小型體育競賽在體育課堂中的應用途徑研究

郭躍

（北京學生活動管理中心 北京 100076）

1、小型體育競賽的相關理論闡析

1.1、小型體育競賽含義

小型體育競賽活動是的當前體育課堂教學中所普遍使用的一種教學途徑，主要通過對各類小型體育賽事活動的舉辦，增加學生對體育課堂教學活動的興趣度與參與度，大大提升體育課堂教學的效果。小型體育競賽活動能夠有效激發學生的勝負欲，使學生以高度的熱情參加體育課堂教學，充分調動學生學習體育課程的積極性與主動性。然而，在體育課程實際中，大多數體育教師并沒有對小型體育競賽進行很好地了解與運用，并沒有取得十分明顯的教學效果。因此，為了充分發揮小型體育競賽在體育課堂中的優勢作用，體育教師應該對各個小型體育競賽活動的相關特點、開展環節、相關流程等進行充分了解，既要保證體育競賽活動的實效性與趣味性，同時也要根據學生的體能基礎與運動需求，合理安排競賽活動，注重學生團結合作、拼搏進取、堅韌頑強等精神品質的培養，進而實現學生體育核心素養的提升。

1.2、小型體育競賽的特點

小型體育競賽具有多樣性、廣泛性、實效性與機動性等多方面的特點。（1）多樣性特征主要表現在小型體育競賽項目的豐富性，體育教師可以根據本校的實際情況、自身的能力以及學生的興趣需求來選擇體育競賽項目。小型體育競賽的種類豐富多樣，如選拔賽、表演賽、友誼賽等；（2）廣泛性特征主要表現在小型體育競賽的舉辦范圍可大可小，能夠吸引大量的學生參加，參賽單位既可以是班內學生小組，可以是班級集體，也可以是年級集體；（3）實效性特征主要表現在小型體育競賽能夠有效促進學生身體素質水平與體育運動技能的提升，同時還能有效增進學生之間的交流，培養學生團結合作與拼搏進取的精神；（4）機動性特征主要表現在小型體育競賽對場地器材以及運動程序等方面的要求都不高，而且前期準備工作也比較簡單，不需要花費太多的時間與精力，與大型體育競賽活動相比，具有更加明顯的靈活性，而且受天氣等因素的影響比較小，如果戶外天氣惡劣，難以開展競賽活動，就可以在室內進行開展。

1.3、小型體育競賽與大型競賽的區別

通常情況下，正規的體育比賽對裁判員、運動員、場地器材等方面有著更加專業的要求，同時在規則的制定與執行方面也具有更加明顯的嚴謹性。而小型體育競賽的主要目的在于最大限度地吸引更多的師生參與體育比賽活動，營造濃厚的體育運動氛圍，以有效推進學校體育運動的良性發展。總的來講，相對于大型體育競賽活動，小型體育競賽的舉辦過程更加簡單靈活，對場地器材、競賽規則、參賽者、氣候條件等方面的要求不是很高，體育教師可以根據教學要求、自身能力、學生體能素質與喜好需求、學校所具備的器材以及天氣情況等因素，靈活合理地制定體育競賽活動規則，充分實現體育教學與競賽活動的有機結合，為小型體育競賽活動賦予更多的趣味性、娛樂性、大眾化等特征，既有利于營造活躍的課堂氛圍，又有利于增強體育教學效果。

2、當前我國學校小型體育競賽現狀

2.1、比賽設置脫離實際

小型體育競賽具有較強的趣味性，并且對參與者各方面的要求也比較低，因此參加小型體育競賽的學生運動基礎存在參差不齊的現象。因此，體育教師在組織開展小型體育競賽的過程中，應該充分考慮學生運動基礎方面的差異性。然而，如今我國多數學校體育教學中，對于小型體育競賽的設置過于復雜，同時也沒有充分考慮學生的運動基礎，導致一些學生在剛開始開展小型體育競賽活動時就產生較大的挫敗感，大大降低了學生的自信心與積極性。與大多數課程教學一樣，體育教學中，也應該遵循循序漸進、由易到難的原則，剛開始設置體育競賽項目時，應該以難度小、技術簡單的項目為主，然后隨著體育課時的不斷增加，當學生的運動技能水平達到一定程度之后，再逐步增加體育競賽項目的難度。如此一來，既有利于增加學生參加體育競賽的自信心與積極性，同時也有利于學生運動技能的提高。

另外，在設置小型體育競賽的過程中，小型體育競賽的分配缺乏足夠的科學性與合理性，主要表現在以下幾個方面：首先，小型體育競賽是男女混合參加的比賽，但是男生與女生在身體素質等方面存在較大的差異性，因此，體育教師在組織學生開展分組比賽時，應該充分考慮男女比例的協調性。同時，不同學生在體能素質與技術水平等方面存在較大的差異性，而且不同的體育競賽項目也具有不同的特征，因此，教師應該根據學生的個體差異性與體育競賽項目特征進行合理分組，以免造成各組實力差異過大的情況，進而影響了比賽的趣味性與公平性。然而，我國多數教師對學生的體能狀況與技術水平了解程度不夠，從而導致其在對學生進行分組的過程中，很容易出現各組實力不均的現象，難以保證競賽活動的公平性，大大降低了學生的積極性。對于這一現象，教師在對學生進行分組之前，可以在班級中選出幾個組長，然后由組長自己選擇隊友，因為相對于教師，學生對彼此的情況了解得更加清楚，既有利于保證比賽的公平性，又能夠很好地滿足學生的運動心理需求。

