有效整合 全面提升

摘 要：信息技術走進課堂，給課堂帶來了生機，學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是因為受信息技術的刺激，激活了學生的思維，增強了學生的想象力，讓學生在課堂上更能體現自己是學習的主體。筆者根據自己的教學實踐，從信息技術能激發學生學習的興趣，信息技術能刺激學生的多元感觀，信息技術能豐盈資源這幾個方面談談信息技術在課堂中的優勢，探討有效提升課堂實效性的方法，從而全面提高學生數學的核心素養。

關鍵詞：信息技術;整合;多元思維;多元感官

當下的學生生活在信息過載的社會，不可能沿襲著過去陳舊的教學方法進行學習，一支筆、一本教材、教師講一堂課，這樣的課堂是不能激發學生學習興趣的。信息時代給數學課堂帶來了突破性的改變，數學不再是枯燥、單一的計算形式，而是把聲、圖共存的教學媒體帶入了課堂，促進了教師教學理念的更新。筆者根據自己的教學實踐，談談整合信息技術和初中數學課堂的幾點嘗試。

一、 巧借信息技術，提升學習效果

我們的課堂引入信息技術之后，帶來了很多可喜的變化，它提升了學生學習的興趣，充分激發了學生學習的積極性。教學改革后，教師不再是課堂上的主角，學生成為了唱主場的角色，在這樣的學習環境中，學生能夠根據自己的所需，選擇適合自己的練習，這樣就能收到課堂的真正實效。

初中數學復習課，巧用多媒體，就能有效提高課堂的實效性。教師可以根據自己的教學內容，有機整合教學課件，均衡考慮班級學生學情，選擇有層次的教學內容，這樣學生在學習的過程中，能感覺知識梯度上升，而且還能獲得學習的成就感，讓他們對數學學科保持充分的熱愛。

例如，在復習與圓有關的計算時，筆者就是借助于信息手段進行知識梳理，構建一個完整的體系，首先呈現的就是正多邊形和圓的關系，先讓學生回憶，自由討論，再指名學生說，最后筆者呈現：正多邊形和圓的關系非常的密切，只要把一個圓分成相等的一些弧，就可以作出一個圓的內接正多邊形，這個圓叫做這個正多邊形的什么呢？學生就能異口同聲地回答出來。接著筆者又帶著學生回憶正多邊形和圓的概念，這部分的內容，筆者直接借助于信息手段以半命題的形式呈現，讓學生自主回答，同時給一些學有困難的學生，及時提供幫助，接著筆者出示一些計算公式，這樣借助于信息手段，教師在課堂上就能省下很多的時間讓學生自主學習，進行知識的梳理，讓學生對這部分的內容有著完整的知識結構，筆者再次借助信息手段呈現一些針對性的中考命題如：

圓O的內接正六邊形ABCDEF邊心距OM=2，則該圓的內接正三角形ACE的面積為（? ）。讓學生自己把題目讀一遍，

在讀的過程中能夠把題目的條件理清，以及借用剛剛才復習的正多邊形內角和度數的求法，再讓學生理清相鄰兩個頂點與中心的連線構成一個等腰三角形，這樣讓學生找到等腰三角形的三線合一，學生理清這些的內在關系，就知道這樣的題目該如何去做。借助于信息手段幫助學生理清條件，這樣既能給學生思考的方法，還能給學生留有思考的余地，最后借助與信息手段出示當堂練習，練習的內容要有梯度，讓學生選擇適合自己的題目去做，課堂的容量很大，但是有信息手段的幫忙，學生卻感覺學得快樂，練得輕松，在課堂上尋覓著自己學習的快樂。

二、 巧借信息技術，刺激學生的多元感官

聲情并茂的信息手段能夠有效刺激學生的多重感官，讓學生在課堂上樂于傾聽和發現，甚至有的可以借助動畫自己操作，這樣的課堂，可以促使學生主動學習，比教師反復的講解有效得多。信息技術的豐富性、形象性、生動性、可控制性，不斷地刺激學生的感官，這樣有利于學生對知識的獲取。

（一）化無形為有形

人教版初中數學涉及了一些理性的知識較多，在過去的教學中，教師只是強調邏輯思維訓練，可是缺乏一些圖像的支持，甚至缺少空間和時間讓學生探究，只是針對這樣的問題，在過去的課堂上教師沒有信息手段的支撐，只能是教師無休止的說教和學生的死記硬背。例如在“生活中旋轉”在過去的教學中很多教師都把這部分的內容忽略不計，因為這部分的內容如果沒有信息手段的支撐，即使教師無休止的講解，學生也是只知皮毛。有了信息技術，筆者就借助于微視頻，為學生播放生活中的常規運動現象——平移和旋轉，讓學生觀察，并且能夠判斷哪些運動屬于旋轉運動，接著再借助視頻分別演示自行車車輪的轉動，風車和風扇扇葉的轉動等。學生觀看完這些的內容，讓學生分組討論這些現象都有著什么樣的共同特點。學生在討論之后最后達成共識（1）這些運動的現象都存在一個運動的主體，即幾何圖形。（2）這些運動的現象都有一個中心。（3）這些運動的現象都是繞著旋轉中心轉動一定的角度。學生觀察視頻中看到的現象，這些動態有形的圖形，完整清晰，遠遠超過教師不厭其煩的講解。而且在一開始，就能調動學生學習的積極性。

