人才培養(yǎng)目標視域下《網(wǎng)頁設計與制作》課程思政建設研究

吳文秋

(吉林工程職業(yè)學院，吉林四平 136001）

課程思政理念在網(wǎng)頁設計與制作課程中的引入，推進了網(wǎng)頁設計與制作課程改革與發(fā)展，利于加強學生專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標視域下，通過開展網(wǎng)頁設計與制作“課程思政”教學研究，提高了教學效率，保證了人才培養(yǎng)質量，下面結合教學實際，深入進行具體分析。

1 課程思政的核心思想

課程思政相較于其他科目而言，更類似于一種新型的教學觀念，屬于一種創(chuàng)新的思維方式。高校開展相應的課程教學的根本目的都是為了幫助學生學習相關內(nèi)容，提升自身的實際技能并獲得思想政治和道德教育的提升，例如，高校開展的相關專業(yè)課程，都是為了更好的幫助學生掌握本專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容，提升自身的專業(yè)技能，并從中展開相關的思政教學內(nèi)容的教學，進而更好地將思政教育結合到專業(yè)教學當中，在幫助學生提升自身的專業(yè)技能的同時，也能夠構建正確的三觀，達成立德樹人的根本教學目標。由此可得，課程思政的存在并不是為了改變專業(yè)教學內(nèi)容的教學模式，也不是將專業(yè)課程轉化為思政課程展開教學，而是運用德育的教學模式，更好地發(fā)揮專業(yè)課程的德育教學作用，提煉專業(yè)教學中所蘊含的相關德育教學元素，將專業(yè)教學中所蘊含的文化內(nèi)容和思想價值觀念進行適當?shù)恼希M而更好地在專業(yè)教學的過程中將專業(yè)內(nèi)容和德育觀念有機地結合起來，達成“以文化人、以文育人”的教學目標，進而更好地在專業(yè)課程教學過程中貫徹落實社會主義核心價值觀[1]。

課程思政的根本目的是構建以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在專業(yè)課的內(nèi)容和專業(yè)技能的訓練過程中引入相應的精神方面的內(nèi)容，幫助學生構建正確的思想道德觀念，明確自身的政治信仰，進而更好的完善自身的價值取向，提升自身的社會責任感，增強自身的判斷能力，在保證學生具備高專業(yè)能力的同時，也具備良好的道德水平，成為新時代所需求的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，進而更好地為中國特色社會主義事業(yè)的構建貢獻出自身的一份力量。

2 人才培養(yǎng)目標視域下優(yōu)化課程思政資源的分析

2.1 挖掘專業(yè)課思政教育資源

針對網(wǎng)頁設計的實際情況來看，由于其課程內(nèi)容有著諸多的育人價值，課程思政的內(nèi)容都建設在專業(yè)課的基礎之上。例如，針對哲學課程來看，對文化教育的內(nèi)容非常重視，而自然課程則對學生的科學精神有極大的價值，培育學生的創(chuàng)新意識。而技能型課程，也可以挖掘思政教育內(nèi)容，使得學生具備完善的情操。要挖掘思政課程的價值，要發(fā)掘網(wǎng)頁設計中的正能量元素，使得思政課程的教育內(nèi)容也得以有效落地。要摒棄傳統(tǒng)落后的思想工作價值，積極主動的探尋全新教學方式，使得網(wǎng)頁設計課程有著更多的意義與作用。

2.2 打造專業(yè)課融合思政教育方法體系

課程思政教育之所以能夠取得良好的教學效果，可以歸功于自身的方法體系。習近平總書記在高校思政工作會議上指出，應當積極地運用適當?shù)慕虒W渠道，將課堂教學作為展開課程思政的基礎，遵循適當?shù)慕虒W理念，在教學過程中幫助學生構建良好的價值觀。做好課堂思政需要構建良好的課堂思政系列化課程。構建適合我國特色的思政選修課，保證課堂的覆蓋率，運用網(wǎng)絡設計和思政課程相結合，學術和政治結合進行展開，進而更好地發(fā)揮課程思政所具備的育人作用。就目前而言，大學生普遍對于新媒體的興趣和利用率都較高，高校可以合理地結合這部分內(nèi)容，運用慕課等新型的網(wǎng)絡教學方式展開思政教育，展開學校重大事件的教學、吸收黨員積極分子等內(nèi)容，進而更好地運用這樣的方式幫助學生獲得思想政治方面的提升[2]。

3 人才培養(yǎng)目標視域下網(wǎng)頁設計與制作“課程思政”教學改革措施

3.1 專業(yè)課程設計當中的“課程思政”

