農村小學班主任德育教育工作的策略

付雪琦

摘要：對于農村班主任來說，在德育教育工作中起著至關重要的作用，他是學生的領路人，是學生三觀形成的引導者。農村留守兒童多，他們對于外界的感知與認識基本上全都來自于班主任的教育。一個班級就是一個小集體，在集體中不同的人有不同的訴求，班主任應該用心感受他們的心聲，用愛去呵護每一位學生，讓每一位學生都茁壯成長。

關鍵詞：德育教育;農村班主任;集體;留守兒童;新課改

引言：

教育部頒布的《中小學德育工作指南》中，明確提出了小學德育教育目標，尤其對于農村班主任來說，要不斷加強學習，更新教育理念，明確立德樹人的教育目標，遵循新課改理念，從農村德育教育中存在的問題中發掘解決問題的辦法，全面提升農村小學生的德育教育。

一、農村班主任面臨的現狀

首先就是家庭教育的缺失，好的教育離不開家校的互相配合，但是在農村，很多家長都進城務工，家里只有爺爺奶奶，他們大多不會使用電子設備，也無法正確輔導學生的作業，而老師精力、時間有限，班級留守兒童較多，這在無形之中加大了班主任的工作壓力。

其次就是教學資源有限，相對于城市學生來說，農村學生教學環境差，能享受到的先進教學資源有限，他們受環境的影響，能接觸到的新事物也有限，這在一定程度上限制了學生思維能力的發展。

第三、教師不夠重視小學德育教育。在中國幾千年來形成的觀念中，只要學習成績好，那其它的都不太重要，因此，很多老師就忽視了學生的內心世界。對于留守兒童來說，在思想方面需要得到更多的關心與照顧，而我們的教師往往忽視了這一點，這阻礙了德育教育的開展。

第四、教師觀念落后。很多教師還沒有意識到德育教育的重要性與必要性，在管理班級的時候，會出現各種各樣的問題，而班主任也沒有足夠的認識到這些問題的重要性，或者是意識到了也沒有更好的解決辦法就置之不理，日積月累，問題越來也多，再加上家庭教育的缺失，讓班級管理起來困難重重。

二、德育教育工作策略

（一）提升農村班主任自身知識體系與素養。

老師是學生認識世界、了解世界的窗口，班主任自身專業技能不過關，對事物的認知出現偏差，對學生的影響是至關重大的。因此，班主任要在平時的工作中注意自己的言行，通過不斷地學習來提升自己，用《中小學德育教育指南》約束自己，通過自身言傳身教來提升學生的德育發展[1]。比如班主任可以親自動手來收拾班級衛生等，學生如果看見了就會幫助老師。老師如果在學生的心里撒下善良、感恩的種子，學生就會在愛的氛圍中成長，并學會幫助別人，感恩曾經幫助自己的人們，讓學生知道付出是有回報的，這樣學生就會愿意幫助他人。

（二）教育資源均衡分配。

現在教育差異就是南北差異、城市與農村的差異，相對于農村孩子來說，他們享受不到先進的教學資源，這里強調的資源不僅僅是教學設備上的，更是師資的均衡。這就要求學校和班主任共同努力，引進先進的教學設備，學習先進的教學理念，讓學生多接觸新鮮的事物，引發他們對新事物的探究興趣以及對科學的好奇心，并且班主任也可以告訴學生們學習新的知識，將來可以幫助更多的學生使用上更加先進的設備，激發學生們學習的熱情。

（三）用心溝通、尊重每一位學生。

中國人讀了千年的《三字經》里就說過“人之初，性本善”，只要加以正確的引導，才能形成健康的價值觀[2]。正確的引導需要班主任用心去感受每一位學生的心里感受與想法，班主任要一視同仁，甚至要更加關心那些自我封閉，不愿與人玩耍，或者是學習成績不好的同學。在溝通的過程中也需要注意方法與措辭，不但要在內心深處接受他們，更要尊重每一位學生。班主任要接納他們，要像知心大姐姐（大哥哥）那樣，分享自己的興趣愛好以及自己的故事，讓學生們覺得班主任是一個實實在在的人，而不是永遠高高在上，讓學生們不敢接近。“己不所欲，勿施于人”，班主任也不能將自己的喜惡強加到學生們身上，班主任要正確的引導學生，樹立自己判斷事務好壞的標準。

