淺談公共圖書館繪本閱讀的推廣

摘 要：3—6歲幼兒期是培養閱讀習慣的關鍵時期，然而這一年齡段的孩子不識字，或識字很少，該如何進行早期閱讀呢？繪本以簡練生動的語言，搭配優美的插圖以及富于童真的形式，能很容易地被小讀者讀懂，接受。為了使繪本閱讀在3—6歲兒童中推廣開來，讓廣大兒童獲得良好的閱讀效果，我們通過開展“蒲公英”繪本閱讀系列活動，引導更多的低齡讀者走進閱讀世界，愛上閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：圖書館;繪本閱讀;閱讀指導

3—6歲幼兒期是培養閱讀習慣的關鍵時期，隨著人們對這一認識的不斷重視，我們可喜的看到，這一年齡段讀者在讀者總人數中所占的比例日益攀升，越來越多的孩子在家長的陪同下來到圖書館閱讀圖書。在專為3—6歲小讀者設立的幼兒借閱室，經常會有家長問到工作人員該為孩子挑選怎樣的圖書;為什么精心挑選的書籍，孩子一點都不喜歡？上述問題其實不難解答，成年人在挑選圖書時往往首先看重的是文字內容以及起到的教育效果，挑選的角度和孩子的完全不同。所以我們都會提醒家長站在孩子的角度選擇孩子喜歡閱讀的圖書，而不是家長希望孩子閱讀的書。在培養幼兒閱讀習慣的過程中，如何選書是非常關鍵的，到底該為幼兒讀者選擇怎么的書籍呢？這時我們一般都會將以圖畫為載體、直觀生動、富有童趣的繪本作為首選推薦給家長和小讀者。

一、 繪本的優點

現代心理學研究表明，3—6歲幼兒階段是人一生中最關鍵的時期，啟蒙教育的方式和效果決定了一個人發展的層次和質量[1]。然而，3—6歲階段的孩子不識字，或識字很少，該如何進行早期閱讀呢？以繪本為知識載體的教育方式凸顯了較大的優勢，幫助家長和低齡讀者解決了這一問題。繪本是以簡練生動的語言，搭配優美的繪畫而成的兒童文學作品，它強調文與圖的內在關系，用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。繪本里，每張圖畫之間都有獨特的敘事關系，用無聲的語言傳遞給小讀者，小讀者無形中能體驗到閱讀的興趣。繪本故事內容多樣、透過文字和畫面，讓小讀者們進入不同的世界，產生豐富的聯想，從而讓創造力和想象力得以無限擴大。

二、.繪本閱讀的推廣

如何將繪本推廣開來，讓更多的小讀者和家長知道繪本的魅力？在近兩年的工作中，萍鄉市圖書館少兒室的工作人員對學齡前兒童的閱讀傾向、閱讀心理、對繪本書的理解程度進行了調查和研究。結合掌握的數據，制定了“蒲公英繪本閱讀系列活動”的方案，并予以實施，使繪本閱讀在讀者中取得了較好的推廣效果，獲得了很好的社會效益。

（一）繪本閱讀活動的策劃

針對圖書館組織少兒活動經常出現的單一分散、各項活動之間沒有連貫性或者互不搭界等問題，我們將繪本閱讀活動首先定位在系列活動上，每個季度一期，每期一個主題。可以讓少兒讀者和家長很方便的按照其規律參加活動，新讀者也可以沒有任何障礙的參與進來。制定活動安排計劃表，提前兩周在微信公眾號里發布詳細的活動預告。

（二）繪本閱讀活動的形式

繪本閱讀活動要通過多種多樣的形式引導和啟迪小讀者們進入深度閱讀的狀態，讓他們真正讀懂繪本中每個畫面的背景、色彩和線條所表現出來的情緒。所以在進行繪本推廣過程中，不能機械、刻板的教導，用固化的流程去束縛小讀者們的思考和想像。而必須不斷創新，用小讀者們樂于接受的形式，讓他們愛上繪本，從而愛上閱讀。

