通過做任務強化英語學科勞動教育的研究

陳小園

【摘要】基礎教育課程改革不斷推進，學科教學中的勞動教育滲透得到了更多的重視。小學階段是學生成長和發展的基礎時期，對學生的成長與未來的發展，起著至關重要的作用。但當前勞動教育相對弱化，中小學生勞動的機會少、勞動意識薄弱、勞動技能缺失，勞動教育在五育中顯得尤為落后。目前，提倡的勞動教育全方位滲透的要求，給學校各學科老師提出了一個新要求，本文以教科版小學英語六年級上冊教學內容為例，探討英語學科通過作業的布置滲透勞動教育。

【關鍵詞】小學英語;作業任務;勞動教育

勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，習近平總書記曾深刻指出“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創造。”因此，人民創造歷史，勞動開創未來。當下，對學校教育提出的勞動教育全方位滲透的要求，給學校各學科老師提出了一個新要求，英語學科課程要在以腦力勞動學習書本上的知識為主的同時，教師需要通過各種途徑設置任務，加大對相關知識的輔助動手操作、實踐體驗等勞動教育內容，促進學生深度學習，培養探究意識和創新精神。

一、勞動教育

1、勞動教育的目標

勞動教育是新時期黨對教育事業的新要求，意義重大，而學校開展勞動教育的目標，概括為教育學生“愛勞動”“會勞動”“懂勞動”。

勞動教育對各年段的學生都有具體的目標要求：例如在小學一至三年級階段，我們更注重學生的勞動意識的培養，讓學生學會基本的生活技能，如自己整理書包、書桌、房間等，使學生感知勞動的樂趣，形成每個人都需要勞動的意念;而小學四至六年級則更注重勞動技能的習慣養成，讓學生真是地去從衛生、技能勞動習慣以及社會公益方面體會勞動最光榮的感受。

2、勞動教育的重要性

中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要設置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，也就是說，勞動教育將同數學、語文、英語等科目一樣，成為大中小學生的必修課。《意見》闡明了勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，是學生成長的必經途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

二、勞動教育與學科教育的關聯

既然勞動教育是學校教育重要培養目標之一，能夠培養學生正確的三觀，幫助學生養成熱愛勞動、尊重勞動的良好習慣，從而提升學生的綜合能力。作為學科教師通過教材中與勞動有關的話題，布置有效的任務，預設多樣的實施途徑，改變勞動教育不到位或者缺位的現狀，落實勞動教育目標，培養學生勞動素養，就顯得尤為重要了。勞動技術教育表面側重體力勞動，但是其實際上是拓展學生腦力勞動、開發學生智力的重要手段。學生在課本上學到的知識都是抽象的，只有經過生活實踐的檢驗，才能鞏固課堂所學，把抽象的知識升華為一種能力，即動手能力、觀察能力、創新能力等，在提升學生綜合能力和素質的同時，也激發了學生的學習興趣和潛力，從而促進學生智力的進一步發展。

三、以教科版廣州小學英語六年級上冊教材第一模塊內容為例

新時期賦予了勞動教育新的方向、內涵和意義，這也要求我們在實踐中不斷探索、完善新的教育方式，而英語作為一門實用性學科，英語教材中的很多內容與勞動教育息息相關，大部分單元的學習內容都是以學生的視角，立足學生的生活展開的，我們可以在英語教學過程中有效滲透勞動教育，在課后通過布置開放性英語作業強化勞動教育，通過學科知識與創造性實踐活動相結合，將勞動教育學習空間從教室延伸至家庭、社會，拓展學習的空間，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質建設者和接班人。滲透勞動教育是英語教學的必然，筆者在教小學六年級英語時，采用的是教科版廣州小學英語教材，以六年級上冊第一模塊話題為例，筆者通過布置課后開放式作業對學生深入開展勞動教育。

熱愛勞動是中華民族傳承已久的美好品德，古往今來，從娃娃抓起的勞動教育也在斷地深入人心。要讓勞動教育落到實處，就不能只在教室里談論勞動，也不僅僅是在紙上畫勞動，而是要實實在在地做勞動。教科版（廣州）《英語》六年級上冊Module 1的話題是Country Life鄉村生活。學生對鄉村生活并不陌生，生活在城市中的他們也不是真正了解農村生活。其實勞動教育并非是單純地進行動手能力的培養，引導學生身體力行地感受勞動之美也可以從腦力勞動出發。在這個模塊，筆者首先給學生設置了三項腦力勞動為主的任務。

