傳統體育文化融入小學課堂的實踐策略

王曹瑜 昆山市張浦中心小學校 江蘇 昆山 215321

以往多數小學體育教師在開展課堂教學時，過于重視對小學生體育運動技能的傳授，教學內容比較枯燥、單調，導致小學生在課堂上的表現并不是很積極，興趣較低，嚴重影響著小學體育課堂教學目標的實現。作為小學體育教師，必須在新課改的指引下，創新課堂教學，并按照新課改的要求，加強傳統體育文化的融入，以此不斷地優化和完善體育課堂教學。

一、傳統體育文化融入小學課堂的必要性

(一)符合我國教育方針的要求

在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中我國教育部門明確提出：為了深化中國夢教育和具有中國特色的社會主義教育，各階段各學科教學都需要對我國優秀傳統文化的融入引起足夠的重視。這也是推動教育事業改革、貫徹落實立德樹人教育理念的重要途徑。在小學體育課堂中融入傳統體育文化，顯然符合我國教育方針的要求，順應了我國教育事業的發展。

(二)符合小學生的心智發展

小學生正處于懵懵懂懂的年紀，不單單身體處于發育的重要時期，同時心理也處于成長的關鍵階段。與其他階段的學生相比，小學生更加需要一個輕松、愉悅的教學環境。傳統體育文化在小學體育課堂中的融入，可以使得小學體育課堂教學變得更加的積極向上、健康快樂，恰好符合小學生的心智發展[1]。

(三)符合社會發展對人才的要求

現如今的社會已經不再需求“書呆子”式的人才，而是更加注重人才的品格、體魄和諸多方面的能力。傳統體育文化在小學體育課堂中的融入，可以促使小學生在不斷的體育學習和訓練中，形成堅韌的意志力和百折不撓的體育精神，并且還可以促使小學生擁有一個更加健康的體魄，形成終身體育的意識。由此可見，傳統體育文化在小學體育課堂中的融入，符合社會發展對人才的要求。

二、傳統體育文化融入小學課堂的實踐策略

(一)將傳統的體育運動項目引入其中

若想將傳統體育文化融入小學體育課堂教學中，就需要教師根據教學內容和小學生的基礎運動能力等情況，合理地將傳統體育運動項目引入其中，通過傳統體育項目的引入，熏陶小學生的情感。例如，小學體育教師可以將我國傳統的武術這一體育項目引入到課堂教學中來。通過武術來實現傳統體育文化的融入。教師可以在正式開展教學活動前，通過網絡平臺收集一些有關武術傳統文化方面的視頻，并在教學課堂上播放給小學生觀看，以此有效地集中小學生的注意力。武術這一傳統的體育項目其所涉及的內容較多，并且其中蘊含著我國優秀的傳統體育文化。首先，教師可以對武術的發展史進行詳細的講解，隨后，引導小學生通過小組合作探究找出其中蘊含的傳統體育文化。最后，由教師對其中蘊含的傳統體育文化進行歸納總結。像在武術運動項目中，存在有很多有關禮儀方面的動作，如鞠躬禮、抱拳禮以及持械禮等。教師在歸納總結這些傳統體育文化時，可以為小學生播放我國武術界大師黃飛鴻的影視資料以及人物背景等，黃飛鴻是小學生普遍都比較喜歡的一個人物。在此之前很多小學生對這一英雄人物已經有了一定的了解，所以教師只需要對這一人物做簡單的介紹便可，可以小學生詳細的介紹黃飛鴻的生平事跡，以此促使其了解在黃飛鴻身上所體現出的武術精神，同時點燃小學生的愛國熱情，從而真正地將我國優秀的傳統體育文化融入其中[2]。