在“蒲公英”繪本閱讀活動在各期活動制定活動方案時，少兒部的工作人員都從大量國內外繪本作品中挑選出符合主題要求的優秀繪本進行前期掃描和后期加工，再配上優美的背景音樂制作成PPT。在活動現場的桌椅擺放上，我們注重靈活性和隨意性，使小讀者感覺置身在一種很輕松的氛圍中。當小讀者們的注意力都投入到繪本故事中時，我們引入討論和啟發，利用巧妙的提問，了解小讀者的想法，加強與他們互動，鼓勵他們積極思考，充分發揮想像力，從而鍛煉了思維能力和想像力。在我們舉行的“愛的教育”主題繪本活動中，通過主持人敘說繪本《猜猜我有多愛你》中兩只兔子之間的對話，小讀者們感受到了濃濃的母愛。課件的結尾，我們加入了古詩《游子吟》，使他們在一種充滿溫情的氛圍里理解了平時生澀難懂的古詩詞，并且留有深刻印象，改變了古詩詞家長難教，小朋友難學的狀況。

（三）繪本閱讀的延伸環節

舉行繪本閱讀活動，延伸環節是重要的一環。用豐富活動的內容，激發小讀者們的創造思維，提高動手能力和增進親子關系方面都有重要的作用。在舉行以“愛的教育”為主題的繪本活動時，延伸環節我們帶領現場的小朋友制作卡片送給陪同參與活動的家長。既鍛煉了小朋友們的動手能力和想像力，又促進了親子之間的感情，提高親子閱讀的效果。在舉辦“遇見春天”主題繪本活動時，為了加深小讀者們對春天的了解，工作人員將春天中大自然的照片加入到課件當中，提問時，在場的小讀者紛紛舉手發言，向大家分享對春天的認識。活動中，主持人還教會了現場每位小朋友剪迎春花。靈活的延伸環節，用小讀者樂于接受的方式提高了他們的語言表達能力和手工技巧。

三、結語

“蒲公英”繪本閱讀活動舉辦兩年來，在培養幼兒閱讀習慣和提高親子閱讀率方面都起到了一定的積極作用。根據2019年12月發放的一百份問卷調查的統計結果（問卷調查對象為家庭成員中有3—6歲兒童的家庭），有68%的家長陪同孩子參加過一次以上“蒲公英”繪本閱讀活動，有90%的家長經常為孩子選擇繪本讀物，有52%的家長每天至少二十分鐘陪同孩子閱讀繪本和其他書籍，有56%的3—6歲小讀者可以獨立閱讀繪本或其他讀物。我們可以從中發現，繪本閱讀以及繪本閱讀指導對幼兒閱讀能力的提高以及增長親子閱讀時間具有較大的促進作用。

繪本閱讀能有效的激發兒童的閱讀興趣，幫助兒童形成良好的閱讀習慣;繪本閱讀有利于孩子的智力、情感的發展，為兒童終身發展奠定了重要基礎。作為擔負社會教育職能的圖書館，我們要大力加強繪本閱讀的推廣工作，通過繪本，培養兒童閱讀的興趣 ，讓更多的孩子成為繪本讀者，讓更多的孩子通過閱讀繪本進而愛上閱讀。

參考文獻：

[1]淘貓媽.你就是最好的家長[M].重慶：重慶出版社.2011.

[2]王朔.公共圖書館少兒繪本閱讀推廣研究[J] .黑龍江大學.2019（3）.

[3]楊毅.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務的實踐與探索[J] .河南圖書館學刊.2018（1）.

作者簡介：

羅佳（出生年月日：1981年7月14日），性別：女，民族：漢，籍貫：江西萍鄉，學歷：本科，職稱：中級（館員），畢業院校：江西師范大學，畢業專業：漢語言文學，研究方向：閱讀推廣，工作單位：萍鄉市圖書館.