“課賽一體”高職院校創新創業教學改革與研究

宋芳

摘 要：以現階段情況來看，高職院校在展開創新創業教學工作時，還存在著典型問題，這則包括課程內容較為片面、單一等，而對于上方問題來說，則務必要通過實施“課賽一體”的高職院校創新創業教學改革來加以解除和應對，從而就能夠以保障創新創業教學工作的開展效果來提高學生們的創新創業水平。基于此，本文就對于“課賽一體”高職院校創新創業教學改革的方式進行了研究與探索。

關鍵詞：課賽一體;高職院校;創新創業;教學改革;研究

前言：

在當前的教育改革背景之下，強調于高職院校要注重創新創業、以及專業教育之間的良好結合，切實發掘出不同課程之中所包含的創新創業資源，以期在知識講述的整個階段，加強創新創業教學工作的展開。但不能夠否認的是，在當前展開創新創業教學工作時，對于以往教學方式的運用仍舊較多，因而會導致課程的開展，不具備較好的實踐性、以及實效性，在此情況之下，實施“課賽一體”的高職院校創新創業教學改革則顯得十分必要。

一、引進創新課內容，建設“專創融合”教育體系

在高職院校展開創新創業教學工作時，若想培育出雙創型的現代化人才，那么則務必要在本來的教育體系之中，充分結合于創新創業方面的內容，并以此方面的內容和具體的目標作為重要的基礎，結合于高職學生們所具備的專業水平、以及對于專業知識的掌握程度，來運用最為適宜的創新創業教學方式、以及策略，實現對于此方面人才的大力培育，這樣則能夠實現建設出“課賽一體”模式之中的“課”這項重要內容[1]。

例如，對于工業機器人專業來說，那么則需以專業知識作為重要的基礎，設置出和創新創業相關的課程，同時還需在案例的選擇方面之上，確保符合于專業的特征，能夠結合于自動化生產期間所易于產生的問題來實施細致化的講述，另外，也應重視對于學生展開創新創業思維層面之上的大力啟迪、以及素質的強化，在展開課程教學時，能夠以項目化相應的問題，對于項目訓練加以分解，指引高職學生在具體的項目訓練之中，有的放矢地應用于創新創業思維模式，去解除技術方面之上的相關問題。而在平日的教學之中，還應根據具體的案例和創新創業模擬的形式，使得高職學生能夠更加了解到此方面的內容，并且還能夠增強學生對于創新創業的有效認知，這樣其在創新創業的過程之中，也能夠更加的具備方向性。在應用上述方式之后，可實現對于學生的有效指導以及鍛煉，實現增強學生們在創新創業方面的認識程度，以及增強在此方面的意識，使得學生可在之后的創新創業之中，更為具備強大的動力。

二、開發雙創項目和導師培養互促模式

在“課賽一體”模式之中的“賽”主要是將專業知識內容和競賽二者之間加以聯系，在展開課堂教學工作時，需將項目作為重點，也能夠在課下的時間之中，讓學生之間以競賽的方式投入到具體的活動之中，例如，對于科技社團之中的學生來說，那么在日常展開創新創業教學工作的過程之中，就應提起這部分學生對于雙創概念的理解程度，而后再對其的基礎技能加以切實提高，讓其可吸收到創新創業方面的基礎技能，這則包括視頻剪輯方式、以及軟件的運用等，在進行有效地學習之后，可使得高職學生們的相關能力獲得較好提升，并能夠實施進一步的創新創業發展，指引學生在具體的訓練之中，制定出創新創業的計劃，還應做到持續性優化計劃的內容[2]。對于導師來說，應先積極展開項目指導工作，能夠在相應的社團之中，選擇出在創新創業方面之上，具備較大潛力、且意識較高的學生，之后對于這部分學生的項目實施不斷地打磨和優化，而后再讓這部分學生能夠帶著自身的項目，實施隊伍的建設，投入到創新創業的競賽之中，將自身的構思轉變為實際的項目，而在進行此種教育培養之后，也能夠提升指導教師自身在創新創業層面之上的水平和素質。

能夠說，在實施“課賽一體”的高職院校創新創業教學改革之后，不但有助于燃起學生對于專業知識的學習熱情，還可對于其的知識所學產生進一步的鞏固作用，保障學生對于知識內容的學習，可達成“學有所用”這項重要的目標。并且，在參與競賽之后，還可為高職學生們日后投入到實際的工作崗位等方面，做出較好的鋪墊。除此之外，進行競賽項目的有效指導，也可使得教師們對于創新創業教學的積極性獲得明顯提高，還可對于創新創業教育方面的師資團隊產生較好的擴充作用。

三、借助互聯網工具，建設創新創業訓練平臺

創新創業訓練平臺的建設效果，會對于創新創業教學工作的改革和發展等方面產生極大的影響，所以，對于高職院校而言，務必要采用更為合理的方式來保障對于創新創業訓練平臺的建設效果。

創新創業教學工作的展開，能夠在結合于教育一般規律、以及人才培育模式的前提之下，以平日教學工作的展開作為關鍵的途徑，切實運用于互聯網工具來建設出滿足于創新創業管理特征的重要平臺，這樣也可表現出“課賽一體”之中“一體”這項內容。詳細闡述，在起初的培養之中，一些金點子項目利用于互聯網工具，可提供項目撰寫、修改以及申報等諸多的功能，并且運用于互聯網平臺，對于項目的組織、評價以及實施等方面進行積極的管理，也更為助于保障最終的管理效果，并可根據相應的數據來明確到項目的具體開展情況，在項目交流以及溝通的方面之上，也會更加具備便利性，可實現在創新創業的平臺之中建設出閉環式的教育體系。由此可見，借助互聯網工具建設創新創業訓練平臺也是至關重要的，這樣更為有助于確保在“課賽一體”模式之下，高職院校創新創業教學改革的總體成效。

總結：

總而言之，若想提升“課賽一體”之下高職院校創新創業教學工作的改革效果，那么則需以此來建設出以專業知識和技能作為根本，以創新創業水平提高為目標的重要教育體系，以便真正實現提升學生們的知識、技能水平、以及創新創業的意識和能力等，最終則可推動高職學生們的長遠進步。

參考文獻：

[1]眭翔，顏鵬，常輝. “課賽一體”高職院校創新創業教學改革與研究[J]. 常州信息職業技術學院學報，2020，19（05）：54-56.

[2]吳昀辰，王秀云. 論高職院校“五維一體、分層遞進”的創新創業教育教學模式[J]. 教育與職業，2019，（20）：82-85.