尊重個性化閱讀，提高閱讀有效性

張麗梅 李興達 阮曉波

摘要：新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新《語文課程標準》中又提出：“閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。”但是在傳統的閱讀教學中，被動接受和閱讀興趣不高兩方面因素影響了閱讀教學的順利完成。要讓學生主動地去閱讀，就要尊重學生個性，走個性化閱讀之路，才能提高閱讀的有效性。

關鍵詞：尊重;個性發展;教師的主導性;個性化行為;主動;個性化閱讀

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新《語文課程標準》中又提出：“閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究、自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。”

但是在傳統的閱讀教學中，主要有以下兩方面因素影響了閱讀教學的順利完成和顯著成效：