技工院校思政課堂教學設計與創新路徑探究

鞏曉斌

（廣東省輕工業技師學院，廣東廣州 510083）

思政課堂教學活動的開展能為技工院校人才培養工作的科學系統推進提供重要的輔助，有助于促進人才培養質量得到顯著的提升。因此在新時代背景下，把握技工院校人才培養工作的現實需求，要積極探索思政課堂教學設計的有效措施，促進技工院校專業教學與思政教學的多元融合，真正彰顯思政課堂教學的重要價值和作用，從多角度提升學生的思想政治素養和專業能力，為技工院校學生綜合素質的培養和就業競爭力的提升奠定基礎，保障技工院校人才培養工作能與市場人才需求保持高度契合。

1 技工院校學生的特性

在社會主義市場經濟迅猛發展的情況下，社會生產建設對技工人才的需求逐漸增多，對技工人才的要求也隨之增強，這就在一定程度上對技工院校開展人才培養工作提出了全新的要求。在知識經濟時代背景下，技工院校在培養人才的過程中，不僅要關注學生技工專業能力的培養，還要重點對學生的思想素質進行強化，幫助解決學生在思想方面的困惑，能主動踐行社會主義核心價值觀，逐漸成長成為新型社會主義勞動者和建設者[1]。技工院校的學生存在一定的特殊性，他們學習的重點在于技術型知識內容，在傳統教育體系中學生對思政內容缺乏足夠的了解，對企業文化理解不夠充分，并且素質教育弱化的問題明顯，這就造成在傳統教育模式下，技工學校的學生自身綜合素質不足，無法結合時代發展需求對自身專業能力進行強化、 終身意識的培養存在一定的偏差，都會對學生的學習和成長產生消極影響。因此為了能突出技工院校人才培養質量，按照技工院校學生的特性制定針對性的、可操作性強的思政教育方案，教師就要對思政課程教學進行合理的設計和規劃，強化技工學校學生的信心，能主動針對專業實踐技能進行訓練，并結合思政知識的引導靈活應用所學知識解決生活中遇到的問題，促進崗位適應力得到進一步提升，為學生未來發展提供堅實的保障。唯有如此，技工學校的思政教育工作才能真正展現其價值和作用，技工人才培養也才能達到高水平。

2 技工院校思政課程教學設計

技工院校思政課程教學活動的科學推進需要完善課程設計作為支撐，因此在教學改革實踐中，要將教學設計作為重點，積極探索科學教學規劃體系的構建，保障可以最大限度地彰顯思政課程教學設計的優勢，促進技工學校人才培養質量得到顯著的提升。

2.1 確定教學目標

思政課程教學目標的設計能為課程教學活動的開展提供積極的引領。因此在教學設計方面要對技工院校思政課程教學目標進行正確的定位。一般應該設計3 個層次的目標，即學生能理解思政課程內容，實現對技工院校思政課程內容的內化；學生能強化自身思政知識應用能力，在提高個人修養的基礎上，也能在生活中主動踐行思政思想，能對自己的行為進行規范，增強就業競爭力和崗位適應力；能在生活中和職業工作中保持積極樂觀的態度，能樹立正確的人生觀和價值觀，在自己的工作崗位上為區域經濟的發展和社會現代化建設做出巨大的貢獻[2]。

2.2 選擇教學內容

對于技工院校思政課程教學內容的選擇而言，教師在教學活動中要對教學內容進行精心選擇，確保能對學生實施積極有效的思政教育指導。在實際開展思政教育教學活動的過程中，不僅要選擇馬克思主義理論、 毛澤東思想以及習近平新時代特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等，還要積極探索傳統美德教育、職業道德教育、職業素養教育、心理素質教育、人生觀和價值觀教育等的多元化滲透，確保能發揮思政教育的作用，從多角度教育和引導學生，幫助學生提高思想認識水平，能積極客觀的看待自身技工工作，能為我國區域經濟的發展和社會經濟建設貢獻自己的力量，在實現個人價值的同時也能為社會建設發展服務[3]。

