新課程標準下傳統文化融入中職語文課程思政的路徑探討

曾令美，鄧連彩，鄭延益

（貴州省林業學校，貴州貴陽 550201）

語文課程在課程教學中發揮著重要的作用，承擔著傳承中國優秀傳統文化、 培養核心素養的重要作用，能夠幫助學生形成健全的人格，同時感受中國傳統的優秀文化，并且沉浸其中,從而提高學生思想品德方面的修養[1]。語文教師在授課過程中，要充分挖掘語文課程中的思政內容和功能，將語文課程和思想政治理論有機融合[2]。當前的中職語文課程正面臨著困境，中職語文課教學應找到將思政元素融入教學全過程的對策，讓思政教育充分融入語文教學實踐中。

1 傳統文化語文課程中發揮思政教育的重要性

1.1 傳統文化與語文課程思政的關系

將傳統文化中的思政內容融入教學實踐過程中可以促進課程思政的發展，并且將課程思政和教育理念相融合，積極挖掘并探索出學科所包含的思政元素，這樣學生在教學的過程中受到潛移默化的影響，幫助學生形成正確的思想觀念，讓學生發揮真正的價值，培養社會發展的接班人[3]。語文課的課程思政主要包括可以在課程中提煉傳統文化中的育人資源，挖掘運用其中的思政元素，同時也將思政元素融入教學過程中。

1.2 傳統文化在課程思政中的應用價值

在中職教學的過程中，課程思政扮演著重要的作用，可以為其他的課程提供一些理論基礎，應用傳統文化這些我國的本土文化和傳統價值觀開展教育，對引導學生樹立正確的思想政治觀念有重要價值，為培養社會主義接班人指明了方向。充分利用課堂教學的主要渠道挖掘傳統文化中的思政資源，不斷創新和探索思政理念，能夠促進中職教育思政發揮立德、樹人、育人作用[4]。

2 傳統文化融入中職語文思政的功能

中職語文課程作為基礎性課程，不僅能夠傳承中國優良文化傳統，還可以促使學生形成健康的人格品行，讓學生們形成文化自信[5]。在中職語文課程教學的過程中，尤其是傳統文化中有著豐富的思政內容，思政的關聯性和密切性很強。

2.1 發揮文化育人功能

在中職語文課程中融入思政元素，不僅能夠發揮語文教學的育人功能，通過教學也可以幫助學生探索出書本當中的中國精神, 從而促使學生健康成長。在語文教學的過程中,教師不僅要幫助學生掌握課本的基礎知識，同時還應該讓學生學習到道德理想，了解中國優秀的傳統文化，形成健全的人格，培養責任感和使命感[6]。

2.2 培育民族精神

在中職語文課程教學的過程中，將思政元素融入教學可以培養學生民族自豪感。語文課程中蘊含著許多優秀的文人和文化風采，能夠成為學生成長的楷模和榜樣。在語文課程教學中會涉及孔子和孟子，他們是中國儒家文化的代表，可幫助學生形成傳統的儒學觀念，有利于性格的培養[7]。此外，書中還有一些憂國憂民的詩人，他們的優秀品格是學生們學習的榜樣，也是學生們的指路明燈，而在中職語文課程中如何更好地融入思政元素就需要發揮教師的作用。作為一名教師，要把控教育的各個環節，挖掘中職語文課程中的思政元素，通過語文課程中的文學作品提高學生的思想認識，達到課程思政的目標。

2.3 塑造高尚情操

在中職語文課程教學的過程中，將思政元素融入課程教學能夠幫助學生形成良好的個人情操和健全的人格[8]。中華傳統文化具有獨特的吸引力，而中職語文課程中可以體現中華文化的傳統文化，彌補思政課程中缺失的文學感染力。學生在學習唐詩、宋詞、 元曲和明清小說的過程中能夠感受到傳統文化的影響力，得到文化熏陶，并且提高自身的境界。

3 中職語文課程思政教學中遇到的困境

3.1 課程思政落實不到位，沒有將思政元素很好地融入教學中

由于各種因素，使得當前中職學校存在課程思政落實不到位的問題，沒有將思政元素很好地融入語文課程教學中，在教學的過程中課程思政處于從屬的地位，得不到有效落實。教師僅僅將課程思政看成是語文課程的一部分，有些教師不重視語文課程當中思政元素的開發，沒有充分挖掘傳統文化中的思政內容，導致課程思政融合落實不到位，得不到顯著的效果。另外，一些語文教師沒有在課堂中真正融入思政內容，對于思政教育理解不到位，簡單地認為思政教育是政治教師的教學任務，更多地關注語文學科的教學效果[9]。

3.2 沒有充分利用傳統文化的思政元素

中職語文課程思政存在著思政元素挖掘不深入的問題，認為思政元素只是語文教學的表面形式。有些教師對語文教學當中的作品分析比較淺顯，主要講述作品以及作者的思想，沒有充分體現思政元素。在中職課程思政教育的過程中，應該涉及愛國主義精神和敬業精神等方面的滲透，使學生真正感受到社會主義核心價值觀的重要性。但是當前的課程思政不重視時政內容的把握，在語文課程教學內容的選擇上，有些教師忽略了文章的思想性，且忽視了語文課程的育人功能，只是單一地培養了學生看、寫、聽方面的能力，對學生的語文學科核心素養的培養重視不夠[10]。

3.3 思政元素評價缺失，只注重“教書育人”而忽略了“立德樹人”

思政元素評價缺失，造成教學效果的評價指標不完善。在設計教學目標的過程中，更多的教師關注的是學生對知識的掌握能力，沒有將思政育人的元素融入教學目標中[11]。另外，對于學生的評價方式單一，多數教師只注重語文的卷面成績，忽視了對學生綜合素質和能力的評價，更沒有關注學生的社會實踐。

