職業生涯規劃視角下高校畢業生就業面臨的現實困境與應對舉措

馬青香

(蘭州市人力資源和社會保障局 蘭州市就業訓練中心，甘肅 蘭州 730050)

隨著我國社會經濟的發展與市場結構的轉型，高校就業制度隨之實現從計劃分配階段到雙向選擇的轉變，高校畢業生“就業難”的現象隨之產生[1]。職業生涯規劃指高校畢業生結合自身專業能力對擇業就業計劃做出相應規劃，職業生涯規劃不僅可以為高校畢業生提供擇業就業方向，還可以促進就業，緩解社會就業壓力。隨著我國高等教育規模的不斷擴大以及教育體系的不斷完善，高校畢業生人數逐年劇增，但由于就業內外環境的變化，社會對高校畢業生提供的就業崗位無法滿足畢業生的就業需求。高校畢業生是我國社會主義建設的人力資源庫，促進大學畢業生順利就業和高質量就業，對建設人力資源強國和創新型國家具有重要而深遠的意義。

1 職業生涯規劃視角下高校畢業生“就業難”的具體表象

近幾年，隨著我國高等教育步入普及化階段的步伐不斷加快，高校畢業生人數逐年遞增。然而我國社會經濟發展受國內外貿易疲軟等因素影響，我國高校大學生面臨著嚴峻的擇業就業壓力，高校大學生陷入“就業難”的就業困境。職業生涯規劃視角下，高校畢業生“就業難”現象產生的具體表象主要包括以下四個方面。

1.1 畢業院校優劣是高校畢業生能否順利就業的第一道屏障

現階段，國內多數企業引進人才的標準與定位是追求高校的“名牌效應”，忽視大學生的個人能力。據教育部數據統計，部屬院校的高校畢業生就業率相比省屬院校要高，其已就業的畢業生薪資相比省屬院校畢業生而言也要高，因此，大學生畢業院校優劣是高校畢業生能否順利就業的第一道屏障。一方面，從高校類型的角度而言，國內多數單位人才招聘公告上對人才畢業院校提出明確規定：要求畢業生屬于“雙一流”院校、原“211”或者“985”院校[2]。省屬院校、地方普通本科院校的高校畢業生就業渠道狹窄，這種以畢業院校為面試敲門磚的人才引進方式嚴重影響了國內畢業生整體就業數量與質量；另一方面，從院校的層級來看，本科類院校畢業生相比高職院校的畢業生就業的發展空間與機遇要好。畢業生的就業方向與高校的人才培養目標密不可分，新時代，高職院校人才培養目標是高質量技能型人才。因此，畢業生就業大多選擇的崗位也是基層技術型崗位,而本科類院校的畢業生就業崗位大多是在管理崗位，就業層次高于高職院校畢業生。

1.2 文科專業高校畢業生相比其他專業就業情況不容樂觀

高校畢業生“就業難”現象集中于文科專業高校畢業生，文科專業高校畢業生相比其他專業就業情況不容樂觀，主要表現在：一是文科專業高校畢業生的擇業就業領域萎縮。隨著市場經濟結構的轉型，市場人才需求偏向于應用型人才，尤其是企業轉型發展之后，企業職工需求多為應用型、技能型人才，文秘、管理崗位職位數較少，對文科專業高校畢業生的需求減少。高校文科專業畢業生人數增加與崗位大幅度減少的現象形成隔層，文科專業高校畢業生就業進入困境。二是高校畢業生自身專業素質影響就業效率。一方面，創新型國家的戰略目標對高校人才培養目標提出了更高的要求[3]。文科專業在創新創業教育中處于弱勢學科專業，文科專業畢業生的創新創業能力與其他專業畢業生相比較弱，無法滿足企業對其創新能力的要求。另一方面，文科專業畢業生受傳統就業理念干擾，傾向于公務員考試，就業視野狹窄，導致就業不順利，陷入“慢就業”“就業難”的狀態。