2.3 創新教學方法

在信息時代背景下，技工院校教師對思政課程教學設計進行創新的過程中，較為重要的一點就是，結合信息技術的應用對教學方法進行改進和創新，在全新教學方法的支撐下優化思政教育效果。在教學設計中，對于創新教學方法的實踐應用，可以嘗試引入多媒體教學法，增強思政教學的生動性和直觀性，激發學生學習思政內容的興趣；微課教學法，方便技工院校的學生結合自己的時間加強對思政知識的學習，突出學習自主性；情境教學法，即創設與思政教育相關的情境，激活技工院校學生的情感體驗，從而提高思政教育質量。此外還可以嘗試應用問題導向教學法、 任務驅動教學法以及社會實踐教學法等，將思政教育與專業技術教育進行多元融合，提高思政教育實效[4]。

2.4 優化考核評價

在教學設計方面對思政教學考核評價進行創新，要注意采用動態考核和靜態考核相結合的考核方法，并開發教師評價、學生互評、企業評價等多元立體的評價模式，確保能對學生的思政學習情況做出準確的判斷，明確教學指導的主要方向，從而提高教育教學活動的綜合效果，為技工院校學生思想道德素質的提升和專業技能的強化奠定基礎。

3 技工院校思政課程教學的創新路徑

在對教學設計進行明確的基礎上，為了能提升技工學校思政課程教學活動的綜合效果，教師要注意選取不同的切入點對教學模式和教學路徑進行改革創新，發揮思政教學的作用從多角度對學生實施積極的教學指導，使學生能更加主動地參與到思政知識的學習和實踐中，對自身專業素養進行強化，切實保障思政教學活動能取得顯著的成果。

3.1 立足職業發展，強化職業道德教育

良好的職業發展是技工學校學生在學習和成長過程中重點關注的問題，技工學校教師在針對學生實施思政教育的過程中，要將學生的專業成長和職業發展作為基礎，面向學生職業能力訓練需求有效組織開展思政教育，確保能顯著提升學生的專業能力和職業水平，對學生的職業道德修養進行強化，確保突出技工學校人才培養工作的特色優勢，發揮學生的主觀能動性，最大限度地提升技工學校教育教學效果和人才培養工作的綜合質量[5]。在具體工作實踐中，要注意有意識的引入職業道德教育，能從未來崗位工作基本情況的角度對自身職業發展進行分析，形成正確的職業觀念，對學生的職業發展實施積極的引導，確保學生的思想認識水平得到不斷的提升，能以敬業奉獻的態度參與到技工專業相關工作實踐中，為區域經濟的發展貢獻力量。

如對于建筑工程類專業技工院校的學生而言，結合新型冠狀病毒性肺炎疫情期間建筑企業工人特殊作業情況，教師一方面要向學生講解專業基礎知識，以新冠肺炎期間火神山、雷神山建筑施工的特殊情況作為案例，嘗試引入特種作業方面的教學內容，提高技工院校學生的專業素養，使他們具備應對特殊建設環境的能力，能重點結合醫院所采用的裝配式建筑技術進行學習，對技工院校學生參與拼裝式工業化成品參與建筑作業的能力進行優化，并且保障學生能掌握拼裝式工業化成品整體吊裝技術，在遇到特殊問題的情況下能配合專業部門開展施工作業。另一方面教師要以此為基礎滲透職業道德教育，將火神山和雷神山醫院建設方面基層技工人員敬業奉獻、不畏艱難險阻的案例作為教學資源，向學生滲透愛崗敬業教育、無私奉獻教育、愛國主義教育等，激活學生的職業道德情感，在實現技工學校專業教育與職業道德教育有機融合的基礎上增強教育組織發展成效，確保學生的思想道德素質水平得到顯著的提升，能在未來畢業后更好地參與到技工行業的工作實踐中，為區域經濟發展和社會建設工作的穩定推進貢獻力量[6]。

3.2 搭建精品課程，引導學生探索

技工學校思想政治工作的高效化開展與課程設置的創新存在緊密的聯系，新時期技工院校在對學生實施思想教育和指導的過程中，要注意客觀分析思想政治教育的重要性，并結合技工學校人才培養工作的現實需求，對思政課程建設進行完善，確保能對學生實施積極有效的教學指導，使技工院校學生的思想認識水平得到不斷的提升，為技工院校人才培養工作的科學化發展創造理想化的條件。在實際構建完善課程體系的過程中，技工學校思政課教師

