中職數學教學中項目教學法的應用分析

摘要：數學在眾多學科中本身就具有難度，中職學生在學習數學的時候時常會陷入困境，這會大大影響學生的學習積極性，從而導致數學成績差、教師的教學成果不理想，因此教師應該打破傳統的數學教學法，積極尋覓新的教學方式，從而激發學生的學習積極性。項目教學法作為新型的教學方式，很適用于數學這個學科，本文主要探討中職數學教學中項目教學法的應用分析。

關鍵詞：中職數學教學;項目教育法;應用分析

中職數學涉及的范圍廣泛、學習難度較大，主要有基礎版塊、職業版塊以及拓展版塊這三個方面，其中最有難度的當屬職業版塊。中國的教育管理水平始終居于世界前列，但是對中職數學的教育還面臨著一些問題，比如學生對職業板塊缺乏學習興趣、老師缺乏課堂動力并缺乏課堂創造力等，因此為了提高學生的學習水平，就必須有效克服出現的問題。而項目教學法能夠在較大程度上減輕學生對學習職業板塊的壓力，從而充分調動學生的學習積極性，進而提高了職業板塊的學習效果，因此下面本文將對項目教育法在中職數學課程中的運用情況加以分析、介紹。

一、項目教育法的概念及重要性

項目教學法是一種新型的教學方式，基于在構建主義理論上，要求學生在課堂上有合作探討相關問題的覺悟。項目教學法的重點在項目這兩個字上，以項目為基礎完成課堂的教學任務，學生在開展“項目”時要掌握學習方法和內容，從而幫助學生完成對知識的理解、記憶，項目教育法可以幫助學生培養獨立解決問題的能力，并提升學生的責任意識，項目教育法起源于美國，它是由美國學者Kilpatrick提出的，經過一系列的改善才在世界范圍逐漸傳播使用。中職的學生大多是學習基礎差、中考失利的學生，這時處于青春叛逆期，對學習沒有很大的興趣，項目教育法的設計目標是通過一種具有學科交叉的方式引發學生的學習興趣，從而幫助學生提高學習積極性，很適用于中職學生。

二、項目教育法在中職數學中的應用原則

項目教育法的應用原則主要分為四個，這四個原則之間聯系密切、相輔相成、缺一不可。首先是目標原則，這個原則要求老師要制定科學、合理的目標，目標的明確讓教師知道自己要做什么、怎么去做，從而促進教師開展教學活動。項目教育法是一種新型的教學方式，教師在應用的時候會讓學生感受到新鮮感，從而提高學生的注意力和學習動力，從而提升教師的教學成果，值得注意的是教師在制定目標的時候一定要根據學習的具體情況去制定，合理的搭配教學項目，切不可盲目跟風。項目教育法在應用中要具有激勵原則，教師可以通過激勵來鼓舞學生的學習志氣，從而帶動學生的學習動力，中職數學中很大一部分內容是抽象的概念、定理、公式，如果教師只是按照傳統的教學方式在課堂上講解，課堂氛圍會變的死氣沉沉，讓學生認為學習數學的過程是枯燥無味的，使學生的學習興致大打折扣，教師這時可以采取激勵的方式來進行教學，潛移默化的影響學生的思想，從而幫助學生完成對知識點的記憶。項目教育法還必須具有針對性原則，不僅是項目教育法，任何教學方式都應該具備針對性原則，在項目教育法實施的過程中，首先要考慮學生的情況，針對學生的基礎、特征及興趣愛好等進行不同層次的設計，使項目教育法具有存在的價值，能夠高效的讓學生吸取知識、鍛煉學生的學習技能。最后，項目教育法還必須具備梯度原則，也就是說要讓學生慢慢去接受知識，教師需要根據實際的教學內容去安排項目，且項目安排需要合理，不能操之過急，給學生一個適應項目的過程，教師在安排項目的時候需要有個從簡單到復雜的過渡，給學生一個接受知識的心里過程，從而培養學生的自主學習能力、動手操作能力，激發學生的學習積極性。

三、項目教育法在中職教學中的實踐應用

老師在進行項目教學法之前，要有個準備過程。首先老師必須針對學生的具體情況有針對性的設計、制定教學項目，畢竟一個優秀的設計是整個教學項目法取得成功的前提條件。項目教學法既是學生掌握數學的媒介、也是一個載體，為了幫助學生更好的掌握中職數學，就需要老師在課前及班后充分準備教學資料、有效整合教育資源，除此之外，老師還必須明確這堂課的教育目標，在充分準備的基礎上進行項目教育，才能取得預期的教學效果。在進行了課程準備工作后，老師還必須精確的選定課程項目，教學項目的選擇過程中要調動學生學習的主觀能動性，教師可以邀請學生進行項目選擇，讓學生具有參與感，學生在參與的過程中會提出各種問題，教師具有針對性的著重解決這些問題，同時學生的參與還可以讓教學方案更加貼近學生的實際生活，讓學生找到適合自己的學習思路。

教學準備完成后就需要教師去實施，首先需要教師根據內容、項目結合書本內容進行教學。教師可以給學生列舉學習清單，使學生在進行項目的時候獲取清單知識，這么做可以鍛煉學生的自學學習能力，教師在此過程中扮演著引導、指引的角色，教師在上課的時候可以以小組形式進行探討分析，在討論中完成對知識的學習。教師不僅要引導學生學習知識，還要按時抽查學生的學習成果，可以在每節課結尾的時候讓學生總結自己學到的知識并找出學習的不足，教師也要找出學生的問題并提出解決問題的方式。

項目教育法在實施的過程中需要有案例教學。案例教學就是教師在給同學傳授知識的時候導入生活或其他學科的案列，做到舉一反三，將數學與其他有趣的生活知識結合在一起，從而加深學生的學習印象，還能幫助學生通過數學的學習有能力解決生活實際問題。

項目教育法在實施的過程中教師要做到有抓到實施要點的能力，想要做好項目教育法必須就要打破傳統的教學觀念。部分教師在教課的過程中把自我當作主體，忽視學生的感受，死板的給學生灌輸知識，很大程度的影響到了學生的學習積極性。想要做好中職數學的授課，首先要培養學生對學習數學的興趣，活躍課堂氣氛，把學生當作課堂的主體，其次學生在遇到問題的時候要積極的去引導學生，給予學生克服困難的決心、勇氣，從源頭上解決問題。

總結：

中職數學的教學成果一直不盡人意，因此對中職數學的改革刻不容緩。中職學生在學習數學的時候缺乏學習積極性，項目教育法可以增加學生的學習體驗讓學生具有參與感，項目教育法在實施的過程中必須遵循目標、激勵、針對性、梯度原則，從而培養學生獨立解決問題的能力，提高學生的學習積極性，不僅在數學上，對其他學科的學習也能起到幫助。

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參考文獻：姓名：李小丹（1977.07）;性別：女，籍貫：吉林四平，民族：漢族，學歷：本科，畢業于蘇州科技大學;現有職稱：講師;研究方向：中職數學教育。