基于人際交往視角探討小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

郭玉

【摘? ? 要】人際交往是學(xué)生日常生活常見(jiàn)的交流方式之一，因此，在人際交往的視角下訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一種事半功倍的教學(xué)方法。文章從人際交往的視角出發(fā)，闡述人際交往概念，分析教學(xué)存在的問(wèn)題并提出教學(xué)策略，以期找到更好地提升口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;人際交往;口語(yǔ)交際;優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0177-02

On the Oral Communication Teaching of Primary School Chinese Based on the Perspective of Interpersonal Communication

（Yangbei Central Primary School， Sucheng District， Suqian City， Jiangsu Province， China）GUO Yu

【Abstract】Interpersonal communication is one of the common communication methods in students' daily life. Therefore， training students' oral communication skills from the perspective of interpersonal communication is a teaching method with less effort. From the perspective of interpersonal communication， the article expounds the concept of interpersonal communication， analyzes the problems in teaching and proposes teaching strategies， in order to find better teaching methods to improve oral communication skills.

【Keywords】Primary school Chinese; Interpersonal communication; Oral communication; Optimization strategy

提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力是語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，而“說(shuō)”就是語(yǔ)文口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。人際交往在生活中具有真正的價(jià)值，不僅能夠達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)的教學(xué)目的，還能增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練技巧的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的意義

口語(yǔ)交流是交流信息、交流思想和表達(dá)情感的一種活動(dòng)。但在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)地位很尷尬，教師沒(méi)有強(qiáng)大的理論支持和有效反饋，學(xué)校與家長(zhǎng)不重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)進(jìn)展緩慢，甚至擱置。因此，有必要對(duì)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究，以期找到解決當(dāng)前口語(yǔ)交際訓(xùn)練不受重視、教學(xué)效率不高等實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

二、人際交往概念闡釋

人際交流是在人與人或人與團(tuán)體之間交流思想并反饋意見(jiàn)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)通過(guò)交流達(dá)成思想共識(shí)的目標(biāo)。無(wú)論行業(yè)或部門(mén)，在個(gè)人、團(tuán)體或公共場(chǎng)所進(jìn)行的有效交流都代表了個(gè)人語(yǔ)言的包容性和個(gè)人素養(yǎng)。因此，在學(xué)校，如果學(xué)生從小就開(kāi)始發(fā)展有效的溝通技巧，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的形成。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題

（一）教師口語(yǔ)交際訓(xùn)練少

聽(tīng)講座是學(xué)校常用的訓(xùn)練教師口語(yǔ)交際教學(xué)能力的一種培訓(xùn)方式，學(xué)校的上級(jí)部門(mén)經(jīng)常邀請(qǐng)著名的教育者和教師來(lái)校開(kāi)展講座活動(dòng)。但是專家學(xué)者講座主要的培訓(xùn)、方法就是向所有人展示他們的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果等，很少有時(shí)間與教師互動(dòng)。或者在講座中只有一小部分教師問(wèn)問(wèn)題，大多數(shù)的教師只是填鴨式聽(tīng)講，起不到有效啟發(fā)的作用，使講座淪為一種空談的形式主義，沒(méi)有實(shí)際意義。這種培訓(xùn)下的教師自然也學(xué)不會(huì)如何與自己的學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師很難在課堂教學(xué)中發(fā)揮出口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)際作用，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

（二）教師自身教學(xué)水平良莠不齊

在教育環(huán)境中，作為口語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)者的小學(xué)語(yǔ)文教師是在強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作、忽略了聽(tīng)和說(shuō)的教育環(huán)境中成長(zhǎng)的，因此沒(méi)有系統(tǒng)的口頭教育教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)，在經(jīng)驗(yàn)不足的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師很難開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)工作。如果沒(méi)有相關(guān)理論的支持和有效的信息反饋機(jī)制，教師只能“摸石頭過(guò)河”，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教育效率低下。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)課時(shí)少

現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)論是教材編寫(xiě)還是課時(shí)比重，全都放在寫(xiě)作上，關(guān)于口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)材料少之又少。以2016年以后的部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材為例，關(guān)于口語(yǔ)交際的教學(xué)課程只有4個(gè)課時(shí)，就數(shù)量而言，口語(yǔ)學(xué)習(xí)尚未上升到與閱讀和識(shí)字平等的重要位置，口語(yǔ)交際的教學(xué)課程的交流內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生日常生活中的需求，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流技能，教學(xué)效果相對(duì)低效。

（四）教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文課中，口語(yǔ)交際訓(xùn)練基本上是以問(wèn)答形式為主要交流方式，課堂上，教師最喜歡的方法就是小組合作和情景訓(xùn)練。小組協(xié)作培訓(xùn)通常是作業(yè)由教師分配，大部分由小組中活躍的一兩個(gè)學(xué)生完成口語(yǔ)交際的主要環(huán)節(jié)，而其他學(xué)生沒(méi)有參與到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。教學(xué)方法枯燥單一將導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上集中注意力，也無(wú)法有效地鍛煉口語(yǔ)交際能力，因此，教師需要為學(xué)生建立良好的溝通基礎(chǔ)，建立良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能有效地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

