小學低段學生數學計算能力的培養研究

任艷麗

【摘? ? 要】數學學習內容主要是以數與形為主，而計算是小學低段教學的主要內容，數學計算能力更是學生必不可少的能力。在小學低段教學期間，數學教師不僅要讓學生掌握基礎理論知識，還要強化對學生計算能力的培養。本文就如何有效實現低段學生數學計算能力培養展開了探究。

【關鍵詞】小學數學;低段學生;計算能力;培養

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0091-02

【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lower elementary school teaching， and the ability of mathematics calculation is an indispensable ability for students. In the low-stage teaching period of elementary school， mathematics teachers must not only let students master basic theoretical knowledge， but also strengthen the training of students' calculation ability. This article explores how to effectively cultivate the mathematics calculation ability of low-level students.

【Keywords】Primary school mathematics; Low-level students; Calculation ability; Training

對于小學低段學生而言，他們計算能力的高低從某些方面而言也是學生數學學習成效的表面，更是學生數學基礎能否打好的關鍵。尤其是在新課程改革不斷深入之后，小學數學教學目標也發生了顯著變化，低段教學活動在實施過程中不僅要強化基礎數學知識的教學，還要加強對學生計算能力、數學學習能力的培養，讓學生從小養成良好的學習習慣，為其今后發展打下基礎。小學生年齡小、心智尚未成熟，而計算能力培養不僅是數學教學的要求，也對學生今后數學學習以及生活造成了顯著影響。為此，本文就如何有效地在小學數學低段教學中培養學生計算能力進行了探究：

一、小學低段學生數學計算現狀

（一）學生計算速度慢

就小學生數學計算現狀來看，學生普遍計算速度較慢，因為年齡尚小，各方面都尚未發展，光是審題就需要耗費較長時間，特別在遇到一些較為復雜計算題的時候更是如此。再加上學生口算能力不足，所以在計算期間速度較慢，不利于學生計算能力的提升，這也是小學低段數學計算教學過程中亟須解決的問題之一。

（二）計算準確率不足

在小學數學計算教學期間，除了要考慮學生計算速度較慢這一點，學生計算是否準確也同樣十分重要。可是就目前實際情況來分析，低段學生計算結果準確率較低，學生計算期間經常會出現看錯題目、計算口訣記憶錯誤、不知道如何計算等情況，最終自然會出現計算錯誤。而學生計算結果一旦出現錯誤，計算能力自然就無法提升，這也是小學低段數學教學期間存在的問題之一。

（三）計算積極性不足

分析小學數學教學現狀我們發現，大多數小學低段生對于計算積極性都不足，面對數學計算題的時候，不僅不會主動思考與計算，甚至還會出現厭煩等情緒。這也直接出現了學生逃避數學計算、不認真對待數學計算等情況，長此以往，學生計算能力不僅無法得到提升，對于數學學習的態度也會十分消極，不利于學生學好數學。

二、小學低段學生數學計算能力培養措施

（一）創設趣味情境，激發學生計算興趣

小學生大多十分活潑，但自制力十分差，所以在學習過程中他們的注意力很難長時間地集中在學習內容上，而有趣的情境則能夠很好地激發學生的學習興趣，促進學生自主參與到計算學習中。為此，教師在小學數學低段計算能力培養期間，可以主動為學生創設趣味情境，借此有效激發學生計算興趣，讓學生在情境中潛移默化地提高自身的計算能力。

例如，教授《乘法的初步認識》這一課時，教師即可在教學過程中以“看魔術”為話題激發學生的學習興趣，之后再讓學生仔細觀察第一頁情境圖，由此激發學生學習興趣，之后再提出如下問題：“一共變了多少朵花？四個魚缸中一共有多少條魚？”通過這一方式實現圖文結合，同時還能有效借助這一情境引導學生列式計算。這樣，學生自然能在有趣的情境中主動思考與探究，有效激發計算興趣，為計算能力的提升打下良好的基礎。

（二）注重口算教學，培養學生口算能力

在小學低段數學教學過程中，要想有效培養學生計算能力，教師在教學期間還要注重對學生口算能力的培養，這可謂是學生計算能力得以有效提升、計算速度得以提升的關鍵。對于小學低段學生而言，興趣是學生最好的老師，而學生口算能力若能得到提升，學生今后計算速度自然也會明顯提升。所以，教師在小學低段數學教學期間，一定要注重對學生口算能力的培養，盡可能激發學生口算興趣，讓學生在口算訓練中逐漸提高自身的計算能力。

例如，在對學生進行《100以內的加減法》教學時，教師即可加強對學生口算能力的培養，在教學課堂上加強對學生口算技能的培養。以“21+13”計算為例，因為學生之前已經掌握了“21+3”計算方法，這個時候教師即可指導學生將其轉化為“21+3+10”，通過這一方式讓學生學會化繁為簡。這樣不僅能使學生口算能力得到有效提升，最終真正有效提高學生數學計算能力，也能讓小學數學低段教學效果得以有效提升。

（三）分層教學，注重學生個體差異

對小學低段學生進行數學計算能力的培養時，教師還要考慮到學生個體之間的差異性，積極實施分層教學，按照不同學生對知識的掌握情況、能力差異展開合理分層。這樣不僅能有效優化小學數學教學，還能讓每一位學生均能從小有所獲，促進學生計算能力的提升。如教師在綜合性運算教學期間，即可結合學生現有計算能力提出針對性的問題，借助分層教學的方式引導學生深入挖掘知識內容，以此有效鍛煉不同層次學生的計算能力。

總之，分層教學是因材施教理念的具體表現，也是有效滿足不同學生個體差異、優化小學數學教學效果，使學生計算能力得以提升的關鍵。所以，教師在培養小學低段學生計算能力的時候，一定要注重分層教學，以此有效提高學生的計算水平。

（四）強化練習，培養學生良好計算習慣

在小學數學低段教學過程中，因為學生年齡尚小，面對數學計算題時難免會有一些不好的習慣，所以教師在小學數學低段教學課堂上一定要強化計算題練習，讓學生在練習過程中養成良好的計算習慣，這對于學生今后數學學習以及計算能力提升意義深遠。例如在日常計算過程中，有很多問題是因為學生粗心造成的，這些可以避免的問題，教師即可在練習過程中加強引導，及時指出學生不良的計算習慣，然后再基于此對學生展開計算題訓練，這樣學生就能在長期訓練過程中形成良好的計算習慣。

總之，學生計算能力本就是練出來的，所以在對小學生進行計算能力培養的時候，教師一定要穩扎穩打、多組織練習才行。小學低段學生計算練習時間大多是交由教師，糾錯也是如此，教師在培養學生計算能力的時候，可以將學生錯題作為引導組織教學，鼓勵學生在尋找錯誤中逐漸提高自身計算能力。例如，教師可以在每一節課實施之前，抽出幾分鐘對學生進行集體訓練，通過增加計算練習逐漸提高學生的計算能力。之后對于學生完成的計算題，教師可以組織學生相互之間批閱，讓學生在批閱過程中更好地發現自身計算問題，同時讓學生在自我糾錯過程中提高自身的計算能力。

三、結語

綜上所述，在小學低段數學課堂中，加強對學生計算能力培養是一項十分重要的工作，需要教師在數學課堂上激發學生的計算興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂中。同時為學生制定出恰當的計算能力訓練方案，并且考慮到不同層次學生實際情況，以此有效激發學生的創造性與積極性，讓每一位學生都能夠從小形成良好的數學計算習慣，為學生今后數學學習以及計算打好基礎。

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（責編? 楊 菲）