高校游泳教學安全的影響因素與應對策略研究

摘要：隨著人們生活質量水平的提升，大眾對于生活品質的要求也越來越高，對于自身的健康意識也越來越強，在一定的程度上推動了高校體育教學的快速發(fā)展，近幾年來，各大高校體育教學中都開設了游泳課程，并且受到了大部分高校學生的喜愛。但是因為高校有云運動與其他運動項目的載體不一樣，經常會出現安全的隱患。基于此，本文針對高校游泳教學安全的影響因素與應對策略研究進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

關鍵詞：高校;游泳;教學安全

引言：隨著素質教育時代的到來以及社會文明的不斷發(fā)展，很多高校為了能夠更好的適應社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，加強了對高效學生的體質，為學生建立了游泳池，并且為學生開設了專門的游泳教學課程。游泳運動是一種利用自身肢體動作在水環(huán)境中能夠前進或者后退的技能運動，長期的進行游泳鍛煉能夠增強學生的體質，同時還能夠調節(jié)生活、緩解學生的壓力、磨煉學生的意識、減肥健美等良好的作用，掌握游戲的專業(yè)技能也是增強自我生命安全的一種生存技能，因此，相對于其他的體育項目而言，游泳的實用價值存在著一定的優(yōu)勢[1]。

一、高校游泳教學中存在的問題

（一）教師方面

教師是學生在學習游泳過程中的組織者也是主導者，學生完全的按照教師的一步步指導來進行游泳活動的，因此，高校的游泳教師的工作態(tài)度以及責任感，對于游泳教學的安全有著非常重要的意義。根據相關數據表明，每一節(jié)游泳課，只有百分之20的高校游泳教師會對游泳過程中的安全進行強調，這種問題的出現主要是兩個方面：首先，高校游泳教師缺乏一定的安全意識以及責任意識，認為高校中的學生已經成年，對于自我保護意識以及保護能力有了一定的認知，因此，學生的人生安全問題，沒有受到高校游泳教師的重視。不僅如此，高校游泳教師在上課之前并沒有對學校的場地、水溫、水質等器材進行全面的排查，沒有對學生明確的要求那些行為允許哪些行為不允許的要求。游泳課教師沒有為學生樹立“安全第一”的教學觀念;其次，在實際教學中，有些學生會因為課前準備不夠充分，過于飽或者過于餓、游泳時間太長亦或者動作不正確等緣故，常常會出現學生嗆水、抽筋、頭暈等安全事故，因此，高校的游泳教師不僅需要具備豐富的專業(yè)技能和專業(yè)知識，同時還要教師具備一些有關運動的急救能力、醫(yī)學常識等。但是常常因為高校中的游泳教師并不是非常的專業(yè)，綜合素質水平不夠高，導致高校游泳課中所發(fā)生的突發(fā)情況不能進行及時處理以及有效的急救，進而導致造成更大的安全事故。

（二）學生方面

（1）游泳專業(yè)知識缺乏。缺乏一定的安全意識

學生的高校游泳教學活動中的主體，為學生樹立安全意識能夠有效的避免游泳事故的發(fā)生，但是大部分學生對于游泳知識了解的不夠全面，不識睡醒，缺乏一定的自我保護意思以及急救意識，在游泳教學活動的過程中，沒有嚴格遵守課堂激勵，不注意行為的安全性以及規(guī)范性，個人擅自的進行活動，不聽從高校游泳教師的安排、上課的過程中沒有集中注意開，與同學進行打鬧、嬉戲，將教師所強調的安全行為視而不見，都會溺水或者其他安全事故的發(fā)生。

（2）準備活動不夠充分

大部分的學生都沒有重視游泳課的課前準備活動，認為準備活動與游泳之間的關系并不是很大，甚至有的學生會認為準備活動就是浪費自己的時間以及體力，只是為了應付教師隨便的做一下，導致下水活動的時候肌肉并沒有完全的舒展開，關節(jié)活動能力也大大的削弱了，進而造成各種安全以外事故[2]。