1.3 女性高校畢業生的就業形勢日益嚴峻

我國進入知識經濟時代，高等教育規模不斷擴大，勞動力市場隨之進行改革與轉型發展，越來越多的女性憑借自身努力進入職場，打破傳統女性地位，開始追求自我價值的實現。但是女性高校畢業生在擇業就業時，仍舊會遇到性別歧視[4]。主要表現在：一是企業堅持利益最大化的原則，降低用人成本，不愿意聘用女性職工。女性員工在家庭、社會裙帶關系等方面投入的精力與男性員工相比較大，且企業在保護女性職工方面投入的成本較高，因此，企業就忽視女性職工的商業價值，不愿意聘用女性高校畢業生；二是由于社會就業形勢嚴峻，市場對技能型人才需求較大，女性高校畢業生的學科專業背景與市場需求不符，這在一定程度上也造成了女性高校畢業生就業難的嚴峻形勢；三是從女性高校畢業生自身而言，受我國傳統觀念的影響，男尊女卑的價值觀念深入人心。部分女性高校畢業生在面對家庭角色與工作角色的沖突與矛盾時，更愿意回歸家庭，而時間與精力分配不均衡，很容易影響女性高校畢業生職業責任的承擔、專業技能的發揮和自我價值的實現，也會導致企業在招聘時會對高職女性畢業生有所顧慮。

1.4 高校畢業生“慢就業”現象比較嚴重

據教育部數據統計，2020屆全國普通高校畢業生達874萬人，但2020屆高校畢業生的就業情況不容樂觀。各種招聘考試時間推遲不確定、線上招聘會的質量無法保障等問題導致大批高校畢業生進入“慢就業”的狀況。當然，社會大環境的改變是高校畢業生選擇“慢就業”的原因之一[5]。高校畢業生“慢就業”現象在2004年就開始進入學者的研究視角。隨著社會經濟轉型發展，大學生就業擇業觀發生了很大的變化。一方面，部分學生由于家庭生活條件優越，不急于就業，選擇旅游、繼續求學等方式追求自我；另一方面，部分學生由于就業期望太高，對學校提供的就業崗位不滿，選擇“慢就業”；另一方面，還有一部分大學生面對眾多就業崗位，對自己的就業意向不清晰，或者由于就業壓力大而選擇逃避就業。種種現象表面上看“慢就業”是一種由于社會大環境轉變引起的惡性結果，但從更深層次的角度來看，反映出國內高校大學生職業生涯指導教育的嚴重缺失。總之，“慢就業”會造成一種隱性的“就業阻礙”，甚至“慢就業”會演變成“懶就業”，不利于高校畢業生的職業生涯發展，直接影響高校畢業生順利就業的速度。

2 職業生涯規劃視角下高校畢業生“就業難”的原因分析

職業生涯規劃視角下，高校畢業生“就業難”現象是我國市場經濟結構轉型時期的產物。互聯網時代背景下，高校畢業生的世界觀、價值觀受到復雜網絡環境的影響，擇業觀與就業觀發生變化。同時，“90”后大學畢業生的生活條件普遍提高，就業不再是保障生活質量的唯一渠道，大學生職業生涯規劃受到嚴重影響。分析高校畢業生“就業難”具體表象產生的原因，有助于高校、政府等主體有針對性地提出應對舉措。