四、人際交往視角下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）教會(huì)學(xué)生有效的溝通手段

什么是溝通手段？溝通手段即溝通方法和技巧，溝通與三個(gè)要素密不可分：聆聽(tīng)、說(shuō)話和反饋。要想在人際交往視角中實(shí)現(xiàn)有效地交流，要有明確目標(biāo)和適當(dāng)?shù)慕涣鳒?zhǔn)備，在通信過(guò)程中要注意有效的通信方法。例如，在部編版小學(xué)一年級(jí)《老鼠嫁女》的教學(xué)中，教師可以教會(huì)學(xué)生看連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)內(nèi)容用自己的語(yǔ)言將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。教師在進(jìn)入教學(xué)主題之前可以先放一段喜慶的敲鑼打鼓音樂(lè)進(jìn)行情境導(dǎo)入：“大家快聽(tīng)這是什么聲音？”隨后提問(wèn)一名同學(xué)：“你聽(tīng)到了什么聲音？”學(xué)生會(huì)回答：“好像是誰(shuí)家結(jié)婚辦喜事在奏樂(lè)。”這時(shí)教師接著提問(wèn)：“那么大家來(lái)猜一猜新郎和新娘會(huì)是誰(shuí)呢？”這樣，就可以很自然地引出老鼠嫁女的故事。當(dāng)學(xué)生知道新娘是老鼠的女兒時(shí)，就會(huì)把注意力放在對(duì)新郎的猜測(cè)上，教師可以趁著學(xué)生對(duì)此感興趣，進(jìn)行角色扮演游戲，并讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的故事繪聲繪色地邊表演邊講故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，完成與人交際的口語(yǔ)交際教學(xué)。創(chuàng)新交流方式、交流環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的口語(yǔ)交流課程可以教會(huì)學(xué)生有效的溝通手段，讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，口語(yǔ)交際教學(xué)更加有效。

（二）小組合作教學(xué)方式的有效運(yùn)用

人際交往最主要的就是實(shí)現(xiàn)人與人之間的有效溝通，學(xué)生在學(xué)校最主要的交流對(duì)象就是自己的同學(xué)與教師，因此，利用小組合作學(xué)習(xí)的形式可以實(shí)現(xiàn)人際交往在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的高效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是主要的教育主體，很難找到機(jī)會(huì)和平臺(tái)供學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，而在小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式中，情況則大不相同，教師改變了課堂角色的構(gòu)成，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法。想要小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效溝通，必須首先確保關(guān)鍵信息的傳遞必須恰當(dāng)，其次，還需要有效信息的反饋機(jī)制，小組內(nèi)成員發(fā)言的時(shí)候，其他組員應(yīng)該停下手頭其他事，認(rèn)真傾聽(tīng)，并在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的疑惑和見(jiàn)解，找到自己合適的方式進(jìn)行思維訓(xùn)練與情感表達(dá)。小組之間良好的信息傳遞與信息交流是模擬人際交流最好的方式，為口語(yǔ)交際教學(xué)的高效性提供支撐。

（三）加強(qiáng)課后實(shí)戰(zhàn)演練，充分利用信息化技術(shù)

校園是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練主戰(zhàn)場(chǎng)，但是因?yàn)閷W(xué)生在校的課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，內(nèi)容較多，交際訓(xùn)練時(shí)間有限。然而，口語(yǔ)交際的鍛煉、實(shí)踐往往是在課余，而且課余的訓(xùn)練范圍更加廣闊，教師要在口語(yǔ)交際教學(xué)作業(yè)的預(yù)留上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的訓(xùn)練，比如在家長(zhǎng)微信群中為家長(zhǎng)布置孩子在家的交際訓(xùn)練，提供相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)用程序。時(shí)代在不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也在發(fā)展，但口語(yǔ)交流仍然是人與人之間交流的主要手段，也是與語(yǔ)言有關(guān)的藝術(shù)，因此，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用信息化技術(shù)，為孩子創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練舞臺(tái)，讓孩子能夠更好、更多地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。

五、結(jié)語(yǔ)

交流是個(gè)人思維能力、定性修養(yǎng)和心理認(rèn)知的集中體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交流能力的主要戰(zhàn)場(chǎng)，盡管口語(yǔ)交流已經(jīng)引起了教育部門(mén)和教育專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，但在這一教育改進(jìn)領(lǐng)域中，很少有成功的教學(xué)實(shí)踐案例。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基本階段，這一階段對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的黃金階段，所以口語(yǔ)教育應(yīng)從兒童開(kāi)始。口語(yǔ)交際教育可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，能為學(xué)生日后各學(xué)科學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此迫切需要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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（責(zé)編? 張? ?欣）