小學書法高效課堂教學的探討

許嬌

【摘要】中華文化博大精深，有著五千年的歷史沉淀。國家教育越來越重視傳統文化的傳承，而書法就是傳統文化傳承的核心。因此，小學語文教材中也加入了對于書法的學習。小學書法主要為了培養學生的文化素養，升華學生氣質，陶冶學生情操。但是小學書法的學習同樣也存在許多問題，就像學生本身對于書法沒有興趣，老師也不是專業教授書法。這都會對小學書法學習造成一定困難，本文對小學書法高效課堂教學展開討論，以促進小學書法的全面發展。

【關鍵詞】小學書法;高效課堂;具體策略

引言

隨著國家越來越重視傳統文化的傳承，學校也在小學教材中相應加入關于書法的知識。學生本自對于寫好書法這件事應該是必備的條件，但是由于生活快節奏的發展，學生大多運用手機打字，并不理解學習書法的真正意義。僅僅將書法當成學校的任務與老師的要求。下文中將會主要對小學書法高效課堂的教學意義以及教學策略進行研究，從而了解書法學習的真正意義。

一、小學書法高效課堂教學的重要意義

（一）提高學生意志力

書法和其他文化課不同，例如數學學科只要將原理理清，就可做出題目。書法一定是從臨摹經典法帖開始的，要臨摹準確，首先得觀察準確。臨摹就是盡可能的還原出古人的運筆狀態，而且不僅僅只是還原在紙上的狀態，更要還原出空中的狀態。要通過觀察古人留下法帖中可視的線條，推測還原出空中運筆動作和軌跡，這需要我們非常入微的觀察。而且書法具有操作性，也就是說把理論弄懂了，還是寫不出來。需要訓練手上功夫的訓練，所以書法一方面是培養，培養的是情感，另一方面是訓練，訓練的是能力。而能力的訓練，學會容易，精熟卻很難，在方法方向正確的同時，需要大量重復的訓練，使手產生肌肉記憶。這就需要很強的意志力。

（二）提高民族文化自信

熊秉明先生講，書法是中國文化核心的核心。所以一開始就講書法和寫字是兩個概念。寫字是應用層面，書法還包含藝術層面和文化層面。學習書法不能僅僅停留在寫字層面，一定要上升到文化層面。學習書法有助于提高民族文化自信，使學生在學習過程中認識到民族的文化底蘊，在今后走出國門之外同樣有自己的民族文化可以發展。

（三）迎合國家大環境發展

國家對傳統文化的教育越來越重視，書法的學習也被選入教材，舉一個例子蘇教版小學三年級語文教材中開始進行加入課后活動"認真寫毛筆字"活動，其中巧妙進行了書法知識的總結，書法的練習，書法的歷史等，使學生真正的了解書法的內容。因此現在對于書法學習的意義，從教材中可以得出結論，現今國家的大環境下，重視書法的培養，學生在大環境下發展必然也要迎合國家的發展重點。

二、當前小學書法課堂教學中存在的問題

（一）書法教學方法比較單一

在當今小學課堂的書法教學中，主要以在課堂或者靠老師示范學生模仿的形式來傳授書法知識進行教學。一些學校不僅對書法課程不重視，而且對書法課程的開展更加不重視，對于書法設備和資源的購買舍不得投入資金，對書法的教學也就僅僅是教師在課堂上進行字形的講解以及進行簡單的聯系，這些做法直接導致了學生對書法的認識存在很大的誤解，他們所理解的書法不是真正意義上的書法。所以要從根本上改變學生的這種傳統的觀念，從思想內在上提高他們的對于書法學習的認知。

（二）書法教學內容枯燥無味

目前我國書法專業相關的書籍和教材資料等也比較匱乏且教師對教學實踐內容并不重視，一些書法教師自己本身都對書法課程的認識不夠深刻，進行書法課的教學僅僅是為了完成學校給予的教學任務，對于小學生的學習節奏，反而起到了反向的效果，甚至會讓一些學生對書法課程產生厭惡的心理，對書法這門學科失去了學習的興趣。在傳統意義上，父母和教師對學生的語文和數學的學科要求比較嚴格和重視，認為書法學科就是浪費學習的時間，這種傳統的觀念導致了小學生一直以來對書法的學習都沒有興趣，對書法課程的學習也都是走個形式，逐漸喪失了對書法的審美能力。

（三）書法教學方式落后，跟不上時代的步伐

當前小學的書法教育中，課堂上都是老師在講授，學生在聽，有些學生有些問題和疑惑也不敢講出來，在一種被動的教學氛圍中，扼殺了小學生的積極主動性，不利于主動創新人才的培養，也導致了學生對書法課堂的不感興趣。從社會的大環境來看，我國的書法教學首先面臨的問題是教學規模與學生人數的飛漲，各種類型的學校都在競相涉足書法教學發展這一領域。與此同時，非專業的書法教學同樣也面臨著規模不斷擴大的問題。這些與專業或非專業書法教學相關的社會背景，都對未來的書法教學實踐實踐與科研提出了新要求：更大的招生規模與施教范圍，自然要求書法教學有相對全面且規范的課程體系支撐，而不能再過多地依賴于教師的個人智慧與學生的悟性。

