高校推進馬克思主義大眾化 與提高大學生黨員教育質量的雙向互動

陳婷 吳雄祥

【摘 要】本文分析推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動關系，認為推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動是守好高校意識形態主陣地的需要、做好大學生思想政治教育的需要，提出推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動要充分發揮黨組織的主導作用和大學生黨員的主體作用。

【關鍵詞】高校 馬克思主義大眾化 黨建 黨員教育

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）39-0008-04

推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量都與高校黨建工作密切相關。大學生是高校推進馬克思主義大眾化的主要群體。在大學生中推進馬克思主義大眾化在這里主要是指開展馬克思主義理論教育，在深入理解的基礎上產生認同感，并將之“內化為自己的政治信仰、價值準則和行為指南，使之堅定馬克思主義的信仰，堅定社會主義的信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。提高大學生黨員教育質量主要是指通過思想政治上接受教育洗禮，使大學生黨員堅定政治立場和馬克思主義信仰;在實踐行動中敢于擔當作表率，踐行和宣傳馬克思主義，并影響和教育身邊群眾。由此可見，在大學生中推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量具有內容和目標一致性的一面，二者可以實現雙向互動。在高校中，大學生黨員既是馬克思主義大眾化的受眾，又是馬克思主義大眾化的主動推進者。在現實中，部分學生黨員未能充分發揮主動性，未能主動向身邊群眾傳播馬克思主義，不僅存在沒學懂、沒弄通等客觀因素，也存在主體意識缺失的主觀因素，這表明大學生黨員的教育存在問題。提高大學生黨員教育質量，深入推進馬克思主義大眾化不可或缺，二者的雙向互動能實現“雙贏”。

一、推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動關系

高校推進馬克思主義大眾化是大學生黨員成長成才和全面發展的內在要求。在這一過程中，大學生黨員逐步深化對馬克思主義的認識和理解，把握其在中國的理論創新與實踐發展，學習并運用馬克思主義的觀點和方法看待、分析和解決問題，并結合現實問題向身邊群眾傳播和解釋馬克思主義與中國化的馬克思主義，體現了大學生黨員教育質量提升的目標要求。而大學生黨員教育質量的提高，大學生黨員的主體意識不斷增強，有利于不斷增加馬克思主義大眾化的深度和廣度。

（一）推進馬克思主義大眾化是提高大學生黨員教育質量的重要支撐

從馬克思主義大眾化的內容來看，加強以馬克思主義和中國化的馬克思主義為核心內容的政治理論學習為提高大學生黨員教育質量奠定理論基礎。學習政治理論是在大學生中推進馬克思主義大眾化和開展大學生黨員教育必不可少的。入黨前，思想政治理論課教學是政治理論學習的主要方式，為學生深入學習和理解馬克思主義以及當代中國馬克思主義打下了認知基礎;入黨后，以“三會一課”、專題講座、專題電視節目、手機App、遠程教育資源等為載體開展集中學習和自主學習成為學生黨員學習政治理論的主要途徑，為學懂、學通、學透馬克思主義，理解、闡釋和踐行當代中國馬克思主義奠定思想基礎。

從馬克思主義大眾化的目標來看，增進對馬克思主義真理性的認識和價值認同為提高大學生黨員教育質量打牢思想根基。當今世界，社會生活急劇變革，大學生黨員的思想容易受到各種非主流甚至是極端思潮的影響。馬克思主義，尤其是當代中國馬克思主義在中國特色社會主義實踐中循著“運用—創新—總結—實踐”的思路不斷證明其真理性。在大學生黨員中推進馬克思主義大眾化，就是要從國家發展和社會生活的鮮活實踐中，在與各種錯誤思潮的斗爭中，正確認識馬克思主義的真理性，增強價值認同，將之變成改造主客觀世界的思想武器，使大學生黨員更加自覺地接受馬克思主義大眾化教育并做到外化于行。

從馬克思主義大眾化的效果來看，踐行馬克思主義是檢驗大學生黨員教育質量的必要標準。對大學生黨員掌握馬克思主義理論的情況進行知識性測試，對大學生黨員參加集中教育和自主學習的情況進行紀律考勤和監督檢查等方式都是可觀測的、可量化的。以上方式固然能從某種程度上檢驗大學生黨員教育的質量，但并不意味著就能達到提高大學生黨員教育質量的效果。在推進馬克思主義大眾化的過程中，大學生黨員在現實生活中以“樹立遠大理想”“熱愛偉大祖國”“擔當時代責任”“勇于砥礪奮斗”“練就過硬本領”“錘煉品德修為”為標準踐行馬克思主義，才能從根本上提高大學生黨員教育質量。

