現代學徒制下中職學校電類專業基礎課程評價體系的建構

區軍華 廣西商貿高級技工學校

隨著社會經濟的發展，人們對于電類專業的發展越來越重視，因此對于該項課程體系的建構成為人們的關注點。但在具體的建設過程中，相關工作人員要對電類專業基礎課程進行充分了解，只有這樣才能更好的促進基礎課程評價體系的建構。電類專業主要分為兩個方向，一個為強電類，一個為弱電類。強電類主要包括電氣工程及其自動化、農業電氣化及其自動化。而弱電類主要包括電子信息工程，電子科學與技術、電子信息科學與技術。在中職學校進行電類專業基礎課程評價體系的建構時，應用現代學徒制不僅能夠促進教學質量的提高，而且也能夠有效對人才進行培養。

一、建構與中職現代學徒制相適應的專業課程體系的主要依據和基本思路

在現代學徒制的背景下，在對電氣類專業進行基礎課程評價體系建構的過程中，相關工作人員要重視專業課程體系的主要依據以及基本思路，只有這樣才能更好的促進基礎課程評價體系的建構，從而促進電類專業更好的發展。課程是課程體系建構的基礎，因此，在對其進行建構時，相關工作人員要對其進行充分了解，只有這樣才能更好的建構電類專業基礎課程體系。課程體系主要是指學生應該所學習科目的總和，同時也是教學活動開展的依據。除此之外，課程體系的建構也能夠為教學目標提供依據，因此相關工作人員需要對其進行重視。這樣不僅能夠促進電氣類專業教學質量的提高，而且在一定程度上也能夠有效促進對人才的培養。

（一）建構與中職現代學徒制相適應的專業課程體系的主要依據

在現代學徒制的背景下，在對電氣類專業進行基礎課程評價體系建構的過程中，相關工作人員要對主要依據進行充分了解，從而促進基礎課程體系的建構。在中職學校進行教學的過程中，電類專業課程評級體系的建構的主要目的是為了能夠統一課程目標，從而使得電類專業的人才能夠更好的被培養。在現階段，根據教育部下發的相關文件中可以看出對于中職教育電類專業人才培養目標都有明確的界定，因此在具體的教學過程中，相關工作人員需要嚴格按照這一界定來進行培訓。中職電類專業在對人才進行培養時，不僅需要有明確目標，而且也要有專業課程體系的建構作為基礎進行培訓。政府所頒布的相關文件都是關于專業領域職業標準、行業標準和崗位規范方面的，因此這些文件能夠為電類專業基礎課程評價體系的建構提供有效指導。

（二）建構與中職現代學徒制相適應的專業課程體系的基本思路

在進行建構時，相關工作人員要對現代學徒制進行充分了解，只有這樣才能更好的促進體制的建構。現代學徒制是指把職業教育和工作實踐進行有機融合的教育體系。電類專業在進行人才培養時，中職學校的培養目標是把學生培養為具有技術應用能力以及基本素質培養為主基本素質培養為主體，這樣不進能夠促進學生的全面發展，而且也能夠有效提高促學生的就業潛力。在具體的建構過程中，相關工作人員也要對建構的基本思路進行充分了解，只有這樣才能更好的促進體系的建構，從而促進對電類專業人才的培養。其主要思路包括，第一，對接最新職業標準和行業標準以及崗位規范，另外相關工作人員也要對學歷教育目標、職業資格目標和個性發展目標進行有效整合。第二，在對人才進行培養時，相關工作人員要重視人才成長的規律，但也要注意要結合相關崗位的實際情況來進行，以此來促進體系的建構。

二、與中職現代學徒制相適應的專業課程體系的基本組成

在對電類專業基礎課程評價體系進行建構的過程中，相關工作人員在按照現代學徒制的要求開進行體系建構時，需要建立“課程結構模塊化、能力培養項目化、實訓指導個性化”的課程體系。在對課程體系進行建構時，相關工作人員需要充分了解所包含的內容。其中在課程結構上主要分為公共基礎課程模塊、專業基礎課程模塊、專業技能課程模塊和素質拓展課程模塊四個模塊，因此相關工作人員需要對其進行重視。

三、與中職現代學徒制相適應的專業課程體系的建構方法

（一）專業課程體系建構的基本要求

1.滿足行業對技術技能人才的需要

在對電類專業課程評價體系進行建構時，相關工作人員要對專業課程體系建構的基本要求進行充分了解，從而使得體系能夠更好的被建構。在對體系進行建構時，相關工作人員需要從整個行業領域內通用的專業理論知識和基本技能來進行考慮，從而使得培養的人才能夠具備行業領域內通用的、基礎的職業能力和職業素質，這樣不僅能夠提高學生的就業情況，而且也能夠有效滿足行業要求。