（四）書法教學意識相對薄弱

書法課程的教學任務主要是以提高全民素質為核心，在向國家和社會輸送高知高能型人才的同時，培養綜合素質更強的豐富型人才。作為一個教師，只有自己擁有足夠高的文化素養和書法素養才能夠以身作則，能夠用自己的行為和實踐來感化學生的行為和認知。然而在實際進行小學生的書法教學的過程中會發現，許多教師的書法教學意識相對薄弱，不能正確的認識到進行學生書法教學以及書法綜合素質培養的重要性，從而不能從真正意義上進行學生書法能力的提升。

（五）書法教學忽視個體差異

目前我國許多學校的書法教學課程設置不夠靈活。書法課程基本是集體教學，這樣導致對每個學生的關注度不夠。每個人的書法基礎和綜合素質水平都不盡相同，況且每個人都有自己獨特的書寫習慣和特點。集體課程只能培養學生的綜合能力，這樣的課程絕不能適應且滿足每一個學生的需求，最終導致教學效率低，這也是當今所有藝術類教學課堂中存在的問題，因此，這就需要及時在進行書法教學的過程中“因材施教”，進行個性化、差異化的教學。

三、小學書法高效課堂教學的具體策略

（一）從老師自身出發進行書法培養

由于小學教材改革，加大了對書法的學習力度，許多老師本身可能不懂書法，他們純粹是從事這個老師這個職業，老師本身對書法沒有過多的興趣，練字只是為了能教書法，老師是學生學習的主要榜樣，老師本身對書法沒有一定的學習興趣，就無法帶動學生學習書法，因此如果想要打造小學書法高效課堂，老師首先應該自身熱愛，多向學生講解關于書法的知識，其次再督促學生進行書法學習。從而打造小學書法高效課堂。

（二）營造良好的書法氛圍

中文作為母語，我們之所以對于中文如此熟悉，就是因為我們每一天都通過中文進行對話，生長在良好的語言環境中，自然有助于學習中文。從此來推理更多的學科也是如此，書法也是可以通過這樣的方法進行學習。教師可以在學校中營造良好的書法學習氛圍，我們可以在學生經常路過的地方貼上優秀書法展示、學生的優秀作業，跟寫字有關的名言等，這樣耳濡目染，學生有意無意間會受到些熏陶。在家里，家長可以給孩子講述名家故事，幫助孩子糾正雙姿，還可以親子共寫，讓孩子在溫馨和睦的家庭氛圍中感受墨香。通過營造良好的書法氛圍可以有效的進行學習書法。

（三）建立榜樣引領作用

在歷史上有許多流芳千古的書法家就像王羲之，顏真卿等，教師可以通過給學生講古今書法大師勤學苦練、獻身書法藝術的感人故事，喚起學生的信心，激發他們立志寫好字的愿望。除了父母，教師是和學生待的時間最長的人，打鐵還需自身硬，練就扎實的寫字基本功，這樣才能給學生做好示范。獎勵寫字優秀的學生，授予他們“書法小明星”“小小書法家”和“書寫進步之星”等榮譽，讓他們講述自己的練字小故事，展覽傳閱他們的作業作品，從而激發起學生的寫字欲望;除了橫向比，還可以縱向比。引導學生把自己的字進行前后對比，定期公布自己所寫得漂亮的字，從而進行自我鼓勵，不斷進步。

（四）采用多元的評價方式。

要想維持學生的書法興趣，在寫字過程中，教師必須及時對學生的寫字習慣、寫字規范進行評價。可以讓學生把自己寫的字與教師的范字或字帖上的字進行對比，找出自己的不足或者優點。通過老師評價，發現學生的進步，哪怕小到一個筆畫的起筆、頓筆，教師都應給予學生及時到位的評價，可以口頭也可以書面。此外，學生也可以把自己的寫字作業帶回家去，讓爸爸、媽媽進行評價，寫幾句評語。通過實踐證明：多元的評價方式，增強學生學習書法的興趣、書寫興趣和書寫水平，促進了寫字教學的發展。

（五）定期帶領學生進行書法鑒賞

一個書法作品的誕生，都是在一定的背景下，在書法家處于一定的情景，在特定的個人情感下產生的，要進行書法作品的鑒賞，就要對作者有一定的了解，更要對當時作者創作的情景以及心情狀態進行一定的了解，這樣能夠大體的對整個書法作品的感情基調進行把握，這樣能更好的對書法家、對書法作品進行鑒賞。此外，要進行書法作品的鑒賞，作為一個“門外漢”或者“局外人”是不夠的，真正要進行書法作品藝術的鑒賞，一定不是“囫圇吞棗”，更多的是“細嚼慢咽”，慢慢體會書法家的心境，細細品味書法的魅力，這樣通過定期帶領學生進行書法鑒賞的方式，能夠讓學生在不斷的進行書法藝術鑒賞的過程中提升了自己的藝術修養。

結語

書法是中國傳統文化的核心，通過書法的學習可以有效提高學生的意志力與審美能力，而且在現今大環境的發展中，為今后的自身發展提供更好的保障。書法的學習對于小學生來說，不應該僅僅被當作學習的負擔，學生應該通過學習書法鍛練自身意志，傳承中國傳統文化。因此，對于現代社會小學書法高效課堂的教學十分重要，是今后教學的重要任務之一。

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