習近平新時代中國特色社會主義思想在高校思想政治理論課的立體化教學

饒品良

（廣東科學技術職業學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510000）

立德樹人是培育新時代青年大學生成長成才的重要武器，習近平新時代中國特色社會主義思想是新時代高校育人的必修內容。通過高校思政課的多元立體化教學，促使習近平新時代中國特色社會主義思想融入青年大學生的思想頭腦中，與青年學子的專業知識學習、日常生活等具體情況產生密切聯系，激發大學生自主學習新思想的動力，提高大學生自主學習新思想的活力，提高青年學子運用新思想分析問題、解決問題的能力，幫助大學生快速、健康地成長成才，為中華民族偉大復興的建設事業添磚加瓦。

一、高校思政課的立體化教學特點

高校思政課的立體化教學特點是強調大學生的學習主動化、資源整合多元化、課程講授多樣化，形成教學立體化，以實現習近平新時代中國特色社會主義思想在高校思想政治理論課中的教學思想性、學術性和實踐性。

（一）凸顯思想性

首先，凸顯教學重點性。高校思政課要把握教學重點，緊扣立體化教學的難點，明確傳遞習近平新時代中國特色社會主義思想的要點、特點、觀點、重點和難點，向學生清晰講授“新時代”“新思想”“新觀念”“新政策”“新特征”“新成就”“新征程”等思想性內容，提高學生“四個自信”。其次，深化理論闡釋。從多層面、多方面的多維角度讓學生理解“中華民族偉大復興的中國夢”如何實現？為什么能實現？“為什么中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨”等一系列思想性問題的背景、原因和意義，使學生更深刻地理解、領悟習近平新思想的現實作用、理論特征和時代實踐價值。最后，授課教師要舉一反三地引導學生逐漸領會習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含的豐富內涵，指引青年學生在實際生活中靈活運用習近平新時代中國特色社會主義思想，對當今國內外形勢發展中出現的一系列重大問題進行準確分析和解答，使學生逐步體會新思想的實用性，切實把握習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓內涵。

（二）體現新思想的學術性

高校思政課教師要善于吸收近年來學術界深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想的成熟觀點和最新研究成果，及時把最新研究成果充實到教學內容中。任課教師還要鼓勵學生積極參與相關科研，進行“項目式”學習，引導學生多觀察、多學習、多實踐、多思索，指導學生寫作學習收獲、心得體會，或撰寫小論文；還可以組織學生開展形式不一的自由發言、課堂小組討論和圍繞專題辯論等，充分展示學生的學習成效，讓學生進行學習成果交流，充分激發學生的激情和思想火花。

（三）強調新思想的實踐性

新思想不是靜止不動的學科，而是一門與時俱進、不斷發展的當代馬克思主義科學理論。高校思政課立體化教學要重視理論教學和社會實踐的有機結合，授課教師除了要指導學生的課堂學習之外，還要積極參加學術講座和報告，參與社會實踐、社會志愿服務及參觀實地歷史景點等。此外，還要求學生主動查找相關文獻資料，開展隨機調查問卷、實地人物訪談、分析調研數據等各種實踐，讓學生在社會實踐中把握社會情勢，將課堂的抽象理論和鮮活實踐相結合，在實踐鍛煉中接受習近平新時代中國特色社會主義思想教育，達到思政課立體化實踐教學的目的。

二、立體化教學的理論與實踐保障

高校思政課教師必須精準設計教學內容，在有限的教學時間內精準地指導學生理解和把握新思想的深遠內涵、理論要旨，才能保證思政課的立體化教學成效，實現預期教學目標。

（一）準確把握教學重點內容

高校思政課教師要準確傳授習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵，要抓住重點內容，諸如如何正確開創與持續發展中國特色社會主義的新時代等問題。任課教師要把這些內容準確地融入立體化教學的思路中，同時聯系國際最新的時事問題，讓學生切身體會新思想的重要理論內涵，感受新思想的重大現實意義，解決教學難點，激發學生投身新時代的建設意識，達到預期的教學目的。此外，教師還可以通過理論聯系實際、點面結合、講議結合等多種方式，緊扣新思想的教學重點，把握教學難點內容，引導學生把理論知識與實際融會貫通，解決青年大學生思想上的認識問題。

