農(nóng)村小學(xué)班主任德育教育工作的策略

付雪琦

摘要：對于農(nóng)村班主任來說，在德育教育工作中起著至關(guān)重要的作用，他是學(xué)生的領(lǐng)路人，是學(xué)生三觀形成的引導(dǎo)者。農(nóng)村留守兒童多，他們對于外界的感知與認(rèn)識基本上全都來自于班主任的教育。一個班級就是一個小集體，在集體中不同的人有不同的訴求，班主任應(yīng)該用心感受他們的心聲，用愛去呵護每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都茁壯成長。

關(guān)鍵詞：德育教育;農(nóng)村班主任;集體;留守兒童;新課改

引言：

教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》中，明確提出了小學(xué)德育教育目標(biāo)，尤其對于農(nóng)村班主任來說，要不斷加強學(xué)習(xí)，更新教育理念，明確立德樹人的教育目標(biāo)，遵循新課改理念，從農(nóng)村德育教育中存在的問題中發(fā)掘解決問題的辦法，全面提升農(nóng)村小學(xué)生的德育教育。

一、農(nóng)村班主任面臨的現(xiàn)狀

首先就是家庭教育的缺失，好的教育離不開家校的互相配合，但是在農(nóng)村，很多家長都進城務(wù)工，家里只有爺爺奶奶，他們大多不會使用電子設(shè)備，也無法正確輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，而老師精力、時間有限，班級留守兒童較多，這在無形之中加大了班主任的工作壓力。

其次就是教學(xué)資源有限，相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村學(xué)生教學(xué)環(huán)境差，能享受到的先進教學(xué)資源有限，他們受環(huán)境的影響，能接觸到的新事物也有限，這在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

第三、教師不夠重視小學(xué)德育教育。在中國幾千年來形成的觀念中，只要學(xué)習(xí)成績好，那其它的都不太重要，因此，很多老師就忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界。對于留守兒童來說，在思想方面需要得到更多的關(guān)心與照顧，而我們的教師往往忽視了這一點，這阻礙了德育教育的開展。

第四、教師觀念落后。很多教師還沒有意識到德育教育的重要性與必要性，在管理班級的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題，而班主任也沒有足夠的認(rèn)識到這些問題的重要性，或者是意識到了也沒有更好的解決辦法就置之不理，日積月累，問題越來也多，再加上家庭教育的缺失，讓班級管理起來困難重重。

二、德育教育工作策略

（一）提升農(nóng)村班主任自身知識體系與素養(yǎng)。

老師是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的窗口，班主任自身專業(yè)技能不過關(guān)，對事物的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，對學(xué)生的影響是至關(guān)重大的。因此，班主任要在平時的工作中注意自己的言行，通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自己，用《中小學(xué)德育教育指南》約束自己，通過自身言傳身教來提升學(xué)生的德育發(fā)展[1]。比如班主任可以親自動手來收拾班級衛(wèi)生等，學(xué)生如果看見了就會幫助老師。老師如果在學(xué)生的心里撒下善良、感恩的種子，學(xué)生就會在愛的氛圍中成長，并學(xué)會幫助別人，感恩曾經(jīng)幫助自己的人們，讓學(xué)生知道付出是有回報的，這樣學(xué)生就會愿意幫助他人。

（二）教育資源均衡分配。

現(xiàn)在教育差異就是南北差異、城市與農(nóng)村的差異，相對于農(nóng)村孩子來說，他們享受不到先進的教學(xué)資源，這里強調(diào)的資源不僅僅是教學(xué)設(shè)備上的，更是師資的均衡。這就要求學(xué)校和班主任共同努力，引進先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，讓學(xué)生多接觸新鮮的事物，引發(fā)他們對新事物的探究興趣以及對科學(xué)的好奇心，并且班主任也可以告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識，將來可以幫助更多的學(xué)生使用上更加先進的設(shè)備，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。

（三）用心溝通、尊重每一位學(xué)生。

中國人讀了千年的《三字經(jīng)》里就說過“人之初，性本善”，只要加以正確的引導(dǎo)，才能形成健康的價值觀[2]。正確的引導(dǎo)需要班主任用心去感受每一位學(xué)生的心里感受與想法，班主任要一視同仁，甚至要更加關(guān)心那些自我封閉，不愿與人玩耍，或者是學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)。在溝通的過程中也需要注意方法與措辭，不但要在內(nèi)心深處接受他們，更要尊重每一位學(xué)生。班主任要接納他們，要像知心大姐姐（大哥哥）那樣，分享自己的興趣愛好以及自己的故事，讓學(xué)生們覺得班主任是一個實實在在的人，而不是永遠高高在上，讓學(xué)生們不敢接近。“己不所欲，勿施于人”，班主任也不能將自己的喜惡強加到學(xué)生們身上，班主任要正確的引導(dǎo)學(xué)生，樹立自己判斷事務(wù)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）班主任用自身品格影響學(xué)生。

