立足言語(yǔ)實(shí)踐，提高小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)用能力

【摘? 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注一些文本中的亮點(diǎn)特征，以及一些經(jīng)典語(yǔ)段的表達(dá)方式，以言語(yǔ)實(shí)踐為基本，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)用能力。本文主要論述了立足言語(yǔ)實(shí)踐，提高小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用能力的方法策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】言語(yǔ)實(shí)踐;提高;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)用能力

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）34-0177-02

Based on Language Practice， Improve the Chinese Pragmatic Ability of Primary School Students

（The Second Experimental Primary Schoolof Jinjiang City， Fujian Province， China）WU Huiru

【Abstract】 With the continuous development and advancement of quality education in our country， primary school Chinese teachers should train students to pay attention to some of the highlights in the text and the expression of some classic segments， based on language practice， to strengthen the pragmatic ability of primary school students. This article mainly discusses the methods and strategies to improve the pragmatic ability of primary school Chinese based on language practice， aiming to improve the quality of primary school Chinese teaching， and promote the formation and development of primary school students' comprehensive Chinese ability and core literacy.

【Keywords】Language practice; Improve; Primary school Chinese; Pragmatic ability

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也處于各種能力和素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，立足言語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)用能力學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)用能力的全面提升。

一、關(guān)注文本，在練筆中提升語(yǔ)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重關(guān)注各種文本的內(nèi)容和表達(dá)方式，選擇一些在句子表達(dá)方面比較有特點(diǎn)和規(guī)律的經(jīng)典句式，引起小學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在練筆中提升小學(xué)生的語(yǔ)用能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生講《找春天》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課文中找到關(guān)于描寫春天美景的一些經(jīng)典的句式，然后讓小學(xué)生根據(jù)這些句式的特點(diǎn)進(jìn)行自由的發(fā)揮，用相同的句式進(jìn)行仿寫一段話，表達(dá)自己對(duì)春天景物的熱愛之情。這些經(jīng)典的句式可以在小學(xué)生日后進(jìn)行寫作的時(shí)候加以運(yùn)用，對(duì)這些好的表達(dá)方法，小學(xué)生都是可以學(xué)習(xí)和借鑒的，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)用能力以及寫作能力都具有很好的幫助和促進(jìn)作用。

除此以外，小學(xué)語(yǔ)文的課文文本中，還有很多片段也非常經(jīng)典，是文章中的點(diǎn)睛之處。那些極具語(yǔ)言特色和魅力的段落，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用都非常有幫助。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中，有一部分是對(duì)人物進(jìn)行描寫的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入地將這一部分的表達(dá)和寫作手法進(jìn)行分析，促使小學(xué)生可以更好地理解和感悟其中的語(yǔ)用技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓小學(xué)生通過仿寫的方式對(duì)這種表達(dá)方式進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用，從而更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，并將之很好地運(yùn)用在作文的寫作中，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以及核心素養(yǎng)具有重要的意義和促進(jìn)作用。

二、走進(jìn)文本，在遷移中掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語(yǔ)文的教材文本本身就是一個(gè)范例，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用這些范例，對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，促使小學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，在遷移中掌握學(xué)習(xí)的方法，借助文本的內(nèi)容，對(duì)閱讀和寫作的能力進(jìn)行全面的提升，從而達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，加強(qiáng)對(duì)文本中各種知識(shí)的靈活運(yùn)用，借助知識(shí)的遷移，掌握更多的語(yǔ)用方法和技巧，提高語(yǔ)用能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講《畫楊桃》這篇課文的時(shí)候，需引導(dǎo)學(xué)生在文本中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，通過這些關(guān)鍵地方的描繪和表達(dá)，掌握文本的中心思想，促使小學(xué)生明白文章蘊(yùn)含的深刻哲理。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用這種方法實(shí)現(xiàn)課外的遷移，將課內(nèi)外的閱讀有效融合，促使小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握其中的學(xué)習(xí)方法，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和實(shí)踐運(yùn)用的能力，這對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)非常有幫助。

三、品味之本，在鑒賞中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感也是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)的過程中，要指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行不斷積累，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)感，還可以使小學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行鑒賞的過程中，豐富情感體驗(yàn)，更好地對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，這對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講《太空生活趣事多》這篇課文的時(shí)候，可以借助文本的內(nèi)容，讓小學(xué)生對(duì)文本中一些重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行替換，以及文字的刪減等方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)用能力的提升，盡可能使小學(xué)生在替換這些詞匯后還可以保證原文的內(nèi)涵相同。對(duì)文本中語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，也是提高小學(xué)生對(duì)一些特殊語(yǔ)言進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用分析的重要方法，也是提高小學(xué)生語(yǔ)感，促使小學(xué)生更好地感受到其中語(yǔ)言的意蘊(yùn)的重要方式。教師可以選擇其中的一個(gè)段落，讓學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵詞，啟發(fā)小學(xué)生對(duì)其中的一些句子的語(yǔ)序進(jìn)行變換和調(diào)整，之后再體會(huì)是否還可以達(dá)到之前的表達(dá)效果，是否會(huì)導(dǎo)致文章的內(nèi)涵和意義發(fā)生改變等。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教師可以促使小學(xué)生在文本的鑒賞中不斷提升自身的語(yǔ)感，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力的全面提升具有保障作用。

四、走出文本，在實(shí)踐中提升綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)和提高小學(xué)生語(yǔ)用能力的過程中，可以走出課堂中的文本教學(xué)，因?yàn)閮H僅依靠這些文本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于言語(yǔ)的實(shí)踐，在不斷豐富小學(xué)生的閱讀積累的同時(shí)，走出這些文本的教學(xué)，拓展小學(xué)生的課外實(shí)踐，開闊小學(xué)生的眼界，促使小學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷提升語(yǔ)文綜合能力以及核心素養(yǎng)。如今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想給學(xué)生找一些文本是十分便捷的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以多為小學(xué)生找一些課外的閱讀資料，并結(jié)合這些閱讀資料給小學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，這樣既可以有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂的參與度，又可以很好地提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐能力，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使小學(xué)生可以健康全面地發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生講《長(zhǎng)大以后想做什么》這個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體信息技術(shù)給小學(xué)生展示一些課外的閱讀資料，讓小學(xué)生可以做參考，還可以為小學(xué)生展示一些圖片，激發(fā)小學(xué)生的思維，幫助小學(xué)樹立理想。最后，教師可以讓小學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的交流和探討，讓每一個(gè)小組成員說說自己長(zhǎng)大以后的理想，都想做些什么。小學(xué)生在小組內(nèi)交流完后，可以舉手發(fā)言，將自己長(zhǎng)大以后想做的事情講給全班學(xué)生和教師聽。在這樣的實(shí)踐交流和活動(dòng)中，可以很好地提高小學(xué)生的語(yǔ)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的實(shí)踐中，以言語(yǔ)實(shí)踐為主要的教學(xué)形式，能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)用能力的熱情，促進(jìn)小學(xué)生以語(yǔ)用能力為主的語(yǔ)文綜合能力的提高，以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生健康全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳惠茹（1976.09-），女，漢族，福建泉州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）