可以對學生的職業發展需求進行系統的規劃，然后按照學生的個人成長需要和職業發展需要，探索就業與創業指導課程、法律基礎知識課程、心理健康教育課程、時事政治課程等基礎課程體系的構建，并打造思政課精品課程，提高教育效果，與此同時，學校在精品課程建設的基礎上，要結合信息技術的應用為學生群體搭建參與社會實踐調查的平臺，在教師的指導下促進教學素材庫的建設，確保能從多角度為思政課教學活動的開展提供豐富的人才支撐，切實保障技工學校人才的培養質量得到進一步優化，為人才培養工作的科學系統推進奠定堅實的基礎[7]。

3.3 精心規劃社團活動，搭建體驗平臺

在技工院校人才培養工作實踐中，在開展思政教育的過程中，不僅要從理論教育方面構建精品課程，引導學生對思想政治內容進行系統的探究，還要有意識地為學生搭建體驗學習的平臺，引導學生對思政課程內容進行多元化的探索，從而保障學生的思政學習效果和實踐能力得到進一步優化。在技工學校組織開展思政教育的活動中，要注意將思政教育向學生的社團延伸，將思政教育作為主題對社團活動進行規劃和設計，確保能對學生實施積極的教育指導。一般情況下，在搭建思政教育社團的過程中，可以將心理健康協會、法律協會、互助學會、愛心社等作為主題思想，在專職教師的精心指導下，保障思政課能與社團活動進行有機融合，在教育實踐中對學生實施積極有效的教育指導，促進思政教育教學活動的質量得到顯著的增強。如在建設愛心社的情況下，可以組織學生參與災區青少年募捐活動[8]。在成立心理健康協會的基礎上，可以重點對學生心理問題進行疏導，向學生傳授自我情緒調節、自己釋放壓力的技巧，能保持積極的精神狀態。法律協會則宣傳與思政教育相關的法律法規知識，激發學生自我維權意識，提高學生的思想認識水平。如此，將思政教育與學生的社團活動進行有機融合，就能為學生搭建更為廣闊的思政教育空間，使學生能在社團活動中主動的踐行思政教育思想，能提高自身綜合素質水平，成為實現全面發展的目標，將學生培養成為得到社會廣泛認可的高素質思政教育人才。

3.4 強化政府支持，搭建思想教育平臺

技工院校在對思政課程教學進行改革創新的過程中，可以爭取獲得政府部門的支持，在政府引導、學校主導和企業支持配合下為學生創造良好的專業成長環境，使技工院校學生的專業能力、道德修養等得到全面的提升，從而從整體上對技工學校人才培養工作進行優化，是技工院校所培養的人才能與知識經濟時代對人才的多元化需求相適應。對于技工院校學生思政教育而言，有效教學活動的開展需要完善的政策制度作為支撐，只有地方政府加大對技工學校的支持力度，結合該地區技工人才需求情況，構建全面的、靈活的，適應技工學校人才發展方向的方針政策，進一步優化技工學校學生崗位培訓工作和思想道德教育工作，才能在技工學校教育實踐中營造積極健康的人才培養環境，促進人才培訓質量得到逐步提升，進而優化技工院校高素質技工人才隊伍建設整體效能。在具體工作實踐中，可以發揮政府的主導作用，由政府帶頭制定完善的政策方案，扶持技工學校對人才培養模式進行創新，一方面吸引更多的企業開發技術人才和技工培養實訓課程，讓更多的技工學校學生參與到建筑企業相關技術的學習實踐中，為企業人才隊伍的構建提供后備力量支持[9]。另一方面也要嘗試將企業文化建設、技工學校職業道德教育方面的內容引入到學校教育實踐中，結合黨的十九大精神的引領以及黨的領導對技工學校思政課程教學進行創新和完善，在校企深度合作的基礎上優化人才培養效能，夯實技工院校人才培養工作的基礎，在提升技工學校人才思想道德素質的基礎上促進人才實現全面發展的目標。唯有如此，才能發揮政府支持作用，在企業的配合下對技工學校思想道德教育平臺進行優化，形成更加完善系統的人才培養模式，確保技工學校人才培養工作的開展能滿足市場經濟發展的多元化需求。

4 結語

綜上所述，在技工院校人才培養工作中，積極組織開展思想政治課堂教學活動，對教學模式進行設計和優化，并對教學組織活動進行改進和創新，能有效對學生實施積極的教學指導，深化學生的思想認識，使技工院校的學生在對專業知識進行學習和探索的基礎上，也能樹立正確的人生觀和價值觀，能以積極樂觀的態度面對未來職業發展，選擇與自身發展需求相適應的工作崗位，實現自身價值，為我國社會建設做出巨大的貢獻。