古人就一直在強調(diào)“言傳身教”，用在我們的教育中，就要求班主任以身作則，時刻注意自己對于學(xué)生的影響。比如，班主任看見地上的垃圾之后，撿起來，學(xué)生們看到了之后，也會這么做。但是如果班主任在這時候，抓住這件小事不放，要找出是誰扔的垃圾，不但會沒人承認(rèn)，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任見到學(xué)生，也可以主動的問好，教學(xué)生們做一個有禮貌的孩子。班主任是學(xué)生的直接接觸者，平時和學(xué)生見面的機會也多，學(xué)生出于崇拜心理，會模仿班主任的行為舉止，所以，班主任要嚴(yán)格要求自己，從自身做起，給學(xué)生們樹立一個好的榜樣[3]。

（五）調(diào)動班主任與學(xué)生對集體的熱愛。

班主任的積極性就主要體現(xiàn)在對班集體的熱愛，對每一位學(xué)生的熱愛，只要有愛，就會用心，就會認(rèn)真對待每一位學(xué)生，每一件事，才會全身心的去投入到班集體的工作中。而學(xué)生是班集體的一份子，是重要組成部分，班主任要用自己的愛去感化每一位學(xué)生，讓他們在有愛的氛圍中擰成一股繩，不斷前進。這就要班主任發(fā)揮紐帶作用，讓他們熱愛集體、熱愛勞動、熱愛生活，班主任可以利用班會的時間組織大家做一些小游戲，分享有趣的故事，互相探討對事物的理解，加深學(xué)生們之間的了解，同時也增加他們的友誼。班主任也可以制定一些班級活動，比如班干部輪換制，或者小小主持人等等活動，調(diào)動學(xué)生們的積極性，以及班級參與感，并且班主任也可以通過這些活動，了解學(xué)生們的特長，進行有針對性的引導(dǎo)。

（六）公平對待每一位學(xué)生，拒絕偏愛。

好學(xué)生每一位教師都愛，但是能做到愛每一位學(xué)生，才是真正的好老師，班主任更甚，尤其對于一些留守兒童來說，他們需要更多的關(guān)愛[4]。不同的個體之間都是有差異的，班主任要做的就是了解造成這些差異的原因，并加以正確的引導(dǎo)，這才是班主任工作的出發(fā)點，但這絕不是班主任因此區(qū)別對待不同學(xué)生的依據(jù)。如果班主任因為成績、家庭等原因，區(qū)別對待不同的學(xué)生，這不但會影響班主任在學(xué)生心目中的形象，也會造成不好的影響。因此，班主任要尊重每一位學(xué)生，當(dāng)然，這也不能阻礙班主任因材施教的思想教學(xué)工作。

（七）家校合一，互相配合。

實際上，這是農(nóng)村班主任德育教學(xué)開展的難點，也是關(guān)鍵點，農(nóng)村普遍留守兒童多，班主任發(fā)現(xiàn)問題沒辦法及時和家長溝通，在無形中也加重了班主任的負(fù)擔(dān)。好的教育離不開家長的配合，因此班主任要根據(jù)學(xué)生的實際情況和孩子們多溝通，并把溝通的結(jié)果通過手機等電子產(chǎn)品反饋給家長，老師在與家長溝通前，要認(rèn)真地了解學(xué)生的家庭情況，并且尊重每一位家長的感受，做到客觀公正、不抱怨家長的缺席，理解家長的不容易。在與家長的溝通中也不是一味的說學(xué)生的不足，也要記得夸夸孩子，說說他們的有點，明白學(xué)生的長處，這樣更有利用班主任工作的開展。

三、結(jié)束語

習(xí)主席說過：“國無德不興，人無德不立”，時代在進步，教育工作者的理念與方法也應(yīng)不斷地進步，跟上時代的腳步，在遇到新的問題時不斷尋求新的解決辦法。而德育教育應(yīng)該貫穿于教育工作的始終，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，是對世界最懵懂也最好奇的時候，因此，班主任要充分挖掘課本中的德育因素，從農(nóng)村教育的實際出發(fā)，遵循新課改理念，全面了解學(xué)生思想，給予正確的引導(dǎo)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙桂萍.農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的策略研究——基于農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀的分析[J].文學(xué)少年，2021（4）：1.

[2]廖淼秋.農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作策略探尋[J].新課程，2019（7）：1.

[3]路秀云.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：1.

[4]蔣曉琴.新時期農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略[J].2021（2）：19-19.