（二）提高大學生黨員教育質量是推進馬克思主義大眾化的重要抓手

從大學生黨員作為馬克思主義大眾化的受眾角度來看，推進馬克思主義大眾化就要抓“重點群體”。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。青年大學生肩負民族復興的時代重任，關系到國家未來的發展前途和命運。大學生群體是高校推進馬克思主義大眾化的重點群體。作為青年大學生群體中的先進分子，大學生黨員更是重中之重。他們接受馬克思主義大眾化教育的意愿強烈，學習和理解能力突出，能較好地學習和掌握馬克思主義理論。因此，提高大學生黨員教育質量，增強學習馬克思主義理論的主動性，尤其是結合實際做到真學、真懂、真信，堅定馬克思主義信仰，“這是在大學生中推進馬克思主義大眾化的最高目標”，能切實增加馬克思主義大眾化的深度。

從大學生黨員作為馬克思主義的踐行者角度來看，推進馬克思主義大眾化就要抓“知行合一”。既要能以符合大學生話語表達的思想政治話語和滿足其需要的教育方式讓大學生黨員牢牢掌握馬克思主義的基本原理、方法和馬克思主義中國化理論成果與中國道路，又要能在實踐中得以運用并解決實際問題。即要做到在真懂、真信的基礎上做到真用。實踐性是馬克思主義大眾化最鮮明的特征。“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的。”理論只有外化于行才能激發理論的活力，發揮真正的效力。因此，提高大學生黨員教育質量，不僅要在政治理論學習上下功夫，還要在實踐中鍛煉黨性，自覺踐行黨的宗旨和社會主義核心價值觀，有效激發馬克思主義大眾化的活力。

從大學生黨員作為馬克思主義的傳播者角度來看，推進馬克思主義大眾化就要抓“教育方式多樣化”。思想政治理論課教學覆蓋全體大學生，是在大學生中開展馬克思主義大眾化教育的主要途徑。然而，思想政治理論課教學形式與內容還不能滿足大學生多樣化的學習需求，仍需要一些有益的補充。一方面，通過發揮朋輩教育的優勢，大學生黨員通過互助教育，影響和帶動身邊的同學以各種易于接受的方式繼續深入學習馬克思主義理論。另一方面，通過社會實踐方式，例如“三下鄉”暑期社會實踐、學生黨員宣講團宣講、黨員先鋒崗服務活動、志愿服務活動等，在教師的指導下開展宣傳教育活動，以實際行動詮釋當代中國馬克思主義，帶動身邊同學踐行馬克思主義，加深對黨的理論、路線、方針、政策的理解和認識。因此，應提高大學生黨員教育質量，發揮大學生黨員在大學生群體中的影響力，切實增強馬克思主義大眾化的實效性。

二、推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量雙向互動的必要性

高校推進馬克思主義大眾化是為了堅定大學生對馬克思主義的信仰，應對大學生思想政治教育面臨的新挑戰和促進大學生成長成才。提高大學生黨員教育質量是堅定理想信念的必然要求，是服務黨和國家事業發展的現實需要。二者的雙向互動基于共同的目標追求。

（一）守好高校意識形態主陣地的需要

意識形態工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。簡言之，高校意識形態安全關系到高校堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。在大學生中推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動，對守好高校意識形態主陣地具有重要作用。

一方面，有利于大學生形成正確的價值觀。在高校中，社會主義主流意識形態受到諸如新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義等社會思潮的沖擊和挑戰，各種非馬克思主義的社會思潮為爭奪青年大學生進行激烈交鋒。每一種社會思潮以思想觀念的“精美包裝”，打著文化交流的旗號向大學生輸送其隱藏的意識形態和價值觀念。而青年大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，其思想觀念和價值取向呈現差異性和復雜性。在大學生中推進馬克思主義大眾化，就是要讓大學生掌握應對各種社會思潮尤其是錯誤甚至極端社會思潮的理論武器，在準確、完整地認識和理解馬克思主義的內涵和精神實質的前提下，認清各種社會思潮的本質，增強對社會主流意識形態和核心價值的認同。與此同時，提高大學生黨員教育質量，在大學生中形成具有榜樣作用且具有堅定的馬克思主義信仰的“輻射源”，在掌握錯誤思潮發展動態的同時，及時批駁錯誤思想并加以正確引導，強化主流價值導向。

