淺談初中語文班主任進行班級德育管理的策略

許瑞婧

摘要：隨著教育改革的不斷推進和素質教育的不斷實施，基層教育對初中語文學科班主任的班級德育管理教學提出了新的要求。因此，初中語文學科班主任在教學和班級管理中，要充分發揮語文教師和班主任的雙重身份優勢，在關注學生學習的同時更加注重對學生進行思想道德教育，落實立德樹人的教育理念，才能不斷提升學生的思想素養，最終實現初中生知識水平和道德水平的雙重提升。

關鍵詞：初中語文;語文教學;班級管理;德育教學

前言

現如今，國家和社會都更加關注初中學生德智體美勞方面的全面成長和發展。因此，基于國家和社會的重視，初中語文班主任要更加注重在教學中進行學生的思想塑造和行為規范，尤其是初三的學生，他們面臨升學和正在經歷的青春期，社會閱歷不夠豐富，心理波動也更大，容易遭受不良風氣的侵襲，班主任要多和他們談心，在語文教學中也要引導他們身心的健康發展。

一、初中語文班主任班級德育教學的積極意義

新時期下，各種思想層出不窮，其中混雜的思想有好有壞。初中生年齡較小，缺乏社會閱歷，容易缺乏洞察力，受到不良因素的影響。初中語文教學和班主任班級管理是初中德育教育的重要場所，所以初中語文班主任應該給學生傳播良好的思想，教育學生要樹立正確的三觀和思想意識。這樣，久而久之，初中生就能夠辯證看待周圍的事物，知道什么事該做，什么事不能做，培養學生心存感恩、懂得孝順父母、服務社會的意識。

因此，在初中教育中，初中語文班主任教學和管理應著眼于培養學生的良好思想品德和行為，提高學生的綜合能力，實現學生的全面發展。在語文教學中，如果學生不理解課文內容，就會對德育內容不感興趣，甚至產生排斥的情緒，如果教師可以在日常教學中將教材和學生的生活聯系起來，營造道德學習的氛圍，使學生能夠潛移默化地接受德育，在無形中提高學生的語言能力和綜合素質。在日常教學中，初中語文教師還必須尊重學生個性差異，在課堂上引導他們積極學習，在課下通過交流建立和諧的師生關系，為德育工作奠定良好的基礎。

二、初中語文班主任班級德育教學的有效措施

2.1教師的言傳身教

在初中語文德育的滲透階段，語文班主任不僅要扮演知識傳播者的角色，還要與學生時常交流思想，做學生的傾聽者，幫助他們培養良好的思想道德。初中生年齡較小，是長見識的關鍵時期，思想情緒波動大，是培養正確三觀的黃金時期。初中語文教學和德育息息相關，需要教師在日常教學活動中精心設計，讓學生有意識地在和諧、愉悅的環境中接受德育的培養。

初中語文班主任在教學過程中要明確自己的角色定位，巧借語文教師和班主任雙重身份的優勢，言傳身教，時刻呵護著每一位學生。在教學和管理中要耐心、細致，對所有學生一視同仁，促進學生各方面的健康發展。初中語文班主任只有自己具備高尚的品德，才能更好地落實德育的根本任務——培養學生良好的人格和三觀;平時要嚴謹地看待自己的素質習慣，注意自己的行為要符合教師和班主任的身份，以此塑造高尚的靈魂，提高責任感和使命感;還要通過一言一行感染學生，在上課和平時的管理中，時刻注重著裝得體，說話講文明、優雅，舉止穩重、大方，從內在提升自己的人格魅力，在學生心中樹立高大形象。

2.2加強班級行為養成教育的開展

在傳統的教育觀念里一般認為智力高低、成績好壞才會影響學生的未來，很少有人注意到“育”的重要性。天將降大任于斯人也，古今中外，凡成大事者，都是在行為習慣上有過人之處，我們幾乎找不到沒有好品行卻做成了大事的，就算有，也不長久。由此看來，教人育人重在“育”字并不是空穴來風，所以，初中語文班主任應該把育人精神落實到日常班級管理中，讓學生明白孰對孰錯，知曉思想品德教育的重要性，才能真正教會學生做人的道理。

2.3在語文課堂進行德育教學

接下來以初中語文部編版九年級《行路難（其一）》為例來進行講述。

我們可以利用多媒體來創造教學情境，通過圖像、音樂和視頻創建與教材相關的情境，直觀地展現文章內容，利用多媒體播放《行路難》的朗讀視頻片段，營造良好的課堂教學氛圍，然后利用多媒體課件給學生講述文章內容，讓學生能借助注釋，結合教材內容和課件來疏通文意，從中懂得詩仙李白在遭遇了艱難險阻之后，仍未放棄遠大的政治理想的樂觀、豪邁氣概。在上述教學課例中教師巧妙借助多媒體構建課堂情境，推動了初中語文課堂德育教學。

還可以通過開展教學活動來創造德育教學情境。只有當學生作為參與主體時，才會對客體的知識產生濃厚的興趣，這樣能更好地推動德育的實施。因此，在實施初中語文課堂教學時，可以適當地通過“游戲”“表演”等活動來豐富學生的情感體驗。讓學生根據課文內容發揮想象，進行課文內容的劇情表演，在表演中，學生通過不斷揣摩、反復改進，真切地體會到了文章要表達的德育精神——要學習李白的樂觀和豁達，以此實現德育教學的目的。

2.4深挖教材德育教學內容

《初中生日常行為規范》要求初中生做到自尊自愛，注重儀表;真誠友愛，禮貌待人;遵規守紀，勤奮學習;勤勞儉樸，孝敬父母;嚴于律己，遵守公德。因此，我們應該結合實際情況來制定自己班級的行為養成法規。初三的時候，筆者的班級每周都開展回顧部編版初中語文課本的活動：讓學生在復習中，再看看初中課本里那些“好的”人和事，如《紀念白求恩》中寫毛主席對白求恩先生的贊美，告訴我們要學習白求恩先生的國際主義、無私奉獻和精益求精精神;《荷葉，母親》《回憶我的母親》《背影》表達了對父母的感恩和懷念;《說和做》《黃河頌》《土地的誓言》抒發了強烈的革命和愛國主義精神;《陋室銘》《愛蓮說》則引發了學生對做“高雅”之人的思考。每次活動學生們都會寫下自己的感觸，然后來和我交談，我在其中能感受到他們的成長。

利用這種方法來進行對學生的行為教育，既鞏固了學生的知識基礎，提高了他們的學習成績;又警醒了他們應該做怎樣的事，怎樣的人;還帶動了他們的參與熱情，讓同學之間更加熟悉，可謂一舉三得。

結語

總之，初中語文班主任要根據教材的特點和初三學生的實際情況，靈活運用相關的教學和管理方式，尋找合適的德育切入點，自然地將學生帶入德育的情感氛圍中，讓學生可以充分感受到語文課和班級管理的精神養分，培養學生良好的思想素質和三觀，為學生身心的健康發展奠定基礎。

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