城鎮中小學英語學科教學得比較分析

孔俊

【摘要】在當前時代背景下，隨著新課標的實施，也為推動中小學英語課堂教學起到了積極推動作用。當前，我國城鎮中小學英語教學的過程中，學生學習成績有較為明顯的兩極分化現象。在英語學科的教學工作開展上，一部分學生由于長久的經驗積累，已經在英語學科的知識學習上取得了出色的教學成績，而且他們也逐步培養起良好的英語知識學習興趣，英語學習成績也不斷提升。另外一部分學生在英語知識學習上成績漸漸落后，對英語知識學習的興趣也逐步下降。這種現象也成為當前城鎮中小學英語教學一個十分突出的問題。為此，本文在觀點探討的過程中，針對當前城鎮中小學英語學科教學工作進行了比較研究，探討城鎮中小學英語教學的差異，以及城鎮中小學英語教學兩極分化現象的成因，并提出了推動城鎮中小學英語教學更好發展的措施。

【關鍵詞】城鎮;中小學;英語學科;教學;比較分析

當前，隨著英語課程教學的不斷發展，在教育教學的過程中，城鎮中小學英語教學也出現了一定的差異。事實上，在小學階段的英語課堂教學上，教師關注的是學生英語知識學習興趣的培養，為此，教師在教育教學工作開展上，核心目的在于通過英語課堂教學，充分激發小學生對英語知識學習的興趣，從而為小學生未來英語知識學習奠定基礎。到了初中階段的英語教學，則關注的是學生英語綜合能力的培養，強調通過課堂教學，能夠讓學生掌握基礎的英語知識，更好提升學生運用英語進行生活的溝通和交流。為此在當前城鎮中小學英語學科教學工作踐行上，無論是從教學目的、教學內容以及教學方法等方面都存在較大的差異。

一、城鎮中小學英語學科教學目的比較

從目的設定的角度來說，英語作為一門語言學科，教師進行英語學科教學的目的在于讓學生通過課堂知識學習，更好掌握英語這門學科的語言運用和表達，從而確保學生能夠有出色的英語應用能力。所以，從目的設定的角度來說，事實上，無論是從小學階段的英語教學，還是初中階段的英語教學，都應該有一個相同的教學目的設定，即通過教育教學，強化學生英語運用能力。但是由于應試教育的影響，導致目前在初中階段的英語教學目標設定上，更多是為了滿足考試的需求。這也就造成了目前城鎮中小學英語教學目標設定的不同。、

（一）城鎮小學英語教學關注的是學生學習興趣培養

在小學階段的學生英語教學上，當前教師進行教學的目的設定為，讓小學生通過課堂教學，能夠掌握基礎的英語對話能力，能夠在看到一些事物時說出起英語名稱。小學生活潑好動，對很多新事物都有著強烈的好奇心。所以教師在開展小學生的英語課堂教學上，通過充分把握小學生的這種好奇心，重視小學生學習積極性和主動性的激發，從而促使小學生在知識學習的過程中，能夠逐步掌握一些簡單的英語表達方式，并能夠逐步培養小學生對英語知識學習的興趣，提升小學生英語知識學習的效果。從上述觀點表達來說，小學英語在課堂教學目的的規劃和設置上，本質在于引導小學生掌握基礎的英語表達方法和技巧，激發小學生對英語知識學習的興趣，從而為小學生后續更好進行英語知識學習奠定扎實基礎。

（二）城鎮中學英語教學關注學生英語知識掌握程度

而從城鎮中學英語教學的目的設定來說，雖然按照新課標的要求，強調在當前初中英語課堂教學工作開展上，要重視學生的英語口語表達能力和應用能力培養，但是受制于應試教育的影響，在目前城鎮中學的英語教學目標設定上，教師更關注的是學生對英語單詞、英語基礎知識點的掌握程度。所以從這個角度來說，事實上，目前城鎮中學在英語課堂教學目標的設定上，更關注的是學生對英語基礎知識的掌握能力，強調通過課堂教育教學活動，深化中學生對所學英語知識的扎實掌握，從而盡可能提升學生的英語知識積累，確保學生在英語考試過程中，能夠盡可能取得好的考試成績。

二、城鎮中小學英語學科教學內容的比較

從教學內容設置的角度來說，城鎮中小學在英語課堂教學內容規劃上，也有較大的差異。

（一）小學階段有簡單的英語教學內容設置

小學階段的英語課堂教學，所規劃的教學內容多是最簡單、基礎的英語知識。在學生的英語課堂教學活動踐行上，小學階段英語教師在教學內容的規劃上，更多是基于教材出發，引導小學生進行課文內容的學習，讓小學生通過課堂知教學和學習能夠基本理解課本內容，并能夠簡單進行教材內容的復述。同時在小學階段的英語課堂教學內容規劃上，也包含了一部分的英語單詞識記。所以從城鎮小學的英語教學內容布局上，是基于教材出發，進行教材中英語場景對話以及英語單詞知識的學習。