4 中職語文課程思政融入傳統文化的解決路徑

4.1 重視傳統文化，凸顯課程思政地位

真正發揮語文課程中傳統文化的作用，實現立德樹人，將思政元素很好地融合到語文課程中，為我國培養社會主義合格的接班人[12]。在語文課程教學的過程中，課程內容能夠體現社會主義核心價值觀，直接影響人才的培養，而語文課程和思政教育之間關系密切，語文課程思政是語文教學中的一項不可或缺的部分，在語文課程中一定要深化課程思政，樹立課程思政的理念，能夠將課程思政融合到教學過程中，在語文教學的過程中充分融入思政教學的內容，提升語文的教學成果。此外，做好語文教學的教學設計和評價等各個環節，學生學習語文知識的同時，也認識到思政的重要性。

語文教師是將語文課的文化熏陶與思政課的素質培養很好融合的重要橋梁，擔負著重要的教學改革任務。為此，語文教師應該提高政治站位，增強教書育人的職業道德意識，充分認識到將思政課程融入語文教學中的重要性，明確人才培養的目標和途徑。

4.2 提高教師的綜合素養，特別是人文素養

中職學校應重視語文教師的人文素養培養。學校應該加強對語文教師的培養，讓教師能夠認識到學生的重要性。此外，教師還應該更新和學習新知識，開闊視野，提高教師的文化素質和水平。教師要創新思維模式，讓學生能夠積極主動地學習語文，通過學習語文知識領略到中國傳統的優秀文化，感受到中國精神美。此外，教師還可以引導學生追求真善美，培養學生們的愛國主義精神。

學校應當建立溝通機制，加強語文教師和思政教師之間的溝通；建立語文課程市場案例庫，挖掘思政課程中的素材，方便教師相互借鑒、學習和分析；完善教育配套的各項制度，定期對語文教師進行培訓，將語文綜合素質的培養和課程設置中的內容作為培訓的重要目標，從整體上提高教師的教育教學能力和育人能力。此外，可以將課程思政融入到語文教學效果的評價，作為衡量教師教學質量的重要指標之一，幫助教師在語文課程中形成正確的課程思政理念，促進語文課程和課程思政之間的有效融合。

4.3 感受中國文化的魅力，挖掘思政元素

在中職語文課程教學的過程中，語文課程中的優秀文化內涵能讓學生濃烈地感受到中國文化的魅力，幫助學生形成社會主義核心價值觀。語文教師應該注意對課程思政內容的把控，挖掘課程思政的素材，然后選擇能夠體現課程思政內容的語文課程，這對學生形成良好的思想品質具有重要的意義。教師選擇對學生有積極影響的教學內容，能夠幫助學生形成優秀的人格品質，培養學生的愛崗敬業精神以及家國情懷精神，引導學生激發審美興趣，認識到中華民族偉大復興的責任感和使命感。

4.4 改革教學方式，優化教學手段

在具體的教學過程中，教師應該堅持因材施教的原則。語文課程是基礎性的課程，也是學生每天所學的必修課，在教學的過程中，教師發揮著至關重要的作用，可以總結一些經驗方法，融入思政元素，學生在學習到語文知識的同時也接受了思想政治的熏陶，調動了學生們學習的積極性。語文課程的教學可以有很多種方法，教師也可以選擇情景教學的方式，讓學生進入角色，增強學生對藝術文學的感知力和感染力。另外，可以通過組織學生參與藝術觀賞、參觀教學等方式來提高學生的藝術鑒賞能力。

在語文教學中，應當將線上教學和線上教學相融合，重視現代網絡和多媒體的運用，不斷豐富教學內容和方式。教師要掌握網絡技能和多媒體的使用，利用線上教學資源來查找一些社會關注的熱點問題，在問題設置中融合思政元素，增強學生的學習興趣。另外，利用學生的課余時間開放線上文學常識教學和詩歌欣賞等，學生能夠通過語文課程感受到中國傳統文化的魅力，激發學習興趣，更加認同中國文化，真正做到立德樹人。在語文教學過程中要重視教材的重要性，提高教學的水平和質量，在教材的整合方面多增加思政元素，潛移默化地讓學生掌握思想政治理念。在語文教材的編寫方面，將理論和實踐相結合，在教學的過程中充分體現中華民族的精神和傳統文化的魅力，從而為全面提升學生素質奠定好的基礎。

4.5 重視思政元素的評價，提升師生的文化和道德修養

為了提高語文教學的效果，同時發揮語文教學中的課程思政的實效性，要建立科學的評價體系，摒棄原有單一的評價方法，完善教學評價效果。在教師教學的過程中，不僅要關注學生的學習成績，還應該考慮到學生綜合素質和能力的培養，培養學生的道德情操，體現課程教學的靈活性；將理論知識和實踐相結合，改變原有的考試方式，將考試分為卷面成績、綜合能力測評以及社會實踐等，形成對學生綜合能力素養的評價[13]。

中職語文課程是基礎性的課程，也是其他課程的重要基礎。在中職思政教學的過程中，主要目的是培養學生的優良品質，形成正確的價值觀。因此，中職語文教師應該發揮自身的作用，不僅要傳授書中的理論知識，同時也要將傳統文化中的思政元素融入語文教學過程中，采取多種教學方式，重視教材的引導作用，形成中職語文課程和思政課程共同發展的局面。在中職語文課程思政教育改革中，應當在廣泛調研和論證的基礎上準確把握學校思政工作的發展方向，提升課堂的教學效果，幫助學生樹立民族自信心和自豪感[14]。