首先，要盡量選擇更為豐富的教學元素。針對專業(yè)課程的設置過程之中，學校需要明確教學的需求，以教材內(nèi)容為核心基礎，針對學生的各個專業(yè)能力做好組織要求，使得學生能夠提高自己的基本素養(yǎng)的同時，提升政治能力。

其次，要在思政要求下進行教學策略的調(diào)整。針對學校思政課程的推進過程之中，教師要積極主動地進行課程優(yōu)化。首要任務是保證教學的政治理念在潛移默化間融入，始終保證學生的主體地位與主體意識，避免任何灌輸式的教學方式。針對網(wǎng)頁設計教學，要從學生的薄弱環(huán)節(jié)輸出，避免生搬硬套的方式。與此同時，要在原有的基礎上提升學生的學習“參與感”，加強多元化的教學輸出。這一點在教學語言、教學策略上尤為明顯，教師要保證在教學內(nèi)容的正確、積極前提下，做好語言趣味化的調(diào)整。教學策略上，要積極豐富教學內(nèi)容，如情景創(chuàng)設、情感教學等，使得學生在一點一滴的教學過程之中，接受我國社會主義核心價值觀的熏陶[3]。例如，針對課程內(nèi)容《電腦平面設計》的教學過程之中，要強化思政理念的輸出，使用目標驅動、項目教學法、情景創(chuàng)設、討論互動辯論等多元化的教學策略。針對學生進行課程學習之前，安排一個具有場景感的教學任務，如北京某學校的教師在進行平面設計這門課程教學當中，就將教學任務劃分為6 個任務單元——平面設計理念、平面設計工具、平面設計模板、平面設計與線條、平面設計與顏色、平面設計應用。在這樣的任務教學方法的時候，教師還可以穿插一定的分層教學方法予以應用。針對學生的學習基礎、學習興趣以及學習要求，對學生劃分為A、B、C3 個等級，針對每一個層次的學生，組織專門的教學方法布置相應的教學內(nèi)容。而不同學習層級的學生能夠互相幫助，完成課程的有效采集和分析。針對學生的課程作業(yè)，也能夠經(jīng)由專業(yè)的教學策略指導，使得學生的合作得到有效的提升，在政治精神等方面也迎來進步，力求達到最佳的學習成效。

最后，要進一步加強課程思政素養(yǎng)的鍛煉。需要注意的是，教師在選擇“課程思政”內(nèi)容的過程之中，要保證一定的市場敏感性，達到與時俱進的教學目的。要靈活運用好近期學生生活中發(fā)生的真實事件，幫助學生的思政意識在不知不覺間得到提高與完善，并且與教學的內(nèi)容達到深度契合，使得學生學習興趣提升的同時，降低學習的陌生感與生澀感。

3.2 學生實踐培訓過程當中的“課程思政”體系建設

首先，加強對學生實際需求的研究和分析。針對學校的實際情況來看，其企業(yè)實踐的時間大多較長且穩(wěn)定，所以對學生而言難度相對較大。所以，教師的網(wǎng)頁設計的教學過程之中必須要更有針對性，結合學生所實踐的場景和現(xiàn)實需求出發(fā)，有目的性地幫助學生學習思政知識，并且能夠將學習到的內(nèi)容真正意義上落地實踐在崗位之中，達到較好效果。

其次，要做好不同場景的分析與判斷。學校的學生盡管已經(jīng)成年，但由于缺乏鍛煉與認知，所以容易對新鮮事物產(chǎn)生好奇心，所以在實習的時候很容易產(chǎn)生不適感。所以要加強不同領域的研究與調(diào)研，出臺更有針對性和價值的課程思政內(nèi)容，幫助學生對價值觀、世界觀有一個明確的認知，避免受到其他外來思想的侵入，形成意識形態(tài)上的認知偏差。

最后，要明確建設一個良好的課外思政課程體系。由于學校學生在外實習時間較多，因而在進行實踐課程開展之前： 教師要根據(jù)合作企業(yè)相對應的思想政治管理模式，了解企業(yè)的文化，并且在學生進入企業(yè)實習之前，進行充分的思想動員；結合目前學院開展的各種思想政治教育活動，進行主題知識，教育引導學生樹立職業(yè)的使命。要靈活運用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的策略，幫助學生主動使用互聯(lián)網(wǎng)的手段，進行思政課程內(nèi)容的引導與學習，樹立積極向上的觀念，形成穩(wěn)定、良好的知識體系探索[4]。

