淺談小學數學綜合實踐活動融入心理健康教育的教學實踐

萬世才

摘要：現今這個社會在越來越發達的同時也變得越來越駁雜，人文社會背景下社會各界從單純對物質的需求轉變到了精神的需求之上，而素質教育所倡導的精神衛生知識的普及，也越來越受到廣大老師的重視。本文結合自身數學教學實踐，針對當下小學生心理健康問題，簡要探討在小學數學課堂上開展心理健康教育的策略，旨在從加強學生綜合素質、優化課堂氣氛、加強學生心理健康教育、開展豐富多彩的數學教育等多個方面，強化學生的心理健康教育。

關鍵詞：小學數學;綜合實踐活動;心理健康教育

前言

在小學數學教學中，要充分地介入到幼兒的心理發展之中，既要做好知識的傳遞、培養和發展，又要主動地融入到幼兒的心理發展之中，才能真正起到應有的促進和促進。為此，應采取有效的策略、情感、行為和認知等方法，使其擺脫數學焦慮和緊張心理，使他們能夠更好地學習數學以外的學科，使他們健康、全面地成長。如何將精神衛生知識融入到小學的課堂中，是一個值得思考的問題。

1心理健康教育概述

心理衛生是在心理發展中，運用各種心理學方法，按照心理發展的客觀規律，對其進行全方位的心理衛生干預，促進其整體的提高。其在21世紀的“21世紀教育復興”、“跨越百年的質量教育”、“培育21個世紀杰出的青年”等多個領域有著重大的現實意義。而加強小學生的思想衛生，既是當前的時代要求，又是廣大中小學師生亟待解決的問題。

2教師多方面因素

2.1提升教師整體理論水平

當前，我國的中小學數學教學應該從“單一發展”的角度出發，將“科學”“現代”“完整”等教學理念和理念納入到“小學數學”教學的基本和質量當中。通過對數學教育理論和心理健康理論的深入探討，為新時代數學教育理論提供理論依據，把握教育學、心理學、數學等規律，促進數學教育的進一步發展與融合，從而促進數學教育的健康發展。

2.2提升教師心理教育技能

小學數學老師要注重對數學學習的認知基礎、動機水平和學習特點的訓練，并在一定程度上增強了小學數學的學習質量，并在一定程度上增強了小學數學的激勵和穩定，確保小學數學的有效實施。

2.3提高教師職業道德水平

在小學數學教育中，要積極主動地發展成為熱愛教育、主動接受領導、積極自主發展的多面手。另一方面，要樹立良好的思想觀念，保持良好的情感狀態，搞好教育工作，使其獲得良好的德育效果，從而使小學數學教育得以順利開展。

3優化教學氛圍

在小學數學教學中，老師的教學活動對其教學效果有一定的促進作用，要重視數學課堂環境建設，優化數學課堂氛圍，提高數學課堂教學質量。

3.1優化教學心理環境

教師不能單純將教學看作一份工作，要真心地愛上數學教學，將自己的熱情灌注進去，將正確的觀念和習慣帶入到小學的數學課程中，用溫暖的目光、親切的話語、鼓勵的目光，來培養和化解學生的負面情緒，降低學業壓力、家庭壓力、成長煩惱等各方面因素對他們的負面影響，使他們和教師產生積極的感情上的共振，進而建立起對初等教育的自信和膽識，最終取得預期的教育成果。

3.2優化小學數學教學課堂背景

老師應改變傳統教學模式下“教師主導”的立場，應與同學們進行公平交流，在孩子們的學業和精神發展需要上給予他們一個輕松、公平的教室，讓他們在公平、平等的數學教室里敢于提問，勇于挑戰，樹立自信，養成一種成功的感覺，逐漸地建立起學好小學數學的自信，達到心理健康發展的目標。

4開展小學數學教學的多樣實踐活動

豐富的教學活動和豐富的教學活動，不但可以改善小學的教學氛圍，而且對幼兒的身心健康起到了很好的保障作用。對小學數學進行了全面的思想政治衛生和思想衛生知識的灌輸是必不可少的。解構小學數學教學，引導學生主動地將其與學生的生活、認知、自我與社會的有機聯系起來，使學生渴望參與、樂于競爭的心理特點，讓他們將小學數學從數學知識的學習轉變為對心理、對生活、對精神、對自我能動發展的追求，從而在學習與自我能動之間建立起一個共同的紐帶，這也是符合素質教育理念的教育發展觀。

比如，在學習完“比”的基本內容后，引導學生根據不同的比率，用水、洗潔精等混合成泡泡液，讓學生在寓教于樂的過程中既能掌握更多的數學知識，還可以讓他們感受到更多的應用，更能激發他們對人生的熱情。從學會了單位的長短到了家庭的路程等等。如此一來，同學們就不會覺得自己是在完成任務了，而是會主動地將自己所掌握的這些東西運用到現實中去，這個過程中，學生在充分發揮自己的主觀能動性的基礎上，也培養了自身的綜合素質。

5跨學科滲透心理健康教育

小學數學的心理健康教育不應單純局限于數學知識的結構之上，教師應以人文素養為線索，在目標設定的過程中，注重學生的知識獲取、技能形成和身體發展，從而提高兒童的情感和社交能力。而社會技能、藝術素養、審美素養這些因素都是“多學科融合”教育理念的體現。

比如，社會領域的研究強調“愛”。要重視愛國教育、熱愛集體、愛同事、愛師、認識自己、關心他人、幫助他人、禮貌待人，重視“生命”在科研中的脈動。在美術鑒賞與創作的相互融合與滲透中，融入價值“美”的體驗，提升兒童的審美能力和藝術創造力，強調藝術領域的“身心和諧”。教師應以數學學科為核心，設計以數學學科單位為中心的多學科教學模式，這樣既保留了數學教學的獨立特點，又能使各學科相互支持、相互補充、相互融合，形成一個比較完整的體系，根據生態鏈組合、內容的選擇、同一主題的不同時間實施，從而形成漸進的心理健康主題探究活動。

結語

總而言之，學生的精神狀態、心理健康對于學生的持續發展、個性發展和有效發展具有重要意義。小學教師在開展自身的職業生涯中，不僅要做到傳授學生基本的文本知識，還應對學生的思想道德建設負起責任，而且要將其作為一種使命來對待。其心理健康的教育不僅僅只是對學生進行簡單關懷和簡單交談，還應在了解和掌握學生基本學習情況、生活情況的基礎上，對小學生進行全面性的心理健康、精神衛生知識的培養，從而在最大程度上實現小學生學習能力、身體素質、心理素質等多個方面的全面發展。

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