2.滿足企業對職業崗位用人的需要

在現代學徒制的背景下，在對中職學校電類專業課程體系進行建構時，相關工作人員也要滿足企業對職業崗位用人的需要。因此在進行體系建構時需要通過校企雙方進行合作，這樣不僅能夠促進人才的培養，而且也能夠有效滿足企業的需求。

3.適合校企開展人才共育的需要

在現代學徒制的背景下，在對中職學校電類專業課程體系進行建構時，相關工作人員也要重視校企開展人才共育的需求，這在一定程度上能夠促進體系的建構。在具體的教學過程中，應該由校企互聘雙導師領銜的教師團隊來進行，從而使得育人要求能夠得到滿足。

4.充分考慮學徒個性發展的需要

在進行體系建構時，相關工作人員也要重視學生個性化的發展，這對人才的培養也具有重要意義。在對課程進行設置時，應該充分考考學生個性發展的需要，并設置對個課程，從而為學生的個性發展提供選擇。

（二）專業課程體系建構的基本方法

1.開展課程體系調研

在對電類專業課程體系進行建構時，相關工作人員也要對建構的基本方法進行充分了解，只有這樣才能更好的促進體系的建構。在進行建構的過程中，相關工作人員需要深入開展行業和合作企業人才的需求調研，并以此獲得電類專業的主要崗位，進而明確行業通用崗位和合作企業工作崗位群人才的職業素質和職業能力需求。在具體的過程中，相關工作人員也要重視對具體崗位的工作任務和工作過程的分析，從而獲取行業通用的崗位基礎職業能力和合作企業崗位群核心職業能力。

2.設置專業課程結構

根據職業崗位相關職業能力的分析結果而言，相關工作人員在對體系進行建構的過程中，相關工作人員需要結合國家職業資格證書考核標準以及合作企業職業崗位的用人標準來進行。除此之外，也要重視學徒個性化發展的需求，按照合作企業職業崗位的工作過程，設置專業課程結構。國家的相關規定表明，開設的公共文化知識與人文素質課程組合成公共專業基礎課程這一模塊是必要的。除此之外，也要開設適用于行業領域內通用的崗位需求的崗位基礎能力課程組合成專業基礎課程模塊以及適用于合作企業職業崗位群的核心職業能力的課程組合成專業技能課程模塊。這樣不僅能夠有效促進學生的個性發展，而且也能夠有效促進課程體系的建構。

3.組織開發課程內容

根據職業崗位工作任務分析的相關數據表明，在進行體系建構時，相關工作人員需要遵循工作任務與工作過程的邏輯關系及內容的層次遞進與先進實用的原則，從而使得課程內容能夠實現有序化。結合工作任務的頻度和難度，來對課程進行設置，這樣不僅能夠有效對人才進行培養，而且也能夠有效促進電類專業基礎課程體系的建構。除此之外，在具體的建構過程中，相關工作人員也要根據人才成長的規律來進行培訓，并且要對課程內容的難度、深度和廣度以及職業崗位能力要求進行合理規劃，從而使得課程朝模塊化、項目化和綜合化。按照工作任務目標進行培養時，相關工作人員需要根據崗位的目標來進行，從而使得課程能夠更加具有科學化。在對課程內容進行重構和序化時，相關工作人員要把知識作為主體，把核心能力的培養當作關鍵。如果是以職業崗位和工作任務來進行培養時，在對體系進行建構時，相關工作人員需要把知識、技能、素質等作為主體，從而突出知識應用能力和專業綜合技能，這樣能夠有效促進對電類專業人才的培養。

4.建構專業課程體系

在現代學徒制的背景下，在對中職學校電類專業課程體系進行建構時，相關工作人員也要重視對專業課程體系的建構，這在一定程度上能夠促進對電類專業人才的培養。在對中職學校電類專業現代學徒制人才培養的基本路徑和教學內容進行充分了解之后，人才培養的目標和需求要達到一致。除此之外，在具體的建構過程中，相關工作人員也需要把中職學校教育教學的基本規律和學生的認知規律融入其中，這樣不僅能夠促進學生的發展，而且也能夠有效促進電類專業基礎課程評價體系的建立。

結論：隨著社會經濟的發展，社會越來越重視電類專業人才的培養。但在對其進行培養時，對中職學校電類專業基礎課程評價體系的建構也是很重要的，因此相關工作人員需要對其進行重視。在現階段，現代學徒制的應用能夠更好的促進中職學校電類專業基礎課程評價體系的建構，從而使得電類專業能夠更好的發展。