后疫情時代高職院校“三全育人”體系構建研究

摘要：本文從“三全育人”的內涵分析，根據“全員”“全方位”“全過程”三維立體的育人機制要求，構建“組織育人”“課堂育人”“實踐育人”的“三維共建”的三全育人體系，以山東旅游職業學院為例，根據學科和專業特點，整合以思政課和其他課程為主的第一課堂、以社團、實踐為主體的第二課堂和專題教育等內容。系統設計、整體實施、全面推進，組建課程思政、科研、實踐、文化等育人模塊和精品活動。

關鍵詞：后疫情時代;三全育人;體系構建

一、“三全育人”的內涵分析

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現“全員”“全方位”“全過程”三全育人。“立德”是育人之本，“樹人”就是要通過創新“三全育人”運行模式將立德樹人根本任務落實落細。高職院校作為思想政治教育的主陣地，是落實立德樹人根本任務的主戰場，肩負創新“三全育人”一體化模式，構建后疫情時代“三全育人”體系是新時代立德樹人的必然要求，也是高校整合教育資源和育人元素，提升高職院校教育教學質量的有效實現路徑。同時，習近平總書記在二十國集團領導人第十五次峰會第一階段會議中講到：疫情激發了5G、人工智能等新技術、新業態、新平臺蓬勃興起，網上購物、在線教育等全面提速，為經濟發展提供了新路徑。所以，重視疫情對高等職業教育的影響，將疫情期間高職教育中的教學方式、教學技術、教學評價等成功的經驗和成果加以吸收、融合于后疫情時代“三全育人”體系上來，推動高職教育改革發展之路。……