幼兒園語言游戲化教學策略的研究

陳華

摘要：幼兒園的教育工作是為幼兒的學習打基礎的階段，是幼兒進行學習的起點，這個時期主要是對幼兒的語言表達、組織能力進行教育，教學目的是讓幼兒能夠運用語言表達自己。想要完成教學目標，教師不能只依靠單一的說教，而是要結合游戲展開教育活動。現在的教育要求課堂多樣化開展，不僅能夠吸收到知識還能夠提升各方面的能力，這就需要教師進行語言游戲化教學，讓幼兒在教育活動中不僅能夠感受到學習的樂趣，還能夠吸收知識提升能力。

關鍵詞：幼兒園;語言游戲化;教學策略

幼兒時期的思想比較稚嫩，思維能力的發展不夠健全，因此幼兒在進行語言表達的時候并不能夠完整表達自己的意思，語言通常比較混亂沒有邏輯，無法真正表達自己的思想感情和實際需求。因此教師對幼兒的語言教育工作非常重要，教師需要更新自己的教育觀念，開展多形式的游戲化教學，讓幼兒能夠在語言教育活動中首先感受到樂趣，有了樂趣做吸引以后，幼兒才能夠投入到語言的學習當中，從而在教育活動中提升語言表達能力，增強邏輯思維能力，促進幼兒的健康成長。

一、幼兒園語言游戲化教學的重要性

首先對幼兒進行語言游戲化教學能夠激發幼兒的學習興趣，幼兒階段的好奇心非常旺盛，但是對自己的自控力很弱，注意力很容易被轉移。而通過游戲化教學的方式，能夠很快抓住幼兒的好奇心，讓幼兒的注意力一直持續在課堂當中。游戲是激發幼兒學習興趣的途徑之一，大部分幼兒都喜歡做游戲，游戲能夠幫助幼兒來釋放天性，是進行教育工作的有效途徑。當在課堂中幼兒聽到要做游戲，這個吸引力比教師講課要強得多。因此把游戲和語言教學相結合，能夠有效激發幼兒的學習興趣，讓幼兒對語言教學充滿熱情，對語言的學習產生期待，幼兒能夠在游戲中潛移默化的學習到語言知識。

進行語言游戲化教學能夠和幼兒的智力相適應，幼兒的想法有很多，這個時期他們天馬行空、愛好想象，但是由于語言的限制無法準確表達出來。這個階段進行語言游戲化教學，能夠讓幼兒充分表達自己，與現階段幼兒的智力發展相適應，符合幼兒的發展需要。并且對于語言的學習還有助于促進幼兒智力的提升，通過開展游戲加強幼兒的邏輯能力，培養幼兒的探究學習能力，提升實踐能力等等，對幼兒的智力和其它方面的能力提升有很大的促進作用。

二、幼兒園語言游戲化教學策略的探究

1.利用信息技術吸引幼兒

隨著社會的不斷發展，信息技術也在飛速進步，進入了千家萬戶之中，走入到教學課堂當中，為教學工作發揮重要作用。并且現在的幼兒出生都伴隨著信息技術，幼兒能夠快速從電子設備中獲取信息，運用信息技術來展開教學也符合幼兒的成長需要。信息技術能夠吸引幼兒，把幼兒的注意力集中到課堂中，教師運用信息技術來開展游戲化教學工作，不僅能夠實現語言教學的目標，還能夠促進幼兒自主學習能力的提升，對幼兒的綜合發展能夠起到積極作用。信息技術有大數據、云平臺、互聯網等先進的手段作為支撐，用信息技術進行教學，能夠有效激發幼兒的智力，不斷完善教師的教學方法。

比如教師可以利用唱兒歌的方式增強幼兒的語言表達能力，教師在課堂上用多媒體設備來播放《小星星》的動畫視頻，從視覺上吸引幼兒。通過視頻對幼兒的吸引，讓幼兒學會這首歌。教師隨后舉行游戲活動，讓幼兒以小組的形式唱這首歌完成接力，教師播放這首歌的時候隨時停止，然后讓每個小組的幼兒舉手搶答，哪個小組最先舉手，就讓哪個小組根據歌曲停止的位置接力唱下去，每個幼兒只能唱一句，唱完后讓下一個幼兒接上來。通過開展這種形式的游戲，幼兒們對課堂的參與熱情有顯著提高，不僅能夠提升幼兒的語言表達能力，還能夠加強幼兒的記憶能力，強化幼兒的思維。

2.開展競賽游戲提升信心

幼兒對于游戲的勝負欲很強，通過適當的競賽游戲能夠增強幼兒的智力，對于幼兒的語言表達能力和知識積累有促進作用。并且開展競賽游戲能夠有效增強幼兒的信心，幼兒通過游戲的勝利，以及在游戲過程中語言的表達，能夠幫助幼兒樹立自信。教師需要用鼓勵和引導的方式讓幼兒參與到游戲中來，用競爭來吸引幼兒，培養幼兒的競爭意識。

比如開展“語言大作戰”游戲活動，在開展之前教師讓幼兒有意識的積累語言知識，對教師所講授的語言內容進行認識并掌握，有意識的記憶。開展活動之后，以小組為單位展開游戲，教師在多媒體設備上展示游戲內容，比如顯示一個拼音，讓幼兒根據拼音來表述詞匯，或者是展示偏旁，讓幼兒根據偏旁來思考與之相關的漢字等等。開啟小組搶答的模式，教師利用倒計時來增加游戲的緊張刺激感，提升幼兒的競爭意識。通過開展競賽游戲，幼兒不僅能夠增強語言表達能力，還能夠增強對知識的記憶能力，在緊張刺激的氛圍下準確回答，提升幼兒的抗壓能力和心理承受能力，通過對游戲的參與還能夠增強幼兒的自信心。

3.通過課堂提問增強表達

要想實際增強幼兒的語言表達能力，教師的課堂提問必不可少，通過教師有條理的提問，可以幫助幼兒整理自己的思路，讓幼兒的語言表達更具有條理性、邏輯性，對幼兒的語言能力的加強添磚加瓦。教師依舊是可以利用搶答的方式，讓幼兒舉手作答，但是要設置一定的獎勵，這個獎勵可以吸引幼兒舉手搶答，通過設置獎勵來激發幼兒的課堂參與度，讓幼兒鍛煉自己的語言組織和表達能力，強化幼兒對語言的學習和認識。

比如教師在課堂中問幼兒這周都有什么趣事，然后規定哪個幼兒說的最好、最生動能夠獲得一等獎，哪個幼兒具有條理性能夠獲得二等獎，而對于能夠勇敢回答的幼兒則頒發參與獎。這對于幼兒的參與度會有激勵作用，能夠讓幼兒的語言得到進步，清晰而具有條理的表達出自己的想法和情感，描述出這周發生的有趣的事物。教師對于不同表現的幼兒要有不同的評價，但是這些評價都以鼓勵為主，讓幼兒有信心進行語言表達，只有通過不斷地鼓勵和激勵，幼兒才有勇氣開口說話。

三、結束語

幼兒時期的語言表達能力比較弱，正是需要教師來引導的時期，這個時期的引導需要教學和趣味性并舉，因此開展語言游戲化教學非常有必要。在語言游戲化教學的影響下，幼兒能夠積極參與課堂，對語言的表達能力得到顯著增強，除此之外還能夠提升幼兒的邏輯能力、競爭意識、自信心等等，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

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