史料實(shí)證視野下初中歷史課堂構(gòu)建探究

汪媛慧

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，史料實(shí)證在初中歷史課堂得到了合理化應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的歷史思維、歷史素養(yǎng)，促進(jìn)了其全面發(fā)展。本文將從圖片導(dǎo)入，突出重點(diǎn)難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情景，提高認(rèn)知能力;深入教材，挖掘歷史信息三個(gè)方面具體分析史料實(shí)證視野下初中歷史課堂構(gòu)建探究，希望能夠?yàn)榻窈蟮臍v史教學(xué)提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證;初中歷史;構(gòu)建策略;重要意義

受到以往應(yīng)試教育的影響，部分教師認(rèn)為只要讓學(xué)生努力的背誦，就能在考試中取得好的成績(jī)，絲毫沒(méi)有考慮讓學(xué)生先理解、在學(xué)習(xí)，而這樣只會(huì)達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。歷史知識(shí)也是需要被人理解的，我們要優(yōu)先考慮當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，應(yīng)用史料來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)，切實(shí)提高歷史教學(xué)的實(shí)效性。

一、史料實(shí)證視野下初中歷史課堂構(gòu)建的重要性

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的教師意識(shí)到史料實(shí)證的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)更加慎重的選取史料，創(chuàng)設(shè)“歷史特色課程”，全面提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。歷史老師順應(yīng)時(shí)代的步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，以史料作為指引，幫助學(xué)生發(fā)展歷史思維，真正踐行了“史料實(shí)證”。

二、史料實(shí)證視野下初中歷史課堂構(gòu)建策略分析

1.圖片導(dǎo)入，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，由于知識(shí)點(diǎn)繁多，部分老師常常是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，一味的要求學(xué)生死記硬背，但是這并不利于學(xué)生迅速理解掌握。[1]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，歷史老師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，利用史料實(shí)證的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的融入到歷史課堂中，感受歷史的魅力，深入了解中華民族五千年的進(jìn)程，從而構(gòu)建高效歷史課堂。信息技術(shù)在初中歷史課堂中的滲透，給予了學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，在觀看歷史圖片的過(guò)程中，有計(jì)劃的突出歷史知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，有效提升教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

在初中歷史教材中學(xué)到的《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》，利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示兩幅不同風(fēng)格的教堂圖片，思考在建筑風(fēng)格上發(fā)生了什么不同。從而引出在歐洲中世紀(jì)的時(shí)候，盛行尖塔式教堂，集中體現(xiàn)神權(quán)至上的色彩。而在文藝復(fù)興時(shí)期，采用穹頂結(jié)構(gòu)，教堂建筑風(fēng)格盡顯平實(shí)、親切。初步了解文藝復(fù)興的含義，接著出示但丁、彼特拉克等名人的圖片，及其代表作，采用分組模式，深入探究還知道他們的哪些情況，全面理解文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神和內(nèi)涵。在史料實(shí)證的基礎(chǔ)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖文資料，提升獲取歷史信息的能力，逐漸提高鑒賞能力，辯證分析歷史上有關(guān)人神關(guān)系的言論。通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及其文藝作品的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，不斷突破自我。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提高認(rèn)知能力

在初中歷史課堂中，老師要明確學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合當(dāng)前初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、理解能力、興趣愛好等等，選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求的史料，進(jìn)而拓展他們的歷史視野，豐富其歷史知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高他們的歷史知識(shí)技能。[2]發(fā)揮老師歷史課堂的主導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同的觀點(diǎn)，對(duì)史料進(jìn)行全方位的深入分析，透過(guò)歷史的表象，認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)。史料實(shí)證的合理化應(yīng)用，讓晦澀難懂的歷史知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，有效提升的學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。

在初中歷史教材中學(xué)到的《第一次工業(yè)革命》，向?qū)W生展示農(nóng)業(yè)時(shí)代與工業(yè)時(shí)代的人均收入數(shù)據(jù)圖、蒸汽機(jī)之前的動(dòng)力變化過(guò)程分析圖、火車的發(fā)明等，通過(guò)這些讓學(xué)生思考是什么帶來(lái)了這些的進(jìn)步。聯(lián)系生活，第一次工業(yè)革命都帶來(lái)了哪些變化。有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待的說(shuō)出“出行更加方便。”對(duì)比數(shù)字分析，體現(xiàn)工業(yè)時(shí)代生產(chǎn)力的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，從而使他們的學(xué)習(xí)方式與思維方式發(fā)生質(zhì)的飛躍。

3.深入教材，挖掘歷史信息

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，提倡教師深入教材，挖掘史料信息，充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化情感。[3]在初中歷史教學(xué)中，史料的采納要遵循“科學(xué)準(zhǔn)確”的原則，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，進(jìn)行延伸。史料是歷課文中重要知識(shí)的解釋、拓展，不僅提升了教師自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

在初中歷史教材中學(xué)到的《第一次世界大戰(zhàn)》，結(jié)合教材，利用多媒體展示三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約國(guó)的組成國(guó)，第一次世界大戰(zhàn)開始、結(jié)束的時(shí)間、導(dǎo)火索、凡爾登戰(zhàn)役等基本史實(shí)，幫助學(xué)生全面了解，進(jìn)而分析戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的性質(zhì)和影響，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，使學(xué)生樹立熱愛和平的意識(shí)，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上情況，讓我們深刻意識(shí)到史料實(shí)證視野下初中歷史課堂構(gòu)建的重要性。史料實(shí)證與歷史課堂的結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，樹立正確的歷史觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李培.運(yùn)用史料，讓初中歷史課堂更精彩[J].山西教育（教學(xué)），2021（10）：77-78.

[2]姜紅，朱旭.讓史料實(shí)證培養(yǎng)在初中歷史課堂真實(shí)落地[J].福建教育，2021（41）：58-59.

[3]劉瑞欽.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的方法研究[J].考試周刊，2021（81）：136-138.

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