另一方面，有利于增強社會主義意識形態的凝聚力和引領力。馬克思主義是社會主義意識形態的核心，社會主義核心價值觀是社會主義意識形態中凝聚最廣泛的思想共識和引領社會主義文明風尚的精神動力。增強社會主義意識形態凝聚力和引領力，必須堅持鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。在大學生中推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動，就是堅持聯系實際學，在系統、全面并深入學習馬克思主義及中國化的馬克思主義的過程中，增強對馬克思主義的認同感，堅定“四個自信”;就是堅持在做中學，在弘揚和踐行社會主義核心價值觀的過程中，形成共同的精神追求，樹立“四個意識”，凝聚并引領青年大學生投身中國特色社會主義建設事業，共筑中華民族偉大復興夢想。

（二）做好大學生思想政治教育的需要

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”做好高校思想政治工作關系到大學生成長成才。而新時代大學生思想政治教育中表現出大學生需要與思想政治教育有效供給不平衡不充分的矛盾，在大學生中推進馬克思主義大眾化和提高大學生黨員教育質量的雙向互動為解決這一矛盾提供了新的切入點和突破口。

一方面，以大學生黨建工作為切入口，二者雙向互動貫穿大學生思想政治教育工作始末。學生黨建工作是大學生思想政治教育的重要載體，重點是在大學生中發展黨員并開展常態化的教育管理工作。相比于思想政治理論課、學生日常管理、校園文化建設和社會實踐活動等載體，學生黨建工作的綜合性、連續性更強。因此，二者雙向互動應貫穿入黨啟蒙、入黨積極分子考察教育、發展對象的集中培訓與考核、預備黨員吸收與考察到轉正后常規化的學習教育和日常管理等流程。并且，嚴格按照共產黨員的標準，以可觀測與不可觀測兩種評價方式，從思想、學習、工作、生活等方面全方位對大學生思想政治教育的效果進行考察和評估，取得的效果與預期目標一致性更高，增強了大學生思想政治教育的實效性。

另一方面，以提高大學生黨員教育質量為突破口，二者雙向互動服務于大學生思想政治教育工作。做好群眾的思想政治教育是黨組織最根本最基礎的工作，而要做好群眾的思想政治教育就必須加強黨員隊伍建設，提高每一位黨員的綜合素質。因此，以推進馬克思主義大眾化來提高大學生黨員教育質量，才能讓每一位學生黨員在常態化制度化的學習教育中讀懂弄通馬克思主義，自覺宣傳和執行黨的路線、方針和政策，密切聯系和服務于大學生群體。同時，抓好大學生黨員隊伍建設，使二者雙向互動融入“大思政”格局，可以滿足大學生對思想政治教育多樣化的需求，實現“給與要”“虛與實”“情與理”的平衡。

三、推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量的雙向互動路徑

推進馬克思主義大眾化是提高大學生黨員教育質量的重要方式，提高大學生黨員教育質量是推進馬克思主義大眾化的目標體現。高校黨組織搭建了推進馬克思主義大眾化與提高大學生黨員教育質量雙向互動的平臺，二者的雙向互動在黨組織的主導作用和大學生黨員的主體作用發揮中得以實現。

（一）黨組織主導作用的發揮

學生黨建工作的開展為實現推進馬克思主義大眾化和提高大學生黨員教育質量的“雙贏”目標提供了有效路徑。高校黨組織將馬克思主義大眾化教育與大學生黨員教育進行優化整合，實現教育和管理目標的同向并進，充分發揮黨組織的主導作用。

一方面，多路徑開展馬克思主義大眾化教育。其一，思想政治理論課與日常思想政治教育工作相結合。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，歷來都是高校開展馬克思主義大眾化教育的主渠道。根據大學課程計劃，在大學一年級、二年級進行系統、科學的集中教學，展現馬克思主義思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性的特點，發揮顯性教育的作用。與此同時，以輔導員、班主任為主的日常思想政治教育工作隊伍融入學生日常的學習、工作、生活、實踐活動中，開展日常思想政治教育工作，發揮隱性教育的功能。思想政治理論課與日常思想政治教育相輔相成，實現了馬克思主義大眾化教育在大學生群體中的全時段和全方位覆蓋。其二，傳統傳播媒介與網絡傳播媒介相結合。信息時代下大學生的學習方式發生了巨大變化。書籍、報紙等傳統傳播媒介不再是唯一的信息來源，網絡傳播媒介因其能便捷、快速獲取信息越來越受到大學生的歡迎。因此，馬克思主義大眾化的線上線下教育也要齊頭并進，利用網絡傳播媒介為大學生提供更多更好的途徑和平臺學習馬克思主義。同時，針對大學生關注的熱點問題和現實問題，黨組織應引導其分析和理解，提升教育的實效性。其三，普及性知識教育與定制個性化“學習套餐”相結合。大學生因其家庭教育、生活環境等因素影響，必然在思想政治素質、道德素養、行為規范等方面有不同程度的差異。因此，馬克思主義大眾化教育應在普及性知識教育的基礎上，通過微信、微博、QQ、宣傳欄、各類培訓班等為不同的學生群體定制個性化的“學習套餐”，為其提供多樣化選擇。同時，開辟專欄和“一對一”輔導室，因材施教，提升教育的針對性。

