小升初語文順利銜接教學研究

邱崴

【摘? ? 要】語文作為基礎課程，是義務教育階段的必修科目，但小學與初中的語文教學存在較大差異，就學習內容而言，初中語文教學內容難度加大、加深，就學生自身而言，步入初中后，學生已經具備了一定的語文基礎，初中學習過程自主性逐漸凸顯。另一個較為突出的差異來源于學習壓力，初中生面臨較大的升學壓力，那么作為小學語文教師，尤其是六年級語文教師如何幫助學生做好小升初語文銜接呢？

【關鍵詞】語文;銜接;教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0096-02

【Abstract】As a basic course， Chinese is a compulsory subject at the stage of compulsory education. However， there is a big difference in Chinese teaching between elementary and junior high schools. As far as the content of learning is concerned， the content of junior high school Chinese teaching becomes more difficult and intensified. As far as students are concerned， they will enter junior high school. Later， students already have a certain foundation in Chinese， and the autonomy of the junior high school learning process has gradually become prominent. Another prominent difference comes from the pressure of learning. Junior high school students face greater pressure to enter a higher education. As a primary school Chinese teacher， especially a sixth-grade Chinese teacher， how can they help students to do a good job in the connection between primary and junior Chinese？

【Keywords】Chinese; Cohesion; Teaching

對于學生而言，剛步入初中校園，對于全新的學習環境、教學模式都比較陌生。小學階段，很多學生都喜歡語文，在學習過程中表現得興趣高昂、積極性高。但進入初中后，因為語文學習內容增加、語文學習自主性要求提升以及較大的評價壓力，學生逐漸對語文學習產生消極情緒，甚至很多學生因為難以適應出現成績下降，喪失語文學習興趣與自信。對此初中教師也花費了大量精力來調整教學，但效果不佳，其根本是學生無法很快適應小學階段與初中階段的學習差異。而我們作為小升初語文教師可以加強銜接教學工作，為學生適應初中學習節奏、方式方法打好基礎，具體實施措施如下：

一、教師減少幫扶教學，引導學生自主學習

小學語文教學階段，因為學生年齡較小，教師在教學過程中占據主導地位，以幫扶教育為主，我們在教學過程中會根據教學目標以及學生基礎情況，做好教學內容及教學計劃安排，標注重難點，反復講解直至學生掌握，帶領學生一起完成預習、課堂學習以及復習工作，這個過程中，小學生也形成了依賴的心理。但步入初中后，初中教師更加注重整體教學安排，不會過度解讀課本，預習復習工作也依靠學生獨立完成，面對這樣的轉變，學生開始無所適從。因此，我們作為小學六年級升學班語文教師，不僅要做好當下語文教學工作，還應該結合學生升學情況，預先調整教學策略，幫助學生適應初中語文教學模式。比如說，在教學《北京的春節》時，我要求學生自己做好預習工作，通讀課文，了解課文中的生字詞，查詢生字詞，找到課文中心思想、寫作時間線以及作者背景等。課堂教學過程中，從以往我的領讀轉變為由學生朗讀，設置答疑環節，針對學生課后預習中遇到的問題進行解答，課后要求學生自主復習，針對自主學習情況，及時給予正面評價。如此逐步減少幫扶教育，讓學生來主導語文課堂，從而幫助學生盡快適應自主學習過程。

二、注重培養良好的學習習慣與方法

小學生的語文學習方法及習慣都比較簡單，依賴于課堂學習以及我們講解，初中語文學習難度加深、節奏較快，初中語文教師在教學過程中參與度更低，學生如果沿用小學學習習慣與方法，等待我們的指導，缺乏學習方法與良好的自學習慣，就會逐漸出現很多語文學習問題。作為小學升學班教師，應該意識到學習方法與學習習慣的培養是銜接教學中的重要一步，注重培養學生的合作能力、自學能力、獨立思考能力以及探究解決問題的能力。

三、注重培養語文學習興趣

興趣是學習路上最好的老師，培養學生濃厚的語文學習興趣不僅能給當下學生的語文學習帶來積極影響，還會影響學生一生的語文學習。語文教學過程中，我們不應該只側重于知識點的教學，還應該挖掘課本中的閃光點，讓學生發現語文課本中的趣味性，從而讓學生對語文學習產生興趣。步入初中后，語文的學習難度會加大，只有充滿興趣學生才能不斷前行。語文教學過程中，文言文一直是難點，因為文言文的語言習慣與當下我們實際生活中的交流溝通方式存在差異，且很難理解記憶，讓很多小學生望而生畏。以《兩小兒辯日》舉例說明，文章寫出了兩個古代兒童善于思考，善于獨立思考的精神，勇敢表達自身想法，敢于挑戰，不怕出錯。教學過程中，我們不應該只強調文章需要理解記憶，而應該帶領學生以看故事書的心態來閱讀文章，可以應用多媒體教學方式展現文章小故事，讓學生了解兩小兒辯日的小故事，并在過程中滲透文章主旨，在理解的基礎上學習能更加快速高效，也能從中感受到學習的趣味性，讓學生以后面對文言文學習時，不再一籌莫展，而能以閱讀小故事的心態來完成學習。初中語文學習過程中，學生只有具備濃厚的學習興趣，善于挖掘課本中的趣味性，才能讓學習變得更高效，也能保持較高的學習積極性。

四、合理調整評價手段

教學評價是教學過程中的重要環節，因為我國開展九年義務教育工作，小學生都不存在升學壓力，剛步入初中后，面臨的較大升學壓力讓學生難以適應，剛步入校園的新奇感很快就會被巨大的升學壓力所掩埋。初中生的考核評價相對嚴格，考核頻次較高，剛步入初中校園的學生一時難以適應，往往會產生消極情緒，從而導致學習問題不斷。我們作為小學語文教師，除了在學習方法等方面做好銜接工作，還應該幫助學生做好心理調整，做好承受升學壓力與考核評價的心理準備。了解初一語文考核評價內容、考核方式以及頻次，并融入六年級語文考核評價中，讓學生提前適應這樣的考核評價方式。不僅如此，我們在日常教學過程中對學生的評價都應以贊揚鼓勵為主，而初中教師在課堂上因為教學節奏緊湊，并不會花費大量時間在課堂批評上，導致很多剛步入初中的學生感覺到失落，覺得自己的努力不被認可，從而對語文課堂漸漸喪失興趣。因此，作為小升初教師，應該意識到自身教學工作不僅是圍繞小學生展開，更要關注學生幾個月后的初中學習生活，結合當下初一語文考核評價模式，合理調整評價手段以及考核評價頻次，并引導學生積極應對轉變，積極看待考核評價，為學生做好心理疏導，幫助形成良好的學習心理。比如說，在教學習作《別了，語文課》時，我讓學生意識到自身也將告別小學語文課堂，為學生講解初中語文學習將會面臨的挑戰以及變化，讓學生意識到我的教學評價轉變將會是初中學習過程中的一點，要求學生學會適應全新的學習環境與方法，積極做好自我調整。

五、結語

不僅如此，作為小學升學班教師除了要圍繞六年級語文課本展開銜接教學工作，還應該積極與初中語文教師加強溝通，以聽課的方式熟悉初中語文教學要求、方法等，從而進一步了解差異，為開展銜接教學做好準備，加強與初中語文教師的交流溝通，結合學生實際情況展開銜接引導教學工作，不斷樹立全新教學理念，加大實踐力度，勇于創新，不斷總結反思，為小升初語文延續性、統一性教學帶來積極效果。

參考文獻：

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（責編? 林? 娟）