2.1 就業政策法規不健全，制約職業生涯規劃目標的實現

近些年來，雖然我國政府為應對全球貿易危機帶來的負面影響，緩解高校畢業生就業壓力，已經出臺一系列相關政策來促進高校畢業生就業。比如鼓勵大學生參與“西部計劃”，鼓勵大學生到基層單位、中小企業就業，鼓勵大學生自主創業，為大學生創業提供相關優惠政策[6]。同時，鼓勵國企單位、省屬事業單位吸納高校畢業生等，尤其國家在線上也設置高校畢業生就業專題引導大學生就業。但國家就業政策法規依舊存在很多不健全之處，制約職業生涯規劃目標的實現。首先，我國高校畢業生就業體制缺乏統一的規劃。我國高校專業設置與人才培養方向與我國市場需求是一致的,但是由于人才培養具有滯后性，人才就業體制也具有滯后性，我國大學生就業支持體系缺乏統一的規劃，導致高校畢業生就業壓力大。其次，國家缺乏專項經費用于促進畢業生就業。國家在高校大學生就業指導方面投入的經費較少，導致高校畢業生就業指導方面嚴重不足，阻礙高校畢業生順利就業。最后，目前我國促進或者保護大學生就業的立法缺失，導致就業歧視現象出現。高校畢業生由于生源地、畢業院校、性別等不同都會遇到就業歧視。尤其在中小企業，學歷歧視、性別歧視、生源地歧視的現象時常發生，嚴重影響高校畢業生順利就業以及就業的穩定性，造成勞動力市場的不穩定與優秀勞動力資源的浪費。

2.2 人才招聘機制不合理，影響職業生涯規劃目標的確立

企業人才招聘機制的不合理嚴重影響高校畢業生職業生涯規劃目標的確立。其一，企業招聘計劃設置經驗化。企業負責人事招聘的工作人員設定的招聘計劃，缺乏規范性與科學性，人員招聘與崗位需求不匹配的現象時有發生；其二，企業招聘渠道狹窄，高校畢業生無法及時接收招聘信息。一方面，企業招聘信息一般發布在企業網站或者做成宣傳單在高校宣傳欄進行粘貼，企業招聘信息傳播范圍較小，不利于企業優秀人才的招聘，也不利于高校畢業生順利畢業。另一方面，現場人才招聘收集的書面簡歷，導致篩選簡歷的工作量巨大，影響企業人才招聘效率。雖然網絡招聘也開始進入企業與高校畢業生的視野，但是網絡信息的虛擬化導致招聘信息的真偽無法得到確認，高校畢業生選擇網絡招聘處于戒備心理，效率很低。其三，企業人才招聘內容主要體現在應聘者的體貌特征、學歷、專業表達能力等，人才考核的內容沒有科學的設定，人才招聘考核無法達到企業崗位的要求，招聘流于形式；其四，新員工上崗引導培訓內容不完善。在招聘工作中，對新員工上崗培訓的重要性往往重視不夠，一些崗前培訓流于形式，另一些則注重員工在某個崗位上所需知識、技能的培訓，沒有利用崗前培訓實現企業文化的打造，沒有向企業的員工介紹職業發展前景，不能調動員工的積極性和動力。新員工入職培訓僅從企業的角度出發，沒有考慮到新員工的利益和需要，造成入職培訓存在認識偏差、流于形式、時間投入不足、考核不完善等問題，最終使公司在耗費巨大的人力、物力后卻得不到預期的培訓效果。

2.3 就業指導課程不完善，導致職業生涯規劃方向不明確

高校大學生就業指導課程不完善，主要體現在大學生就業指導課程的課堂教學課時較少，無法有效指導畢業生就業；課程的教學內容單一，大學生無法全面系統地了解就業規劃信息；課程的教學形式單一，大學生不感興趣，就業指導課程教學質量偏低。第一，目前高校大學生就業指導課程的課堂教學課時較少，且課程設置集中于大學階段的后兩年。一方面，教學課時少無法涉及全部就業信息，無法滿足學生就業需求；另一方面，課程設置比較集中，尤其安排在大學生即將畢業的學期，無法有效指導大學生職業角色的轉變。第二，目前高校大學生就業指導課程教學內容僅僅是對國家就業政策的宣讀或者某一專業就業方向的介紹，缺乏高校畢業生職業生涯發展規劃相關內容[7]。另外，多數高校甚至沒有統一的大學生就業指導規劃教材，教學內容是由輔導老師借助網絡工具組織教學內容，導致大學生就業指導教材出現不系統、不規范的現象，嚴重影響大學生對自我職業生涯的認識與規劃。第三，高校大學生就業指導課程的教學形式單一。多數高校所開展的畢業生就業指導課程采取大班授課的形式，比如同一學院的不同專業學生同時參加畢業生就業指導課程，上課教師依次對不同專業學生就業方向與就業政策進行闡述，教學效率低，對高校畢業生就業起不到實質性的作用。