（二）打造復合多維的立體化教學體系

高校思政課要適應信息化時代的發展需求，與時俱進，打造“互聯網+思想政治理論課”，利用網絡授課的精準化、可視化、動態化、時效性的優點，構建互聯網的“第二課堂”，增強時代感和吸引力，為大學生建立一個切實可行的復合多維立體化教學體系。此外，高校思政課教師還要注重立體化教學素材的整理和收集，適時更新和補充關于習近平新時代中國特色社會主義思想的文本、圖片、照片、視頻、音頻等各種教學資源，及時根據教學目的進行教學分類，根據教學要求適時展示，達到立體化教學效果。

（三）在立體化教學中運用對比方式樹立青年大學生的正確三觀

思政課教師在立體化教學過程中善用對比、敢于對比，指引學生在對比中尋找真理、發現真理，引導學生通過對比理解新思想的深邃內涵，正確把握新思想的科學發展性和實踐性，深刻理解我國社會主義的歷史進程，感悟今天來之不易的偉大成就；通過國內國際兩個宏大歷史進程的對比，讓大學生在歷史對比中感知興衰更替；通過人類社會的文明發展歷史對比，促使學生思考好的東西是什么、壞的東西是什么，明確中華民族偉大復興的歷史走向，建立健康的心態，樹立正確的人生“三觀”，堅定理想信念中的“四個自信”。

三、高效思政課的新思想立體化教學途徑

高校思政課的新思想立體化教學途徑應該以現代教育理論和現代思想政治教育理論為依據，倡導以人為本、以學生為主體的教學表達觀，并加大實踐教學力度，才能取得預期教學成效。

（一）建立立體化的教學架構

1.建立因生施教的教學思想

在高校思政課的新思想立體化教學中，授課教師應當建立全新的教學思想，把握立體化教學活動的一般性和共同性，在把握立體化教學一般性和共同性的基礎上建構“因生施教”的教學認識特殊性，即授課教師要建構學生作為認識主體的教學意識，把新思想的課堂知識放到現實世界中把握和應用，建立起完整的“普遍認識”新思想到“特殊建構”新思想的因生施教的立體化教學模式［1］（67）。

2.建立因需施教的教學認識

從馬克思主義認識論的本質來說，高校思想政治理論課是一門“超出對人的自然存在直接需要”的“靈魂課程”，最大的意義追求是要求課程教學根據學生的現實需要、社會的需要確定教學方案，從傳統的“工具理性”轉變成為立體化的“價值理性”，有效推動學生對高校思政課的新思想立體化教學的自覺認同，提升學生對新思想的自覺認同度［2］（138）。高校思政課的新思想立體化教學應根據學生的現實合理需求，以及當今社會對復合型人才的需求標準制訂教學方案，建立因需施教的教學認識。

3.建立因課施教的認識

高校思想政治理論課是一門兼具科學性和藝術性的課程，高校思政課在開展習近平新時代中國特色社會主義思想的立體化教學時，要樹立因課施教的教學意識，把握新思想的立體化教學目標、理論意義、教學內容和時代特征，結合思政課程的立體化教學特點，以及所面向的學生主體呈現的多樣性、差異性和個性不同等“應然”和“實然”因素，在實際研判、回答和解決學生深層次的意識形態問題時，結合思政課的立體化課程教學藝術，推動傳統教學的“獨角戲”和“宣講課”變身為立體化的“全民秀”和“互動劇”，完成新思想的“科學課程”到“課程藝術”的立體化教學轉變［3］（114-115），實現因課施教的教學認識。

（二）建構立體化的教學表達價值觀

1.樹立表達生活化的教學價值觀

新思想是馬克思主義意識形態在高校思政教育載體的話語體系，立體化教學必須用生活化的語言表達，才能完好地體現新思想的立體化教學魅力，反映新思想的立體化教學價值，才能觸及青年大學生的靈魂。習近平同志經常使用一些直白的語言傳遞治國理政的理念，如“干部干部，干是當頭的”“天上不會掉餡餅”，大家要“擼起袖子加油干”，等等，強調真抓實干的重要性。這些生活化的語言表達平易近人，實則是習近平新時代中國特色社會主義思想的一部分，起到了很好的理想信念教育作用，達到了良好的話語效果。［4］高校思政課教學話語的深厚土壤是日常的現實生活，思政教師只有將理論上的“高、大、上”新思想內容在立體化教學中以生活化、日常化、平民化的語言文字表達出來，輔以巧妙的修辭藝術，才能更好地實現立體化教學，更準確地表達新思想的豐富內涵，強化思政課堂的教學效果，體現新思想在高校思政課的立體化教學價值。