2.2、小型體育競賽準備時間過長

如今我國多數教師在組織開展小型體育競賽的過程中，存在準備時間過長的問題，導致學生真正參加體育比賽的時間不夠充足，往往還沒有完成比賽，一堂課就該結束了，從而難以真正發揮小型體育競賽的效果。在開展體育競賽活動之前，教師通常需要對場地、器材進行布置，同時也需要對競賽規則進行講解與示范，并且還要組織學生進行熱身活動，向其傳授運動技巧，這一系列的準備活動都需要占據一定的課堂時間，因此教師有必要合理控制準備活動時間，盡量為競賽活動的開展留出充足的時間。然而，在體育教學實際中，大多數教師在課前備課的時候，對課程競賽活動的計劃不夠周密，導致課堂前期的準備工作不夠充分，大大降低了體育競賽的開展效果，同時還影響了學生的積極性。因此，教師在正式開展體育競賽活動之前，應該對競賽活動中可能出現的各種情況進行提前預測，并制定出各種預防措施和應急處理方案，以便于及時應對比賽過程中可能出現的各種問題，從而保證體育競賽活動的順利開展。與此同時，教師還應該盡量簡化競賽活動的規則與流程，盡可能地減少沒必要的組織時間，以最大限度地提高體育競賽活動的開展效率。

3、小型體育競賽在體育課堂中的應用途徑

3.1、盡量滿足學生運動訴求

小型體育競賽的形式種類豐富多樣，根據課堂需求可以將其分為對抗賽、耐力賽與達標賽等。體育教師在組織學生開展小型體育競賽的過程中，要注重競賽活動的趣味性與實效性，結合本校的實際條件，如，現有的場地、器材以及課堂時間等因素，靈活合理地選擇不同的體育競賽形式，從而保證競賽活動的高效開展。同時還應該積極采納學生的意見，充分尊重學生的體能狀況與運動技能水平，合理控制體育競賽活動的難度，吸引廣大學生群體積極踴躍地參加比賽，以盡可能地滿足大部分學生的運動需求。

多數學生比較喜歡具有趣味性與競爭性的競賽活動，因此，教師應該充分了解學生的運動需求與興趣特征，然后以此為依據，選擇相應的競賽項目，同時鼓勵學生勇于超越自我、挑戰自我。例如，教師在組織學生開展跨越式跳高運動訓練的過程中，由于該項目對學生關節骨骼的靈活性也有著較高的要求，因此，教師應該提前組織學生開展熱身活動，以使其身體更好地適應之后的跳高運動，同時還要提前考慮該項目中學生容易受傷的部位，并作好相應的保護措施。當學生完成熱身活動之后，教師可以先組織學生進行跳繩運動，因為跳繩與跳高有著較多相似的部分，而且也相對安全和簡單，既能夠幫助學生克服恐高心理，增加學生跳高的信心，又能夠充分喚醒學生身體的肌肉，以免產生運動損傷，從而保證跳高運動的開展效率。

3.2、注重學生的操作引導

在開展小型體育競賽活動的過程中，教師應該對學生的具體操作過程進行不斷地規范與指導，以保證小型體育競賽活動的安全性與有序性。但是由于一個班級集體中的學生人數較多，如果教師對每一個學生進行一一指導，將會耗費大量的課堂時間，大大影響課程進度與課堂效率，這顯然不合實際。因此，教師可以在班級中選擇幾個體能素質好、競技操作熟練且規范的學生，以對其進行重點培養，然后由這些學生對班級中的其他學生進行規范與指導。如此一來，教師既能保證體育競賽項目開展過程的順利實施，又能充分發揮小型體育競賽活動的功能，提升體育課堂效率。

3.3、關注學生的運動反饋

教師在組織學生開展小型體育競賽的過程中，應該對學生在比賽過程中的具體表現進行仔細觀察與詳細分析，以獲得足夠的反饋信息，然后對不同運動基礎的學生的反饋信息進行詳細分析，從而為之后的小型體育競賽活動的改善與優化提供一定的依據，進而逐步實現體育課堂教學效果的提升。不同的學生對不同的體育競賽項目所表現出來的喜好程度不盡相同，因而也表現出不同的需求與反饋信息，教師根據這些反饋信息與相關實際情況對小型體育競賽活動進行適當的改進，從而實現學生身心素質的逐步發展。例如，教師在組織學生開展跳繩訓練的過程中，可以先收集學生的意見和建議，然后對跳繩活動的組織形式與競賽規則進行適當的創新與調整，以增強跳繩運動的趣味性與實效性，從而更好地滿足學生的運動需求。