第一項設計自己的Dream Farm，要求學生科學規劃自己的農場，學生必須通過查找資料或者與父輩溝通了解真正意義的鄉村生活，再展開設計，要求在自己的農場要養殖三種動物三種農作物以上，必須是合理規劃合理存在的動植物。大部分學生中規中矩設計自己的農場，個別腦洞大開的孩子在經過了Unit 1的學習，也大膽創設自己的農場。個別學生與時俱進，大膽構想，把現代化融入到自己的農場中，體現了“生活教育即創造教育，創造的教育即行動教育”的理念，而這里的做和行動都屬于勞動教育。

第二項任務是勞動作業的布置。探索通過英語開放性作業，強調了教育的體驗性目標，讓學生在開放性作業實踐中用英語勞動。在作業布置中，強調了語言教學的實踐性目標，培養學生整合知識的能力，提出問題及分析問題的能力，信息收集、處理及交流的能力，動手操作能力，讓學生在勞動中靈活使用英語。在作業效果上，強調生成性目標，在完成作業的過程中，幫助學生樹立正確的勞動觀念、培養積極的勞動態度、擁有優秀的勞動品質、習得基本的勞動知識、掌握必備的勞動技能、激發創新的勞動思維、涵養深厚的勞動情懷。本模塊勞動作業在自己所設計的農場基礎上，根據孩子的認知，讓他了解天氣、季節、生態、白晝等不同的變化場景，看圖寫話。寫文章，是體現綜合語言運用能力的好途徑。在寫作課上，教師指導了學生最基本的寫作技巧，而針對學習能力較弱的學生，會給出了寫作的模板，降低難度。

第三項任務本模塊Unit 2的課文A Country Life is a Healthy Life，文中介紹了很多鄉村生活的優勢。但是作為習慣了便捷生活的城市長大的小孩，對鄉村生活是相對陌生的，雖然很多孩子說放假都是在農村度過，但度假做客式的鄉村生活絕對不是真正的鄉村生活。在學生淺薄的鄉村印象的基礎上，學生通過利弊分析的頭腦風暴，各抒己見對鄉村生活的觀點。教師會尊重每個學生的心聲，對每個孩子提出的觀點進行一一記錄，也讓學生學會批判思維。然后讓學生以Unit 2課題為主題寫作A Country Life is a _____ Life。當然在寫作之前，必要的寫作框架指導是非常有必要的。

紙上得來終覺淺，在課堂上，我們主要以傳授基礎知識、基本技能、基本經驗和基本思想為主，這種教學模式有時候會弱化兒童對于直接經驗的獲得。對孩子來說，這樣的教學模式不夠完整。秉承勞動教育是最科學的實踐這一理念，在這一系列開放式腦力活動的基礎下，把課堂延伸至生活，因地制宜，通過學校“生物園”得天獨厚的優勢，組織其中一個班的學生開展現場種植蔬菜等農作物的實踐活動。讓學生努力把理論知識運用到實際生活和勞動中，在勞動實踐中充分發揮學生的勞動特長，培養其興趣及創造力。

實踐活動以小組為單位，活動前，小組自行討論，查閱相關植物的資料，初步了解種植步驟，在實操前做出適合季節的種植計劃，然后分工合作完成種植實踐活動。學生邊種植邊記錄，寫下小組每次觀察、勞作的情況，積累生活素材，培養勞動習慣。孩子接觸自然，就會知道不同的季節干不同的活，不同的季節種不同的莊稼和蔬菜，就跟自然建立了一種正確的互動關系。整個種植過程，學生不僅要了解種植相關知識，還要學會正確使用種植工具，如鋤頭等。通過這樣的勞動實踐，學生可以獲得很多課本上學不到的知識，豐富自己的科學知識，提高動手能力，促進學生間的合作能力。雖然學校勞動教育不是直接的物質生產，但它也是賦形活動，通過這樣的活動學生不僅僅學會如何“做”，也學會了如何更有智慧更有創造性地去“做”。學生體會到了勞動的艱辛，知道了農民為我們的生活所付出的勞動，借此活動教育學生熱愛勞動、尊重農民，愛惜并節約糧食，在勞動中提升合作意識以及加強團隊精神。

學科教育中滲透勞動教育為孩子們與世界的融通打開了一個通道，為立德樹人尋找到了更加有效的路徑，為培養“全人”提供了更有力的保障。通過對知與行的統一，自己與他人的統一，人與自然物的統一的勞動教育活動，將勞動真正融入到學生的真實生活中。

參考文獻：

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[2]教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》

[3]司金英2016.5《如何對小學生進行勞動教育》

[4]教育部.2011.英語課程標準北京師范大學出版社