也會受到極大程度的限制，因此，無法有效提升教研活動的開展效果。并且，在農村小規模學校中，還有不少學校均無法做到充分集合全體小學教師，也由于部分小學教師和學校之間所處的距離較遠，在交通方面也缺失便利性，因而也會致使在此方面產生諸多的阻礙因素。

對農村小規模學校來說，在早期建設時，在資金方面的投入也存在較為不足的狀況，因而小學數學教師參與培訓的機會也不足，一些農村小學數學教師的教育觀念還比較落后，在具體的數學教學中，未能實施充分的拓展，則無疑會影響到小學數學教學工作的開展質量。除此之外，在開展小學數學教學工作的過程中，也因未能進行深入的研究和分析，所以也難以高質量做好數學教學工作，進而則無法有效提高小學生的數學學習水平，也不利于小學生養成正確的數學學習習慣。并且，還有不少的農村小規模學校，沒有充分注重教育發展，因而沒有給小學數學教師提供重要的培訓機會，所以則會影響小學數學教師教育水平的提高，致使農村小規模學校教研活動的開展難以發揮出根本作用。

二、農村小規模學校區域教研活動的實踐探索

（一）實施整體設計，培育專業教師

農村小規模學校若想有效開展區域教研活動，則需從整體著手，對區域教研制度進行深入探析，并做到實施整體性的設計，以便培養出專業化的小學數學教師。教研，顧名思義即指實施教學研究，在實施區域教研的過程中，應結合不同農村小規模學校具備的力量，充分集合全體小學數學教師一同投身于區域教研活動中，要明確區域教研活動不僅是為了進行教研而教研，而是要實施有效的指引和促進，這樣在開展區域教研活動的過程中，才能避免產生混亂的狀況。針對農村小規模學校具備的教育設施和師資力量等方面，有的放矢地開展區域教研活動，使學校和學校之間、教師和學校之間均能有效沉淀，最終也能營造出良好的學習氛圍。舉例來說，在學期初，需將農村小規模學校的整體性備課當作一項重要的目標，促進小學數學教師之間的良好互動，切實提高教師進行區域教研的熱情和興趣，在集體備課的前提下，還需重視開展相關的活動。每周均應閱讀和教研相關的一些素材內容，每月還應寫出一篇關于數學教育工作展開的論文，從而則能通過此方式切實提升農村小學數學教師的教研水平。

（二）做到細致規劃，開闊教師視野

建設區域教研制度，還要實施細致的規劃，如此才可做到迅速實現相應的目標，能將此階段作為目標細化的一項重要階段。對宏觀目標來說，其在實現的過程中，容易導致小學數學教師以及小學生產生迷茫感，因此務必制訂出可行的計劃，而對農村小規模的學校來說，在實施細致規劃的過程中，還要確定真實的情況，在此期間還要強調鼓勵不同的農村小學教師投身于業務學習中，開展多樣化的教學活動，制訂出區域教研計劃，絕不可運用“一刀切”的方式，需將區域教研觀念結合至具體的活動中，這樣則能產生“潤物細無聲”的農村小規模學校區域教研的效果。在展開農村小規模學校區域教研活動的過程中，還務必要對具體的內容和時間等方面進行積極的規劃，以此實現區域教研活動的開展目標。舉例來說，農村小規模學校在每個學期均需確定集體備課時間，在每周二放學之后開展，而具體的內容則需由區域教研負責人確定，以保障每名小學數學教師均能切實投身其中。在集體備課的過程中，還應由某名小學數學教師直接上課，而由其他數學教師聽課，做到持續性總結和探析，以使小學數學教師的教育水平和能力均得到顯著提高。

（三）形成良好的區域教研氛圍

對農村地區的小規模學校來說，還需一同努力，采取有效的方式營造出良好的區域教研氛圍，以此保障教研活動的落實效果，還需注重加大宣傳，多開展實踐性的區域教研活動，這樣則可在活動中進一步提高農村小學數學教師的教育水平。如能保障宣傳的效果，則能將此作為區域教研活動開展的一項重要助力，農村小規模學校務必要促使教師主動投身于區域教研活動中，還能以大力宣傳的方式提高教師對區域教研活動的重視程度以及理解程度，以便提高農村數學教師投身于區域教研活動中的主動性，也能通過此方式形成巨大的力量，保障區域教研活動彰顯價值。教研的根本力量即為教師自身，若想營造出良好的區域教研氛圍，務必要在最大程度上提高教師的主動性，使教師能積極進行教研，保障教師可在思想層面均有著較好的認知。舉例來說，對少數農村小學數學教師而言，在開展教學工作時，會片面認為只要做好教學工作，就算完成了任務，只是將教學工作當作謀生的一個職業。而對此種狀況來說，農村小規模學校就需組織教師均投身于區域教研活動中，讓教師可在此種活動狀態下，充分認識到進行此方面知識學習的緊迫性，使教師之間也能做到彼此帶動，從而促使區域教研活動的開展更有效，也能推動農村小規模學校獲得跨越性的進步。

三、結語

總而言之，從現階段情況來看，不少農村小規模學校在開展教研活動時，均遇到了不少的問題，受到了較多的阻礙，因而無疑會影響到農村小規模學校的進一步發展。所以，針對上述情況，則要高度重視開展區域教研活動，這是由于此種教研活動的開展，具備的優勢非常明顯，能充分結合教師的力量，也能積極解決條件較為匱乏以及師資力量較為不足的問題，保證好農村小規模學校教研活動開展的總體效果。