（二）化抽象為形象

數學概念的教學一直是人教版教材的重點，也是難點所在。傳統教學中，教學僅僅依靠死記硬背，效果不佳，如果我們借助信息技術，可以化抽象為形象，幫助學生深刻理解概念的實質意義。

例如在學習“函數”的相關內容時，筆者便借助了信息技術手段，輔助學生學習，收到了較好的效果。首先，筆者告知學生對于

x來說，y均有一個對應的值和它對應。而且生動解析了y=x+1，且借助平方表，天氣晝夜變化圖等，通過精彩動畫演示函數。再通過具體情境出示，引導學生自己去寫函數式。這樣學生在學習的過程不僅有著自豪感，而且還對函數的概念了解得非常透徹。

（三）化靜態為動態

學生都是生活在信息過載的當下，一些運動的圖形更能刺激學生的感官，而且能夠形成強烈的印象。例如教學“圓”這部分的內容時，筆者就是借助于信息技術中的《幾何畫板》來演示相交弦，切線定理等，只要鼠標移動，這些定理就能有效地呈現在學生的面前，學生在這樣的操作中無需教師的講解，學生就能一目了然，特別是一些“圓心角”“弦”“弦心距”等需要旋轉、平移等的知識來證明定理，這些都可以運用《幾何畫板》，動態揭示這些知識的形成過程。借助信息技術，把原有的靜態知識演變為動態生成過程，讓學生經歷知識的演變過程，有效提升學習的效率。

（四）化繁雜為簡約

信息技術輔助數學教學，能夠順利實現教學目標，有效突破教學重難點。例如在學習“頻率分布”這部分的內容時，借助于信息手段，簡潔明了，我們直接把數據輸入EXCEL，并進行排序，找到最大值和最小值，各組的數據就能一目了然，運用EXCEL還可以繪制出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師只要操作一遍，學生就能很快地掌握知識，提升課堂的實效性。教師在課堂不僅能夠借助于信息手段，同時讓學生也能有效借助于信息手段輔助學習，讓學生不斷適應當下社會的需求。

三、 巧借信息技術，豐盈資源

信息技術的資源的豐盈，為學生的學習提供了大量的有效的資源，包括一些聲音，圖片、視頻等，教師在教學的過程中，可以創設豐富情境，輔助學生探索知識，拓展學習的深度和廣度，提升數學的核心素養。

例如在教學“探究性活動：鑲嵌”這部分的內容時，筆者借助于微視頻，播放了“美麗的鑲嵌世界”，學生對這樣的圖形特別感興趣，他們被深深地吸引了，這時筆者就提出一些探究的問題，接著學生搜集校園里的一些鑲嵌的圖案，筆者不斷地引導，由淺入深，探究了多重問題，讓學生自主總結和歸納，小組互相交流、對比。在學生明白“鑲嵌”的過程之后，筆者出示題目：邊長是324厘米的正多邊形，配上不同的顏色，讓學生設計地板的平面鑲嵌圖，學生的積極性被調動起來，經過學生不斷地復制、粘貼，學生的作品千姿百態，甚至有的學生的圖案非常有創意，因此，信息資源豐富了學生的大腦，也開闊了學生的視野，這樣就能培養學生的創新精神，提升學生數學的素養。

四、 巧借信息技術，培養學生求知主動性

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在教學中應用越來越廣泛，越來越深入，這已經成為大勢所趨。而初中學生正處于學習的重要階段，能否具有充分的求知主動性，對于他們將來的發展有著深遠的意義。傳統教學中的被動學習，消極應對，無疑極大影響了我們的學習效果，所以，我們不妨利用信息技術帶給我們豐富的資源，增強學生的學習自信，培養其自主學習意識。

例如在教學“投影與視圖”這部分內容時，筆者便利用皮影戲的表演，讓學生初步了解投影。然后，又給他們演示了測定時間的“日晷”，太陽照在日晷的中軸時，晷針的影子便會投在晷面上，而隨著時間的推移，晷針的長度也會發生變化，因此用來測定時間。通過這兩個鮮活的例子呈現，引發學生思考：什么是投影？提升了他們投入學習的自主性。

眾所周知，我們教學的過程，需要培養學生自主發現問題、探究問題，并且解決問題的能力，學生在這個過程中，自主發現，自主探究，自我的溝通和表達能力也逐步提升。我們應該從傳統的教學模式中解放出來，即吸收、儲存、再現，而積極向探索、轉化和創造轉變，發現學生的不足及時糾正，交流各種學習的思想，對比各種思路的優劣，激發起學生強烈的自主意識。

例如在學習“因式分解”這部分內容時，筆者用多媒體制作了多樣化的復習課件，其中既有知識要點的復習鞏固，又有基礎題目的考查，還有拓展延伸性質的題目選擇，學生通過自主復習鞏固提升，人機互動、電腦評價等，教師可以隨時調閱學生的完成情況和復習結果，學生充分感受到網絡學習的魅力，體驗到了成功的喜悅。學生的自主學習意識在自由選擇的過程中，逐步得到提升。

五、 結語

信息技術的出現，讓數學課堂溢滿著活力，不僅創新了教學的方式，而且活躍了學生的思維，提升了想象能力，也提高了學生解決數學問題的綜合能力，激發了其學習的自主性，提升了課堂的實效性。教師在數學教學的過程，要能更有效整合信息技術，讓數學的課堂更加有效，為切實提升學生的學科素養做好準備。

參考文獻：

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[2]李紅珍.數學教學與信息技術的整合探究[J].讀寫算：教育教學研究，2012（31）.

作者簡介：陳姍，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽中學附屬初級中學。