另一方面，實施黨員發展一體化管理和分級式教育。高校黨組織發展黨員的過程是推進馬克思主義大眾化的過程，也是提高黨員教育質量的過程。從學生入黨啟蒙到成為正式黨員，黨組織應建立信息庫和檔案進行動態化管理，充分發動輔導員、班主任、學生黨員、學生干部進行一站式服務，通過精細化管理把準學生思想動態，及時給予關注和教育引導。同時，通過黨校分級培訓，如入黨啟蒙班、入黨積極分子培訓班、發展對象培訓班、專題培訓班等，針對不同對象開展相應的理論教育和社會服務與實踐活動，有重點地推進思想政治教育活動。當然，一體化管理和分級式教育都是在不斷創新理論教育和實踐活動方式的基礎上，在充分調動大學生黨員的積極性和創造性的前提下推進的，讓黨員在實踐工作中接受困難磨礪和思想洗禮，進一步堅定理想信念。

（二）大學生黨員主體作用的發揮

大學生黨員不論是在高校推進馬克思主義大眾化和提高黨員教育質量的過程中，還是在做好群眾思想政治工作中，都必須增強主體意識，充分發揮主體作用。

第一，要實現“要我做”到“我要做”的思維轉變。黨組織的日常事務細致嚴格，從發展黨員各個環節來看，大學生黨員肩負宣傳馬克思主義、動員大學生群體、開展培養考察教育、進行談心談話和民主評議等多項工作。大學生黨員都能做到服從組織安排，認真完成各項工作。然而，這種服從意識也容易衍生“要我做”的思維。大學生黨員只有在“我要做”的思維指導下大膽開展工作，才能不斷在工作中接受黨性鍛煉，增強責任意識;才能提高工作效率，創新黨建工作方式，提升主體意識。

第二，共建黨員教育與管理的民主互動模式。黨員是黨組織肌體的細胞，激發黨組織活力需要全體黨員的共同參與。單向化教育與約束式管理容易使大學生黨員產生疲于應付的心態。黨員的教育和管理方式需要根據黨員的多樣化需求和實際情況來設置。應激發黨員創新動力，形成黨組織建設與黨員發展的良性互動，更好地發揮大學生黨員的自主性和能動性。

第三，搭建大學生黨員綜合素質提升平臺。黨組織發展壯大的前提是黨員的素質提升，黨組織要為黨員的發展提供廣闊的空間。在校內，大學生黨員可以擔任黨組織委員、學生干部，并在黨組織設置的黨員先鋒服務崗上為他人服務，鍛煉組織協調能力、領導決策能力、人際交往能力等，提升綜合素質并發揮示范教育作用。在校外，黨組織可以黨支部結對共建、校企合作、志愿服務等形式組織大學生黨員走入社會，認識社會，服務社會，在社會實踐中鍛煉成才，不斷完善自身。

總之，高校黨建工作是推進馬克思主義大眾化的重要路徑;推進馬克思主義大眾化是高校黨建工作的關鍵內容，亦是提高大學生黨員教育質量的重要支撐。提高大學生黨員教育質量，可以推進馬克思主義大眾化為抓手，充分發揮高校黨組織的主導作用和大學生黨員的主體作用。

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注：2018年度廣西民族大學校級科研項目（人文社科類）專項項目（大學生思想政治教育工作研究專項）（2018MDSKZX05）;2018年度廣西民族大學校級科研項目（人文社科類）專項項目（黨建工作研究專項）（2018MDSKZX17）

【作者簡介】陳 婷（1986— ），女，漢族，湖北孝感人，碩士研究生，廣西民族大學講師，研究方向為馬克思主義理論中國化;吳雄祥（1986— ），男，壯族，廣西平南人，碩士研究生，助理研究員，廣西民族大學教師，研究方向為黨史黨建。

（責編 黎 原）