（二）城鎮中學英語教學內容相對復雜

從城鎮中學英語的教學內容規劃來看，要求在教師的教育引導下，中學生能夠完成基礎的英語單詞識記，不僅要在看到英語單詞的同時能夠讀出來，而且還要了解英語單詞的意思，并能夠完成這些英語單詞的書寫。除此之外，在城鎮初中英語課堂教學上，教師還要教授學生進行英語知識學習的方法、技巧。比如在單詞學習的過程中，要求教師通過教育引導，讓學生能夠掌握利用英語詞典去完成對英語單詞的查閱，了解英語單詞的發音技巧和意思等。和小學英語教學內容比較而言，城鎮中學在英語課堂教學內容規劃上，一個最大的不同是英語語法知識的引入。在小學階段的英語教學內容規劃上，僅僅要求學生能夠通過練習記住一些基礎英語句式的表達方式，但是在城鎮中學的英語教學內容設置上，不僅要求學生能夠記住這些表達方式，同時還要求學生必須理解過程中運用的英語表達技巧和語法規范。相較于小學階段的英語課堂教學內容規劃，在城鎮初中英語教學上，涉及到的教學內容更豐富，而且對學生的英語綜合能力培養有了更高的要求。城鎮中學階段的英語課堂教學對學生掌握的單詞數量也做出了一些要求。而且相較于小學英語教學而言，在初中階段的英語教學上，還引入了閱讀教學的內容，讓初中生在教師的帶領和引導下，能夠完成一些簡單英語文章的閱讀，理解文章所要表達的核心思想。從這個角度來說，顯然相較于小學英語來說，城鎮初中英語在教學內容的規劃上，更豐富，涉及到的教學內容也更多面。

通過明確的教學內容規定，促使中學階段的英語教師在開展英語課堂教學過程中，必須要嚴格按照教材規劃的內容，完成學生的英語單詞、語法以及閱讀教學。這一點和城鎮小學英語課堂教學內容的規劃比較來說，顯然初中階段的英語教學內容更豐富，不僅包含了英語單詞和基礎對話教學，同時也納入了英語語法、英語閱讀等教學內容。

三、城鎮中小學英語教學策略及教學方法的比較

城鎮中小學英語教師在英語教學策略以及教學方法的選用上，更多是圍繞教材出發，結合英語課堂教學目標設定、教學內容差異，在進行教學策略的制定以及教學方法選擇上，要充分契合不同階段英語課堂教學的需求。

（一）教學策略差異

在教學策略的選用上，針對城鎮小學階段的英語教學，教師在進行教學策略的制定上，更多是立足小學生英語知識學習興趣培養出發，強調通過趣味性、靈活性英語課堂教學氛圍的構建，充分調動小學生英語知識的學習興趣。而城鎮中學在初中英語教學策略的制定上，則是立足初中英語課堂教學需求出發，有針對性進行多元化教學手段的運用，在培養學生英語知識學習興趣同時，激發學生英語學習自主性，扎實學生英語知識學習基礎。

所以從教學策略制定角度來說，由于城鎮小學以及初中在英語課堂教學上有著不同的目標，所以對應采取的課堂教學策略也存在不同的差異。不同的教學策略運用，會驅動教師在開展英語課堂教學上，秉承不同的教學理念、運用不同的教學方法進行針對性的課堂教學活動開展。所以立足這個角度來說，目前通過對城鎮中小學英語教學策略進行比對，二者之間有較為明顯的不同。

（二）教學方法差異

從教學方法的選用上，城鎮小學英語教師在學生英語課堂教學上，更關注的是學生英語知識學習興趣的培養。所以在教育教學工作開展上，教師更希望通過科學、有效的教學方法運用，充分激發小學生英語知識學習積極性，培養小學生對英語知識學習的興趣。為此，教師在進行城鎮小學英語課堂教學上，采取的教學方法也是充分立足小學生英語知識學習需求出發，強調通過一些小學生熟悉的道具和生活場景引入，為小學生營造有趣的英語課堂教學情境，讓小學生能夠融入到具體的教學情境中，去理解英語知識，從而為小學生后續更好進行英語學科知識學習奠定基礎。小學階段英語教學所選擇的教學方法，更多是滿足小學生英語知識學習興趣培養訴求出發，進行針對性的教學方法選用?？梢哉f，在小學英語教學上，教師在教學方法選用上是一種玩中學的理念，對應在教學方法選擇上也是圍繞這一點展開。

從城鎮初中英語課堂教學方法的運用來說，雖然在初中階段的英語課堂教學上，教師也十分關注初中生英語知識學習興趣的培養，并希望運用多元化的教學理念和教學方法，充分激發初中生參與英語課堂教學的熱情，但是相較于小學階段而言，在初中階段的教學方法運用，則更偏重教學方法的運用要能夠真正推動學生英語學習成績改善。所以在初中階段的課堂教學上，教師所選擇的教學方法，本質目的在于深化初中英語課堂教學成效。目前在初中階段的英語課堂教學上，也有教師引入情境教學法、多媒體教學法等，但是這些教學方法的運用，本質上依然是為了充分確保學生在知識學習過程中有較高的注意力，深化學生對知識掌握的扎實程度。

四、總結

通過對城鎮中小學英語教學的比較，在教學目的、教學內容以及教學策略、教學方法等方面二者都存在較多的不同。在城鎮中小學英語學科教學上，應該結合不同階段的英語教學目標設置和需求，有針對性進行教學策略和方法的選用，真正確保不同階段英語課堂教學目標的實現。

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