3.3 構建適合人才培養(yǎng)模式

對網(wǎng)頁設計的教學工作而言，為了實現(xiàn)“思政”內(nèi)容的調(diào)整，要以職業(yè)能力作為核心。針對計算機網(wǎng)頁設計的實際情況而言，需要保證教育內(nèi)容與職業(yè)需求的高度一致性，保證輸出更多的應用型人才。與此同時，學校方面在人才的培育模式之中，要切實以市場、行業(yè)的需求作為核心導向，積極主動幫助學生提升自己的就業(yè)率，突出自己的市場價值，促進與市場之間的關聯(lián)度，以企業(yè)的方式帶動學生的崗位適應能力，保證學生的職業(yè)素養(yǎng)與技能在思政課程之下得到提升。對此，要建設一個專業(yè)的課程評價體系，達到最佳的考察效果。對人才培育的成效而言，要組建一個完善的人才培育模式，結合現(xiàn)代化數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，建設良好的需求標準。針對學校要在學生的頂崗實習之前，應當找尋行業(yè)的專家以及企業(yè)的人才進行判斷，需要保證如下內(nèi)容：軟件操作能力及項目設計能力。如果學生沒有通過相應的考察，就需要對其進行專業(yè)的訓練，確保在通過考察之后再進入頂崗實習的活動中去。要加強這一模式的使用和探尋，幫助學生在夯實自己的基礎理論知識的前提條件下，轉向多元化的思政課程內(nèi)容學習與幫助，利用思政知識的導向下，提升自己的綜合素養(yǎng)與能力，幫助學生更快融入崗位的建設，達到最佳的學習效果。根據(jù)技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容；根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)站制作技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照網(wǎng)站開發(fā)和網(wǎng)頁制作的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。在專業(yè)課程的領域，要加強對學生人才職業(yè)能力和崗位能力的培訓工作，尤其是要銜接好學校學習的內(nèi)容和崗位需求，有針對性地組織教學內(nèi)容和任務，將學生的職業(yè)能力培育作為核心訴求，對課程內(nèi)容做好革新以及優(yōu)化完善。在以工作內(nèi)容為核心的課程教學開發(fā)的時候，要做好如下兩點的要求：首先，契合學生的認知規(guī)律，要從簡單到復雜的內(nèi)容，使得學生的綜合能力成長。其次，要契合職業(yè)發(fā)展的訴求，實現(xiàn)循序漸進的增長，要把控好完善的認知技巧，組織教學內(nèi)容的推進[5]。只有逐步提升教學的難度以及內(nèi)容，才能更好幫助學生認知基礎知識，并且在此之中穿插良好的思政教學素養(yǎng)內(nèi)容。具體教學的過程如下：第一，讓學生首先認知部分優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作，讓學生調(diào)動對課程的認知與學習積極性。第二，要結合教學的內(nèi)容所出發(fā)，結合學生的實際情況將課程內(nèi)容劃分為不同的教學情境以及教學需求，使得學生能夠深層次地進行課程導覽與學習，加強相應的知識技能點的挖掘，掌握進階技能。最后，要加強實踐教學與實際內(nèi)容貫徹，使得學生全面掌握網(wǎng)站網(wǎng)頁設計的要點，并且在崗位實操的過程之中，加強思政內(nèi)容的熏陶與價值判斷，實現(xiàn)全面意義上的教學工作與要領，達到最佳的教學成效。課程涉及的理論知識全部融入來源于真實網(wǎng)站的典型網(wǎng)頁的設計與制作中，每個典型頁面的設計與制作全部按照真實的工作過程來組織實施，真正實現(xiàn)課程方案的實施目標[6]。目前來看，課程可從如下3 個典型的網(wǎng)站項目入手： 首先，導引項目——簡單的個人網(wǎng)站學習，目的是讓學生首先對網(wǎng)頁設計的內(nèi)容有一個認知與了解。其次，訓練項目——小型信息網(wǎng)站。此次的學習內(nèi)容需求學生一定的高階需求，不僅對信息要有一個設計和處理，還需要穿插一定的思政知識內(nèi)容，引導學生認知誠信、責任等意識形態(tài)。最后，強化項目——綜合性的網(wǎng)頁設計制作。對學生的能力有著全面的考察，同時要求學生的網(wǎng)頁設計契合規(guī)范，符合社會主義的核心價值觀建設。

4 結語

綜上所述，在網(wǎng)頁設計與制作課程中有效的開展課程思政教育是必要的，通過加強課程思政教學研究，保證了人才培養(yǎng)效率，利于全面提高網(wǎng)頁設計與制作教學水平。作為新時期教師，要重視結合學生學習實際，有針對性地進行教學實踐，從而創(chuàng)新教學方法，提高教學實踐水平，進一步為社會培養(yǎng)更多高素質專業(yè)型網(wǎng)頁設計與制作人才。