病原生物與免疫學(xué)思政元素的挖掘探索

盧阿娜

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。病原生物與免疫學(xué)（簡(jiǎn)稱病免）是高職護(hù)理專業(yè)一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，具有連接基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用。從《高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》[2]出發(fā)，深入挖掘病原生物與免疫學(xué)的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

1 高職護(hù)理人才培養(yǎng)實(shí)施課程思政的必要性

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生有兩個(gè)來(lái)源，一個(gè)是普通高中畢業(yè)生，另一個(gè)是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生或具備同等學(xué)力的畢業(yè)生[2]，學(xué)生年齡在18歲左右，人生觀、價(jià)值觀、世界觀基本形成，大部分學(xué)生能按照社會(huì)道德規(guī)范要求自己，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)公德正在弱化，道德取向也趨于多元化[3]，專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不確定畢業(yè)后的發(fā)展方向，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)[3-4]。作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，高職教育的作用不容忽視，而社會(huì)的良性發(fā)展，精神文明建設(shè)則起到保障作用。在價(jià)值取向多元化的今天，如何抵御多種思潮沖擊，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)民族自信，培育高素質(zhì)護(hù)理人才，對(duì)學(xué)校德育工作提出迫切要求。

2 病原生物與免疫學(xué)課程思政的思想引領(lǐng)和切入點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，專業(yè)教育課程要深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力[5]。

病原生物與免疫學(xué)涉及3方面內(nèi)容，即微生物學(xué)、免疫學(xué)和寄生蟲學(xué)，要求學(xué)生掌握基本理論，了解發(fā)展歷史，分析感染性疾病與免疫性疾病的發(fā)病機(jī)制、診斷和防治措施。我國(guó)微生物利用歷史悠久，中華人民共和國(guó)成立后寄生蟲病防治成果突出，技術(shù)日新月異，時(shí)值新冠肺炎肆虐，中國(guó)處置、中國(guó)速度和中國(guó)力量全球矚目，這些都為課程思政提供了素材。從專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度深入挖掘，作為增強(qiáng)課程知識(shí)性和人文性的切入點(diǎn)。

3 結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)育人目標(biāo)深入挖掘思政元素

教育部《高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)素質(zhì)的要求是：堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指引下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國(guó)情感和中華民族自豪感；崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛勞動(dòng)，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)；具有質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維；勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；具有健康的體魄、心理和健全的人格，掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的健身與衛(wèi)生習(xí)慣，以及良好的行為習(xí)慣；具有一定的審美和人文素養(yǎng)，能夠形成1～2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)或愛好[2]。

結(jié)合人才培養(yǎng)要求，挖掘病原生物與免疫學(xué)課程思政元素，對(duì)應(yīng)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行以下探索。

3.1 激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)文化自信

微生物在沒被發(fā)現(xiàn)前就已經(jīng)在我國(guó)歷史上留下了濃墨重彩的一筆。民以食為天，勤勞的中國(guó)人民早在幾千年前就已經(jīng)掌握了釀酒方法，大米蒸熟以曲菌發(fā)酵制作紅曲、干豆腐加鹽自然發(fā)酵制作豆腐乳、豬腿加鹽腌制火腿、利用田參三七自然發(fā)酵炮制片仔癀、白菜腌漬酸菜、豆醬腌制醬油等，在滿足味蕾的同時(shí)，也開啟了微生物使用歷程，這些都可以在微生物概述中介紹給學(xué)生，使其了解中華民族的勤勞和智慧。

北宋在“以毒攻毒”思想指導(dǎo)下，利用人痘接種預(yù)防天花的記載是疫苗使用的最初印象，比西方牛痘接種早了700余年。法國(guó)哲學(xué)家伏爾泰這樣贊揚(yáng)人痘接種，“我聽說(shuō)一百年來(lái)，中國(guó)人一直就有這樣的習(xí)慣；這是被認(rèn)為全世界最聰明、最講禮貌的一個(gè)民族的偉大先例和榜樣”。在免疫學(xué)概述中講述天花被消滅的故事，體會(huì)古代醫(yī)學(xué)家的智慧，增強(qiáng)中醫(yī)自信，培育民族自豪感。

