中職語文學(xué)科教師技能競賽現(xiàn)狀與策略

林丹穎

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州 350000）

教學(xué)水平?jīng)Q定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)技能是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。近年來，教師技能大賽如火如荼，成了檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是提高教師教學(xué)水平的有效途徑。

教師要想在教學(xué)技能競賽中取得好成績，必須分析尋找強(qiáng)化教學(xué)技能的策略，激發(fā)教師們投入更多的精力研讀文本，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷學(xué)習(xí)，自覺改造自己，強(qiáng)化語文學(xué)科教師的核心教學(xué)技能。在競賽過程中，教師既是參與者又是學(xué)習(xí)者，教師在備賽、觀賽、賽后反思的過程中可以不斷完善自己，獲得必要的知識和技能。通過競賽能更好地做好教師的終身教育，讓教師更好地適應(yīng)教學(xué)崗位工作與職業(yè)的需要，從中獲得成就感與歸屬感。

分析中職語文學(xué)科教學(xué)競賽現(xiàn)狀，對存在問題提出意見與建議，拋磚引玉，對提高中職語文學(xué)科教師的教學(xué)水平具有積極作用。

筆者分析了近年觀摩的大量的“說課”與“片段教學(xué)”教師教學(xué)技能競賽，以這兩種教學(xué)技能競賽為例談?wù)劥嬖诘膯栴}，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、概念混淆

概念混淆的問題經(jīng)常出現(xiàn)在“說課”與“片段教學(xué)”的技能競賽中，經(jīng)常有選手將說課變成片段教學(xué)或?qū)⑵谓虒W(xué)變成說課，這是對兩種技能競賽概念混淆不清的體現(xiàn)。

百度百科中對“說課”與“片段教學(xué)”的定義是這樣的：“說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。……