勞技課堂“三部曲”
——以《簡單的收納盒》一課為例

胡麗珍

(浙江省浦江縣浦陽第一小學 浙江 金華 322200)

《基礎教育課程改革綱要》指出：勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要的多方面發展目標，且以操作性學習為特征的學習領域。小學作為技術素養的啟蒙階段，本文以《簡單的收納盒》一課為例，從“提高參與度、關注技術點、增強創新性”三個方面入手，淺談自己的一點想法。

1.激發興趣，提高參與度

興趣是人最好的老師。

1.1 聚焦生活情境，激發學習興趣。在教學中，采用真實的生活情境入手，學生在觀察與思考中，提升求知欲望和探索興趣。

課的一開始，我采用信息技術的手段，將生活中亂糟糟的臥室呈現在孩子的面前，進而展開教學。

師：你有什么建議可以讓家不這么亂糟糟呢？

在學生的回答中自然地引出用收納盒進行整理。課于此，教師用生活中的收納盒進一步激發學生的興趣。

師：在我們的生活中有各式各樣、各種用途的收納盒，讓我們一起來欣賞一下吧！

生活中的收納盒美觀、自制的收納盒也同樣出彩。在欣賞的過程中，不僅激發了孩子動手實踐的興趣，也拓寬了孩子的思維，為課堂中出現各式各樣的收納盒奠定了基礎。

1.2 聚焦“問題串”，激發學習興趣。創新始于問題，精細化設計問題串，課堂在不斷地提出問題、分析問題、解決問題的過程中展開。

在學生欣賞完各式各樣的收納盒后，孩子們定有很多的感慨，此時，教師展開“問題串”教學。

師：快速思考，你們家里什么東西最需要準備一個收納盒進行整理？

師：如果讓你來設計這個收納盒，你想設計成什么樣子？

1.3 聚焦游戲、競賽，激發學習興趣。孩子都有好勝心和表現欲，在教學中，以“探究之旅”串成的闖關游戲思路清晰，激發學生學習興趣，增強學習主動性和積極性。

第一關：設計我在行

思考并完成設計方案。

第二關：制作我最棒

根據設計方案，經歷“畫輪廓線→裁剪→粘貼→美化”四個步驟，設計出精美的作品。

第三關：宣傳齊上陣

孩子們按組完成了設計作品后，以導購員的形式，由各小組分別介紹本組收納盒的特色和用途。

第四關：作品擺上墻

由各組代表將本組設計的作品擺放至“收納盒精品店”，進行展示。

2.立足課堂，關注技術點

勞技課不同于其他文化課，以技能訓練和制作實踐為基本的教學形式。在教學中，立足課堂，盡最大努力發掘學生的潛能，獲取技術點。

2.1 操作層面，規范技術要領。在示范收納盒的制作中，我借助多媒體講解操作要領、演示步驟，有了清晰的示范，學生的學習更充分，探究更主動，實踐更積極。

師：孩子們，有了方案，我們就可以動手制作了，那你覺得我們該如何去制作這個收納盒呢？

生自由交流

師：把你們的想法串成一條線，那就出彩了。老師這兒有個小視頻，在觀看視頻的過程中，請你思考收納盒的制作方法。

視頻演示：第一步：畫出輪廓線。根據紙盒尺寸，在卡紙上設計汽車的輪廓，將其剪下部分覆蓋在紙盒上描出汽車的輪廓；第二步：裁剪。沿線剪裁，將輪廓線上面多余的部分剪掉，對立兩面相同，將其頂端平分剪開……

師：四個步驟，老師設計的汽車收納盒就完成了。

2.2 評價層面，關注技術實施。“勞動與技術學習的評價應當注意結果性評價與過程性評價相結合，既要關注學生技術學習與技術操作的結果，也要關注他們在學習過程中的發展和變化。”因此，課堂中我采用師生評價、生生評價、小組互評等形式兼顧過程性評價與結果性評價。

師：首先表揚所有的小組，在合作的過程中做到了文明、有序；特別表揚第2、3小組，他們的桌面很整齊，他們的收納盒也已經派上了用場，制作結束后及時清理桌面是我們值得學習的好行為。

……

生：我很喜歡1號作品，它的裁剪很細致，所以整個作品看上去很精致。

生：我喜歡5號作品，這個城堡收納盒的配色很漂亮，給我有一種特別的感覺。

3.拓展延伸，增強創新性

勞技課具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。在課堂教學中，我不斷引導學生突破固有思維，大膽想象設計收納盒。

3.1 打破常規，思想創新。課堂中，我在問題意識和評價機制中，激發學生的思維，大膽想象。

欣賞各式各樣的收納盒

師：如果讓你來設計一個收納盒，你想設計成什么樣子？

生：我想設計城堡收納盒。

師：老師手上的牙膏盒子，可以設計出什么作品呢？你會選用哪些顏色？

生：牙膏盒子做一個綠色的小樹收納盒，我可以把它放在書桌上裝小垃圾。

……

師：孩子們，對于這個老虎收納盒，你有什么想說的？

生：它的老虎頭像畫得栩栩如生，但是缺少一條尾巴。

師：你觀察得很仔細，看著這只老虎頭像，我們就能想象這位小畫家的畫畫功底，并且它的配色也很漂亮，如果我把老虎的腦袋變成紅色，把身子變成綠色，我的老虎收納盒還有這么好看嗎？

選一個配色不是很和諧的小鴨子頭像作對比。

生：我覺得小鴨子應該是白色或者黃色為主，藍色不是很合適。

3.2 走出課堂，內容創新。勞技課并不僅僅停留在課堂，生活之中處處都是課堂，創新的靈感得益于生活中養成多觀察、多思考的習慣。以制作簡單的收納盒為契機，我對本課進行了延伸，布置了以廢塑料瓶或飲料瓶為材料，舞動小小手，“讓瓶子來個大變身”的綜合實踐活動，將活動內容進行開發和實施，讓孩子舉一反三，真正收獲技術。

小結

《勞動與技術》是一門綜合性的生活課程，更是一門動手操作、創造性的課程，學生的技術意識、技術思維和技術創新能力得益于生活與實踐，教師只有帶領學生走進生活，觀察生活，體驗生活，才會在操作中不斷體驗到生活帶來的樂趣，體驗到生活帶來的創意與精彩。