3.2 厚植愛國(guó)情懷，增強(qiáng)制度自信

2019年底至2020年初，新冠肺炎疫情席卷全國(guó)。國(guó)內(nèi)疫情報(bào)道鋪天蓋地，充分利用學(xué)生獲取信息的便利性，設(shè)置小課題，如新冠病毒的性狀與致病性、消殺方法、傳播途徑阻斷方式、國(guó)內(nèi)各行各業(yè)抗疫舉措、中醫(yī)藥抗疫新進(jìn)展等，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，制作PPT，在掌握新冠肺炎相關(guān)知識(shí)和提高檢索能力的同時(shí)，關(guān)注實(shí)時(shí)疫情動(dòng)態(tài)，深切體會(huì)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、中華民族的難而不屈、軍民一心的眾志成城、醫(yī)護(hù)人員的擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、各行各業(yè)的同舟共濟(jì)、全國(guó)人民共克時(shí)艱的抗疫精神[6]。對(duì)比國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，充分感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)政治自信。學(xué)生利用抖音、快手等App展示課件，既有趣味性又有知識(shí)性，課堂氣氛活躍、教學(xué)效果好。鐘南山的逆行、李蘭娟的人工肝系統(tǒng)、陳薇的疫苗、黃錫璆的手寫戰(zhàn)書等深深打動(dòng)學(xué)生的心，成為學(xué)生新的偶像，對(duì)學(xué)生專注知識(shí)積累起到了推動(dòng)作用。

3.3 堅(jiān)定理想信念，培育工匠精神

社會(huì)轉(zhuǎn)型和競(jìng)爭(zhēng)加劇導(dǎo)致浮躁成了高職學(xué)生群體中較為常見的一種心理問題[7]，學(xué)習(xí)上的得過且過和知難而退讓不求甚解成了主流，而作為救死扶傷的白衣天使，精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德缺一不可。在學(xué)習(xí)寄生蟲部分的瘧原蟲時(shí)，引入屠呦呦發(fā)明青蒿素治療瘧疾，挽救數(shù)百萬(wàn)人生命的事跡，在這背后，是她從2 000多種方藥中篩選的辛苦，是她在數(shù)不清的失敗嘗試后還能再多嘗試一次的堅(jiān)定，是她以身試藥、確保青蒿素安全使用的奉獻(xiàn)。她的專注、執(zhí)著、堅(jiān)定、攻堅(jiān)克難的巨大勇氣，都是對(duì)學(xué)生的啟迪。

3.4 無(wú)私奉獻(xiàn)，敬畏生命

新冠肺炎疫情期間，全國(guó)各地醫(yī)護(hù)人員迅速組建醫(yī)療隊(duì)，不計(jì)個(gè)人安危，馳援武漢，他們中很多人是我校校友，身邊前輩對(duì)護(hù)理事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)和全心投入是對(duì)在校生最好的激勵(lì)。醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，涌現(xiàn)過無(wú)數(shù)為國(guó)為民無(wú)私奉獻(xiàn)的國(guó)之重器，如深入東北肺鼠疫疫區(qū)全力救治的無(wú)雙國(guó)士伍連德；臨危受命、親身試藥的中國(guó)脊髓灰質(zhì)炎疫苗之父顧方舟；放棄國(guó)外優(yōu)渥生活，投身防治血吸蟲病的人杰騏驥蘇德隆；許許多多不留姓名為醫(yī)學(xué)發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿者，如試驗(yàn)牛痘接種預(yù)防天花的第一位志愿者花匠的兒子。這些都可以融入相關(guān)章節(jié)的講授，培養(yǎng)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

3.5 遵紀(jì)守法，遵循道德準(zhǔn)則

從傳播途徑來(lái)看，AIDS發(fā)病率居高不下與不良性接觸、吸毒、共用注射器有極大關(guān)系。講授時(shí)引入研究數(shù)據(jù)，要求學(xué)生遵循道德準(zhǔn)則，發(fā)展良性感情，不觸碰法律紅線。

3.6 遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

食品行業(yè)沙門菌感染和大腸桿菌超標(biāo)，不良衛(wèi)生習(xí)慣導(dǎo)致的糞口傳播疾病，隨地吐痰有可能引發(fā)結(jié)核傳播，以及新冠肺炎疫情下公共場(chǎng)合不戴口罩行為都可以用來(lái)督促學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3.7 病原生物與免疫學(xué)課程蘊(yùn)含的科學(xué)思維

利用辯證思維認(rèn)識(shí)微生物的雙面性和免疫功能的兩面性。超敏反應(yīng)中隱含的行事有度原則，免疫細(xì)胞工作機(jī)制蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)驗(yàn)過程中的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和生物安全，以及微生物形態(tài)繪圖，均可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、增強(qiáng)安全意識(shí)，同時(shí)提升美學(xué)素養(yǎng)。

4 反思

要想將課程思政融入病原生物與免疫學(xué)教學(xué)，還需不斷挖掘?qū)W科知識(shí)與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，如何潤(rùn)物無(wú)聲地融入，避免形式主義，是教師思考的問題，也是課程思政能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。思政教育是一個(gè)緩慢的內(nèi)化過程，教師要先學(xué)習(xí)、提升自我。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任[1]。