（四）班主任用自身品格影響學生。

古人就一直在強調“言傳身教”，用在我們的教育中，就要求班主任以身作則，時刻注意自己對于學生的影響。比如，班主任看見地上的垃圾之后，撿起來，學生們看到了之后，也會這么做。但是如果班主任在這時候，抓住這件小事不放，要找出是誰扔的垃圾，不但會沒人承認，而且還會讓學生產生逆反心理。班主任見到學生，也可以主動的問好，教學生們做一個有禮貌的孩子。班主任是學生的直接接觸者，平時和學生見面的機會也多，學生出于崇拜心理，會模仿班主任的行為舉止，所以，班主任要嚴格要求自己，從自身做起，給學生們樹立一個好的榜樣[3]。

（五）調動班主任與學生對集體的熱愛。

班主任的積極性就主要體現在對班集體的熱愛，對每一位學生的熱愛，只要有愛，就會用心，就會認真對待每一位學生，每一件事，才會全身心的去投入到班集體的工作中。而學生是班集體的一份子，是重要組成部分，班主任要用自己的愛去感化每一位學生，讓他們在有愛的氛圍中擰成一股繩，不斷前進。這就要班主任發揮紐帶作用，讓他們熱愛集體、熱愛勞動、熱愛生活，班主任可以利用班會的時間組織大家做一些小游戲，分享有趣的故事，互相探討對事物的理解，加深學生們之間的了解，同時也增加他們的友誼。班主任也可以制定一些班級活動，比如班干部輪換制，或者小小主持人等等活動，調動學生們的積極性，以及班級參與感，并且班主任也可以通過這些活動，了解學生們的特長，進行有針對性的引導。

（六）公平對待每一位學生，拒絕偏愛。

好學生每一位教師都愛，但是能做到愛每一位學生，才是真正的好老師，班主任更甚，尤其對于一些留守兒童來說，他們需要更多的關愛[4]。不同的個體之間都是有差異的，班主任要做的就是了解造成這些差異的原因，并加以正確的引導，這才是班主任工作的出發點，但這絕不是班主任因此區別對待不同學生的依據。如果班主任因為成績、家庭等原因，區別對待不同的學生，這不但會影響班主任在學生心目中的形象，也會造成不好的影響。因此，班主任要尊重每一位學生，當然，這也不能阻礙班主任因材施教的思想教學工作。

（七）家校合一，互相配合。

實際上，這是農村班主任德育教學開展的難點，也是關鍵點，農村普遍留守兒童多，班主任發現問題沒辦法及時和家長溝通，在無形中也加重了班主任的負擔。好的教育離不開家長的配合，因此班主任要根據學生的實際情況和孩子們多溝通，并把溝通的結果通過手機等電子產品反饋給家長，老師在與家長溝通前，要認真地了解學生的家庭情況，并且尊重每一位家長的感受，做到客觀公正、不抱怨家長的缺席，理解家長的不容易。在與家長的溝通中也不是一味的說學生的不足，也要記得夸夸孩子，說說他們的有點，明白學生的長處，這樣更有利用班主任工作的開展。

三、結束語

習主席說過：“國無德不興，人無德不立”，時代在進步，教育工作者的理念與方法也應不斷地進步，跟上時代的腳步，在遇到新的問題時不斷尋求新的解決辦法。而德育教育應該貫穿于教育工作的始終，尤其對于小學階段的學生們來說，是對世界最懵懂也最好奇的時候，因此，班主任要充分挖掘課本中的德育因素，從農村教育的實際出發，遵循新課改理念，全面了解學生思想，給予正確的引導，全面提升農村學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]趙桂萍.農村小學班主任德育工作的策略研究——基于農村留守兒童教育問題現狀的分析[J].文學少年，2021（4）：1.

[2]廖淼秋.農村小學班主任德育工作策略探尋[J].新課程，2019（7）：1.

[3]路秀云.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].中國農村教育，2019（11）：1.

[4]蔣曉琴.新時期農村小學班主任德育工作的創新策略[J].2021（2）：19-19.