基于德育視野下高中物理課堂構建策略探究

晏德平

摘要：德育是當前各教育階段的重要內容。在高中各學科教學中融合德育教育是當前教師們需要重點思考的話題。高中物理作為高中課程中重要的學科組成部分，需要在課堂教學中實現德育和學科知識教育的雙重目標。本文具體分析了在德育視野下構建高中物理課堂的具體策略。

關鍵詞：德育;高中物理;課堂構建;策略

隨著新課改理念的不斷更新，德育成為了高中教學中一項非常重要的內容。教書先育人，培養具有高尚思想品德的學生是教師進行物理學科教育的前提。高中物理教師要在教學中平衡德育和學科教育的關系。教師在高中物理課堂中要積極探索德育的內容和形式，將德育貫穿教學活動的始末。通過德育視野下高中物理課堂的構建積極推進新課改理念的實行。

一、創設教學情境，培養學生民族自豪感

高中物理是一門具有科學性質的理論課程。學生在課堂上面對晦澀難懂的物理知識，往往提不起興趣。但是為了應對考試，學生們又不得不學習。再這樣情況下，高中物理課堂的氛圍是十分沉悶的，學生們在學習中總是處于非常消極的心態。在這種課堂形式下，學生的積極性非常低，德育教育更難滲透其中[1]。教師在教學中要重視高中物理課堂教學情境的創設。通過創設情境，將我們國家從古至今在物理方面的成就展現給學生，從而提升學生的民族自豪感，也能讓學生們對物理產生學習興趣。如在高三物理關于電磁感的學習中，教師就可以列舉出我國古代《呂氏春秋》以及《論衡》中關于電磁場和電的現象的相關記載，而這些記載遠遠早于西方國家。教師結合物理課堂中的相關內容，可以在課程的開頭以我國的成就為開端，為學生們創設現實情境，讓學生們為我國的成就而感到自豪，從而培養學生的民族自豪感。

二、通過實驗教學培養學生團結合作的精神

現如今高中階段的學生大多是獨生子女。這些學生在日常生活和學習中都被照顧的非常周到。這個階段的學生目前也正處于青春期。面對高考的壓力，學生們情緒浮動比較大，并且比較自私，不懂得與同學們團結合作互相幫助。而物理課堂的實驗課程是物理教學的重要方式。高中物理實驗是為了驗證原理而進行的。在物理實驗設計的過程中，往往需要學生們共同合作[2]。教師就可以充分利用這一點，讓學生們共同探索物理實驗的操作過程，在這個過程中讓學生們學會尊重關心他人，并培養學生們團結合作的精神。如在高三物理關于電場強度的教學中，教師就可以將學生們分成若干個小組，然后讓學生們在小組內對電場強度的學習中進行實驗的建立和探究。教師可以引導學生們按照電場相關知識進行實驗條件的設計，并通過實驗條件的改變來共同研究電磁場疊加的原理。通過學生們共同的實驗探究，讓學生們學習在不同意見的碰撞中相互尊重和調節，讓學生們共同為實驗的完成而努力，并在成就中培養團結合作的精神。

三、培養學生科學求實的精神

一直以來物理知識的形成都是在先輩們不斷探索中得來的。在社會生活中，有很多看似不可思議的現象，其實都是可以用科學知識進行解釋的。高中生作為國家未來的中堅力量，一定要養成科學求實的精神。高中生要努力學習物理原理和知識，并將學習的知識應用到生活實踐當中，努力培養物理思維，從而堅持用科學理論去解釋生活中的原理。教師在物理課堂中要多設置一些關于現象的疑問，然后引導學生們運用物理思維去思考，培養學生的探究精神，引導學生們堅持用物理知識的儲備去追求現象產生的原理[3]。如在高三物理電容器電源的教學中，教師就可以通過現象或問題來引導學生們利用物理知識進行現象和問題的解釋。教師可以設置這樣的課堂導入“同學們，當我們出去郊游的時候，為了避免手機斷電，一般都會攜帶充電寶，你們知道像充電寶之類的能供電的容器又叫什么嗎？那么小小的充電寶又是怎樣給電子產品供電的呢？”通過這種現象的提問，教師可以引導學生們科學求實的精神。

四、提高學生的實踐能力，增強學生的自信心

高中階段的學生大部分的時間都用來學習。而為了能夠考出好成績，學生們很少有機會在生活中去表現自己。處于青春期的高中生，一旦學習上遇到困難就會否認自己的價值，從而失去自信心。在物理課堂中培養學生對物理知識的運用能力，讓學生們將所學知識用來解決實際問題，能極大的提高學生的自信心。如在高三靜電的防止與利用的學習中，教師就可以引導學生們對相關知識進行實踐。靜電是日常生活中非常常見的現象。比如：冬天穿衣服，偶爾與同學們不小心接觸，突然的靜電現象經常困擾著人們的生活。教師在教學中可以將生活中的靜電問題引入到課堂當中，讓同學們思考如何避免這些靜電現象的發生。通過提升學生們物理知識的實踐能力，可以讓學生們在問題的解決中獲得成就感，增強學生的自信心。

總而言之，德育教育是當前高中教學中需要重點思考的內容。高中物理教師要積極思考在高中物理課堂中進行德育教育的形式。教師要充分利用高中物理知識對學生進行德育教育，增強學生們的民族自豪感。教師要重視物理課堂中的實驗教學，讓學生們理解團隊合作的重要性。教師要通過現象分析培養學生們科學求實的精神。教師要將物理知識與實踐相結合，提高學生解決問題的能力，增強學生的自信心。

參考文獻：

[1]洪志榮.高中物理教學中的“立德樹人”實踐研究[J].吉林教育，2021（28）：36-37.

[2]吳志剛，胡科杰，戎杰.高中物理學科思政教育研究初探[J].物理通報，2021（08）：70-71.

[3]王德立.淺談高中物理課堂落實立德樹人之策略[J].新課程，2021（31）：22.

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