2.4 大學生就業觀念守舊，缺乏職業生涯規劃意識

高校大學生就業觀念不適應就業環境的變化是導致高校畢業生“就業難”的關鍵緣由。第一，部分學生過分依賴高校畢業生招聘會，處于消極就業等待的過程中。部分高校畢業生面對就業壓力，選擇依賴高校提供的就業機會，缺乏積極參加就業招聘、進行自我職業生涯規劃的意識；第二，部分學生受家庭因素影響，畢業之后選擇參加“公務員”考試、事業單位考試等，但國家可提供的編制崗位減少，在很大程度上增加了高校畢業生的就業壓力；第三，高校畢業生就業時會將專業視為擇業的關鍵因素，導致大學生擇業時縮小了就業范圍，就業機會也會隨之減少。

3 職業生涯規劃視角下促進高校畢業生就業的應對舉措

3.1 政府層面：制定相關政策，提供宏觀保障

政府應充分了解高校畢業生“就業難”現象對社會進步產生的阻礙作用，高度重視大學生就業，制定相關政策，為高校畢業生職業規劃提供宏觀保障。首先，國家應打破生源地戶籍限制，制定靈活的就業政策，鼓勵高校大學生積極參與基層建設。一方面，國家應制定具體政策，鼓勵高校畢業生積極參與“西部計劃”，提高去西部邊遠地區工作的高校大學生的工資待遇，提供生活方面相關的優惠政策；另一方面，國家應重視高校畢業生思想道德教育，發揚艱苦奮斗的優秀傳統，發揚高校畢業生為國家西部經濟發展努力工作的奮斗精神。其次，國家應認識到高校畢業生“就業難”現象的產生與高校擴招有很大的關系。對此，國家應制定相關政策，引導并規范高校擴招的規模，限制高校招生數量，從而在保證高校教育教學質量的同時，緩解高校畢業生就業壓力。同時，教育部相關部門應積極為高校專業設置提供宏觀控制與引導，減小高校人才培養目標與市場需求不一致的矛盾，提高高校畢業生就業效率。最后，國家應構建完善的網絡就業信息發布平臺。網絡信息的真偽難辨是高校畢業生不愿相信網絡信息招聘的主要原因[8]。國家構建官方的網絡就業信息發布平臺，一方面，招聘信息比較齊全，減少大學生搜索招聘信息的時間與精力，提高獲取有效招聘信息的效率。高校大學生可以通過畢業生就業信息了解用人單位崗位需求，有針對性地應聘工作崗位；另一方面，企業也可以借助網絡就業信息平臺，了解應聘學生的基本信息，精準提出面試邀請，提高招聘效率。