(二)充分挖掘體育教學中的傳統體育文化

體育不單單是一種運動方面的技能，同時其也承載著一種文化。研究體育的過程實質上也是研究體育文化的過程。在研究體育教學時，不可以僅局限于某一種體育運動技能的傳授上，也不可以局限在體育訓練上，而是應該深入挖掘體育教學中的傳統體育文化。雖然到目前為止，傳統體育文化并未完全地融入到小學體育課堂教學中，并且對傳統體育文化的概念還存在著一定的爭議，但是隨著我國體育事業的不斷發展，體育文化是一種反映著人類智慧的實踐活動，是在體育事業發展進程中形成的一種知識體系和思想觀念，是一種比較獨特的文化現象。部分體育項目與音樂、歷史和文學等之間存在著相互依存的關系。由此可見，在小學體育教學中融入傳統體育文化自身就具有較高的默契，必須深入地挖掘體育教學中的傳統體育文化，以此更加順理成章地實現傳統體育文化的融入。例如，小學體育教師在組織小學生學習足球這一體育項目時，可以將裁判在比賽中吹假哨和吹黑哨的行為講述給小學生，這兩種行為的出現，將嚴重影響足球比賽的公平性，甚至嚴重影響球隊與球隊之間物質利益的公平性。另外，還有一些球迷為了自己比較喜歡的球隊而大打出手，這些都是體育價值觀扭曲的表現。教師在融入我國傳統體育文化時，一方面要注重體育運動技能的傳授，另一方面還需要通過傳統體育文化的融入，對小學生的體育道德觀念進行正確的引導。

(三)加強對小學體育教師的培養

小學體育教師的專業水平和專業素養不單單影響著小學生對體育運動技能的掌握程度，同時還影響著傳統體育文化與小學體育教學之間的融合程度[3]。為此，小學學校一定要對小學體育教師的培養引起足夠的重視。新課改實施以后，傳統體育文化在小學體育課堂教學中的融入已經成為一種必然的趨勢。這就要求，小學體育教師除了要具備完善的體育理論知識和體育運動技能以外，同時還需要具備較強的體育文化素養。小學體育教師的培養并非是經過某一次的培養就能夠達到理想效果的，而是一項需要長時間堅持的事情。作為小學體育教師在平時就應該加強對我國傳統體育文化的了解與學習，以此有效的熏陶自身的體育情感。這樣小學體育教師在教學中便可以更加順利的融入傳統體育文化。另外，小學學校還應該定期組織小學體育教師研討我國優秀的傳統體育文化，以此在教學中更好地實現傳統體育文化的融入。

(四)因材施教，循序漸進地融入傳統體育文化

小學階段的學生，不管是身體還是心理都還尚未發展成熟，相對于成年人來說，小學生的體質比較弱，但是身體柔韌性比較好，心理比較敏感、脆弱，并且很容易被一些新奇的事物吸引。并且不同的小學生所表現出的特點也不盡相同。因此，小學體育教師在課堂教學中融入傳統體育文化時，應該根據小學生的實際情況，分層實施體育教育，并將傳統體育文化循序漸進地融入其中，以此達到因材施教的教學效果。例如，對一些體育技術能力比較差的小學生來說，教師可以組織開展一些相對比較簡單的體育游戲活動，像擊鼓傳花、老鷹捉小雞等。隨后讓小學生總結自己在體育游戲活動的收獲，在這一過程中，不單單小學生的身體素質得到了很好的訓練，同時小學生也會體會到其中蘊含的道理和正確思辨的傳統體育文化，幫助小學生逐漸建立起正確的體育價值觀念。

結 語

綜上所述，新課改實施以后，小學體育教師在開展課堂教學時，必須反思以往教學中存在的諸多不足之處，同時還需要認識到在體育課堂教學中融入傳統體育文化的必要性。在平時除了要加強對體育理論知識與運動技能的學習與研究外，還需要借助于網絡平臺了解和學習更多的有關傳統體育文化方面的內容，一方面熏陶自身的體育情感，從自身做起，樹立起正確的體育運動觀念，另一方面將其更好地融入到小學體育課堂中，熏陶和感染小學生的體育情感，在促使其充分感受到學習體育樂趣的同時，激發小學生對體育乃至對國家的熱愛之情。