聚焦課堂提問技巧，提升初中數學教學實效

鐘河英

摘要：在素質教育背景下，教育教學工作的質量必須要得到有效提高，以培養綜合型人才為導向，加強教學創新，滿足學生的發展需求，這也是教育領域對教學工作提出的基本要求。具體到初中數學教學，在實際的教學中，經常會出現各種課堂問題，導致課堂質量不佳，教學效率低下，為了改善教學效果，老師要注重課堂問題的創新，應用課堂提問技巧，構建優質數學課堂，激發學生的探究欲望，促進學生優秀個人能力的形成。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：課堂提問技巧;課堂問題;初中數學;現狀分析

1初中數學教學現狀分析

1.1課堂任務重

初中階段的數學知識難度很大，而且知識點較多，一些老師為了保證課程進度，在課堂教學中大量的講述知識點，并且在知識灌輸以后，布置相應的習題讓學生進行鞏固，課堂節奏緊湊，許多學生對課堂知識缺乏理解情況下就開始進行習題練習，缺少思考時間，不僅解題效率不足，而且容易出現各種理解誤區，無法消化課堂知識，對學生數學基礎的形成會產生很大影響。課堂任務過重是當前初中數學教學中的典型問題，在當前先進教學理念的影響下，老師要巧設習題，并且在課堂教學之后，給學生預留足夠的思考和探討時間，幫助他們消化課堂知識，達到深化教學的最終目標，為數學素養的形成奠定一個良好的基礎。

1.2不注重課堂提問

在初中數學教學中，有效的課堂提問非常關鍵，不僅能增加課堂互動，而且在問題的影響下，還能幫助學生集中注意力，對數學問題產生更加深刻的理解，是提高課堂教學效率的有效手段。但是在實際的初中數學教學過程中，關于課堂提問，許多老師都存在不同程度的問題，不注重提問技巧，而且提問的頻率不高，一些老師只是象征性的提出一些課堂問題，問答的探究性不足，而且也沒有給學生預留足夠的思考時間，往往在提出問題以后，自行的給出答案，在這種教學方法的影響下，學生會逐漸的形成依賴心理，對數學問題不能自主探究，非常不利于學生各種優秀能力的形成，這也是導致初中數學課堂教學效率不高的主要原因。

2初中數學課堂提問技巧探究

2.1開展小組合作探究

小組合作是一種非常高效的教學方法，初中階段的數學知識難度很大，探究性很強，小組合作的方法非常適用于初中階段的數學教學，而且在小組的模式中，他們的思維會高效運轉，對老師提出的問題進行分析探究，思維碰撞，產生非常好的問題探究效果，對學生能力的形成和提升有很強的促進作用，這也是該教學方法的主要應用優勢。課堂開展之前，老師要結合學生的個體情況，對其進行小組劃分，對學生的個人信息進行充分收集，在學生日常和學習表現中，總結學生對數學知識的掌握情況和綜合能力，根據這些內容，把能力和數學基礎不同的學生分入到同一個小組，保證成員之間存在明顯的個體差異性，以達到合作學習的最終目的。小組的成員數量要以五人為最佳，如果為了方便討論，也可以遵循就近原則，以同桌和前后桌為一組，形成最初的小組雛形，在這個過程中，老師要尊重學生的個體意愿，積極的采納學生的意見，不斷的對各小組的成員進行調整。在教學環節，提出相應的探究問題，比如在學習“一元二次方程”的過程中，老師可以提出以下問題：“請求出2x2-3x+1=0兩個根的積與和。”發布任務以后，讓各小組對問題進行自主研究，通過探討，找出問題的答案，并且陳述問題的解答方式，對于各小組的創新行為要給予鼓勵，通過這種方式，學生的學習主動性會明顯提高，有效的增加了課堂互動，課堂問題的作用能得到充分發揮，而且在各小組的談論中，學生也能對課堂知識有一個更加深入的理解和記憶，對課堂教學質量的提升有非常明顯的促進作用。

2.2分層設置問題

在初中階段，學生個人之見的差距開始有所體現，一些學生能力較強，學習效率較高，對數學問題的理解也更加全面高效，相反，一些學生的天賦不足，數學基礎薄弱，在這種情況下，如果在教學中忽視了能力不足的群體，會導致這部分學生掉隊，成為班級后進生，徹底的放棄數學的學習，對他們的發展非常不利。為了促進學生的整體性進步，避免出現掉隊的情況，老師在課堂提問過程中，關于課堂問題的設置，可以采用分層提問的方式，針對不同能力的群體，設置不同難度的課堂問題，更好的滿足學生的學習需求，而且對于這些能力較弱的學生來說，這種課堂提問方法的應用，能有效的激發他們的學習動力，有效的減少數學學困生。比如在學習“數軸”這一章節內容的時候，老師就可以根據學生能力，設置不同難度的問題，對于能力一般的學生，可以提問他們數軸三要素，并且在這個基礎上，讓他們自行的畫出數軸，實現對數學概念的初步理解。對于能力較強的學生，需要適當的增加問題深度，設置具體的數學問題，給他們提供足夠的思維發揮空間，通過這種提問方式，推動學生的整體性成長，達到預期的課堂提問目標。

2.3設置趣味性問題

高質量的數學課堂，必須要建立在趣味性的基礎上，在初中數學課堂教學中，關于問題的設置，也要遵循趣味性原則，以學生學習主動性的提升為導向，在數學問題中合理的融入趣味性元素，可以有效的提高課堂教學效果，這也是一種典型的課堂提問技巧。比如在學習“全等三角形”的過程中，老師可以讓學生對其概念進行自主分析，然后初步的提出課堂問題：同學們，通過對數學概念的解讀，你們心中有什么疑問呢？如何判斷兩個三角形全等？然后老師可以通過信息設備，為學生展示不同的三角形，讓他們找出其中的區別，學生們會發現全等三角形的邊和角都完全相同，但是有些三角形雖然有兩條邊相等，但是并不能完全重合，在這個基礎上，老師引入三角形全等的條件，讓學生對此進行論證，并且踴躍的提出自己的疑問，老師要耐心的對問題進行解答和引導，讓學生們對全等三角形有一個更加深入全面的了解。

3結束語

綜上所述，在初中階段的數學教學中，老師一定要掌握正確的課堂開展方式，抓住工作要點，注重課堂提問技巧，靈活的調整工作思路，通過課堂問題的有效設置，達到預期的數學教學目標。課堂提問是數學課堂教學中的一個重要環節，在之前的初中數學課堂中，許多老師都忽視了問題提問的重要性，導致教學效率不高，在當前的時代背景下，由于社會對人才要求的提高，老師要注重課堂提問技巧，保證問題的有效性，為學生自主學習能力和學科素養的形成奠定一個良好的基礎，這也是數學教學中的一項重要任務。

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