3.2 市場層面：構建公平競爭機制，提供良好的就業環境

企業在人才招聘過程中不合理的人才競爭機制，在一定程度上加劇了高校畢業生“就業難”現象。對此，從市場層面而言，促進高校畢業生就業，企業應構建公平的人才招聘與競爭機制，為高校畢業生提供良好的就業環境。首先，企業應建立規范化、科學化的人才招聘機制。一方面，企業應設置專門的人力資源部門，結合企業內部崗位需求以及崗位對人才的要求，設置招聘考核內容；另一方面，企業應創新人才選聘方式，線上線下相結合，通過網絡手段提前了解應聘者的基本信息，符合崗位需求的人員可進入企業進行雙向選擇，大大提高人才招聘的效率，減少高校畢業生應聘者與企業招聘的部分時間、場地、經費等成本。其次，企業招聘過程中，應構建公平的人才選拔機制，打破“裙帶關系”對人才選聘的影響，從企業發展與崗位需求的角度出發來引進人才，從而減少高校大學生就業時家庭因素的影響，激發高校畢業生職業規劃積極性[9]。最后，企業應加強引進高校畢業生的職業培訓。一方面，加強對高校畢業生人員的職業素養培訓，增加企業團隊的凝聚力，增強企業員工的穩定性；另一方面，企業應為引進人才提供良好的就業環境。企業可以提供科學的職業發展路徑，幫助企業新入職人員建立職業發展規劃，鼓勵新入職人員將職業發展目標與企業發展目標結合在一起，從而促進企業的正向發展。

3.3 高校層面：加強就業指導工作，引導大學生職業規劃

高校畢業生職業規劃教育是高校教育教學的一部分。從高校的層面，加強大學生就業指導，將大學生職業生涯規劃貫穿于大學生教育教學的整個階段，是緩解高校畢業生“就業難”的有效舉措[10]。首先，高校應高度重視大學生就業指導教育教學工作。一方面，高校應設置大學生就業指導課程專職教師，為大學生就業提供專業化指導，使高校畢業生就業指導中心真正成為高校畢業生就業的服務機構，幫助大學生提前了解就業信息，制訂職業規劃，為順利就業做好準備；另一方面，高校大學生就業指導應貫穿于大學生學習生涯的整個階段，幫助大學生根據職業規劃及時調整專業方向，促進大學生就業。其次，高校應結合市場需求的變化及時調整高校專業設置。以應對人才供需不平衡的現狀。現階段，企業對高水平應用型人才的需求得不到滿足，高校應在相關專業的招生人數、師資水平、資源配置等方面進行改革與創新，在提高高校人才培養質量的同時，滿足企業對于人才的需求，從而緩解社會就業壓力[11]。最后，高校應積極開拓大學生就業市場。高校大學生就業輔導中心專職或者兼職教師應通過校友走訪、企業人才需求調研、畢業生就業情況調查等方式，加強與用人單位的聯系，建立校企合作機制，拓寬大學生就業去向，提高高校畢業生就業率。

3.4 學生層面：提升自身整體素質，培養職業規劃意識與能力

職業生涯規劃視角下，高校畢業生面臨就業市場上的激烈競爭，本質上來看是高校畢業生專業能力與職業素養的競爭。高校畢業生應把握就業自主權，培養職業規劃意識與能力，積極適應當下就業新形勢。首先，高校畢業生應積極轉變就業觀念，樹立正確的擇業就業觀。一方面，高校畢業生在就業時，應將自身價值的實現與社會對人才的需求結合在一起，避免以自我為中心；另一方面，高校畢業生就業應清楚地認識到高等教育即將進入普及化階段的客觀事實，改變以往精英教育階段的就業觀念，適當降低就業期望，選擇適合自己的職業。其次，高校畢業生在擇業就業之前，應充分掌握就業技巧，以便提高就業成功率。一方面，大學生可以在畢業之前就開始收集就業相關信息，結合自己的就業意向與職業生涯發展、專業能力與興趣愛好，設計應聘簡歷，積極主動投遞簡歷；另一方面，大學生也應正確對待就業面試。在面試時，大學生應掌握相關的面試技巧與方法，突出自己的優勢，體現自身價值，提高面試通過率。最后，高校畢業生應培養職業規劃意識與能力。合理的職業生涯規劃是大學生順利就業的第一步。大學生應在高校就業指導老師的幫助下，正確認識自我，全面了解自己的優劣勢，明確職業發展目標與擇業就業方向[12]。同時，大學生應全面了解就業市場，結合企業的招聘需求，審視自身專業能力與職業素養，找出就業差距，及時改正。高校畢業生想要在就業中處于有利地位，必須提升自身整體素質，提高自身核心競爭力。