2.構建實踐多元化的教學價值觀

高校思政課的立體化教學是把習近平新時代中國特色社會主義思想的最新思想觀點和要求，逐漸潛移默化地內化為學生的潛在思想意識和個人品質，促使學生把新思想的理論逐漸內化于心、外化于行，做到表里如一、知行合一。也就是說，通過立體化教學實踐，促使學生正確認識當今國內外形勢的變化發展，以及中國在新時代的發展大勢，正確認識中國特色社會主義的制度優越性，讓新時代大學生正確認識自身的歷史使命和青年職責，樹立年輕人正確的遠大抱負。因此，教師在新思想的立體化教學中要善于推動學生的親身體驗和身體力行，在實踐教學中加深對所教理論的延伸，把“課程本位”逐漸提升到“知識本位”，再提升至“行為本位”。此外，授課教師還要鼓勵和支持學生參加社團、宣講團，引導學生開展學科競賽、黨團日活動等，以及志愿者服務和校園演講等實踐活動，在實踐過程中深化對新思想的理論認同，學會將新思想的課本理論知識與現實社會生活、客觀實際等具體情況融會貫通，在實際生活中提高思想道德素養，實現以學生為主體的新思想立體化教學目標。

3.建立時代化的立體化教學價值觀

建立教學主客體的平等思維是高校思政課的新思想立體化教學中應注重的重要問題，授課教師要善用互聯網和大數據的精準教學等媒體工具優化課程的要素配置，打造教研協同、教學協同和評價協同的運行模式，實現與時俱進的思維教學。其中，一要體現“以生為本”的理念，師生之間要建立相互尊重、平等交流的亦師亦友新時代師生關系，激發學生自主學習的內生動力。二是要注重培育師生的協同思維，發揮師生協同學習的合力，充分挖掘新思想的教學、管理、服務等方面的潛在要素，構建一套教學內容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治理論課多元立體化教學工作體系。三是把握新思想的立體化教學大數據，針對不同學生的特點，利用互聯網等工具進行新思想的立體化教學改革，把新思想的課堂教學轉化成大數據教學，進一步完善新思想在高校思想政治理論課的多元立體化教學實踐。

（三）加大立體化實踐教學的力度

1.拓展實踐教學內容

實踐教學是高校思想政治理論課立體化教學的重要組成部分，實踐教學不但包括演講、辯論、討論、研讀等課堂實踐教學活動，還包括如勞動、實習、參觀、訪問、調研、下鄉、志愿服務等形式多樣的社會實踐活動；既是課堂內外、學校內外相互統一的實踐活動，又是時下的網絡上下、分散與集中、平時與假期的實踐活動，形成互為依托、相互銜接的教學內容和形式，構成有機結合、優勢互補的學校內外、課堂內外、網上網下的多元立體化教學架構，使新思想的教學形成富有學生生活活力、具備新時代氣息、貫穿整個學生的大學階段、多層面立體化的高校思政實踐教學體系。

2.增強實踐教學形式

高校思政課的立體化實踐教學可以把習近平新時代中國特色社會主義思想的核心內容和教學要點，通過增強實踐教學形式，逐步轉化為學生自主探究的問題，激發學生自主探究問題的興趣，增強學生辨析時下最新社會思潮和熱點難點等問題的能力；把知識點轉化為挑戰性試題，并將平臺答題成績作為學生綜合素質測評的有機組成部分，讓學生隨時隨處地自主學習，充分調動學生自主學習的內在動力；授課教師可以開展引導學生走上講臺講課等形式，既貼近學生實際的學習生活，又具有理論的挑戰性，還有效活躍新思想的實踐教學氛圍，實現師生在新思想的立體化教學中的情感共鳴、精神共振和學習共勉。