二、提高高校游泳教學安全能力的有效措施

（一）課前認真講解相關的安全事項

高校游泳教師應當為學生認真病詳細的講解游泳相關的安全知識以及課堂常規(guī)，例如學生在進行水中練習之前，應當經過教師的批準，嚴格禁止跳水以及水中嘻嘻的情況發(fā)生;其次，在游泳開課之前，游泳教師應當要求每一名學生到醫(yī)務室進行常規(guī)的檢查，如果學生出現某中隱患或者疾病時，禁止下水，可以為無法下水的學生安排一些陸地即可練習的活動，基于此，高校游泳教師應當針對班級中學生的實際情況進行摸底，掌握學生的具體情況，充分做到未雨綢繆。

（二）認真點名并且做好準備工作

高校游泳教師應當嚴格執(zhí)行點名制度，在點名的過程中，應當重視對學生的實際情況的了解，詢問學生的身體是否適宜游泳，不過不適宜游泳，那么應當具體問題進行具體的分型，讓學生做一些其他陸地上能夠運動的聯系，鞏固游泳技術中的基本動作。同時，高校游泳教師應當重視教學過程中的安全監(jiān)控。

（三）加強游泳課堂組織紀律性

游泳教師在課堂中應當實行令行禁止，嚴密組織教學，在上課的過程中應當穿游泳衣服以及游泳褲，隨身佩戴口哨，要求學生能夠嚴格的遵守游泳教師的各項規(guī)定，讓學生能夠按照規(guī)定的時間，準時的到游泳池，集體的下水以及起水，要求學生必須在教師制定的區(qū)域進行練習，務必服從教師的手勢以及口令，禁止學生在水中進行沖撞以及打鬧，在課堂中一旦出現問題，游泳教師應當第一時間給予處理。

（四）加強體育課堂管理

在體育教學活動當中，高校體育教師必須要按照相應的規(guī)范，來幫助學生進行熱身運動，讓學生能夠在運動之前做到四肢的有效舒展，然后將肌肉活動開，以免學生身體受到傷害。在教學活動過程當中，教師不僅要給學生提供一定的活動空間，還要做到對學生的有效管控，針對出現危險的情況和有可能會出現隱患的活動，教師要第一時間進行制止，并且要對學生進行正確的指導。在體育活動中要確保學生通過正確的姿勢來進行運動，以免身體受到傷害，給予學生正確的指導，確保身體學生身體的健康。

（五）因材施教，引導學生參與

因為學生的成長環(huán)境、自身體質、生活背景不同，所以學生的身體素質以及興趣愛好等方面具有一定的差異性。因此，高校體育教師在教學的過程中應當尊重學生的差異性，根據學生的不同水平為其制定合適的體育教學計劃，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學生在體育活動中能夠自主的選擇那個層次學習。不僅如此，高校體育教師在輔導的過程中，應當根據學生的學習情況選擇不同的輔導方法。比如，對于身體較差的學生，可以延長輔導時間，讓學生們通過簡單的訓練模式提升自己的體能;對于中等生，體育教師主要的規(guī)范學生的動作;而對于層次較高的學生，體育教師可以多為他們提供一練習的時間，讓他們有更多的發(fā)展空間。在高校體育教學的過程中，采用分層教學法可以充分滿足學生的發(fā)展需求，讓學生能夠通過自己的努力來獲取更加豐富的知識[3]。

三、結束語

總的來說，通過上面的探討以及分析，能夠充分的看出，高校的游泳教學過程中存在著非常多的安全風險因素。為了避免這樣的情況發(fā)生，就需要高校教師貫徹并且落實安全第一的基本原則，將安全防護以及安全教育放在第一位，為學生營造出更加安全、健康的游泳教學環(huán)境，從根本上消除了安全隱患，同時高校游泳教師應當不斷的提升自身的責任意識、安全意識以及業(yè)務能力，保證學生在課堂中的人身安全，同時不斷的創(chuàng)新以及晚上教學模式，保證學生能夠在有限的時間內掌握相對應的游泳技能。

參考文獻：

[1]周博洋.我國高校高水平游泳運動員競技能力早衰現象原因探究[J].文體用品與科技，2022（01）：93-94.

[2]左宇飛，葉東惠.“合作學習教學法”在普通高校游泳課教學中的實驗研究[J].青少年體育，2021（07）：125-126+67.

[3]商圓圓.我國高校游泳競賽開展現狀及對策研究——以第十九屆中國大學生游泳錦標賽為例[J].體育視野，2021（15）：16-17.

作者簡介：孫治國，1977年11月，男，漢族，碩士，游泳輪滑。