淺談公共圖書館繪本閱讀的推廣

摘 要：3—6歲幼兒期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，然而這一年齡段的孩子不識字，或識字很少，該如何進(jìn)行早期閱讀呢？繪本以簡練生動的語言，搭配優(yōu)美的插圖以及富于童真的形式，能很容易地被小讀者讀懂，接受。為了使繪本閱讀在3—6歲兒童中推廣開來，讓廣大兒童獲得良好的閱讀效果，我們通過開展“蒲公英”繪本閱讀系列活動，引導(dǎo)更多的低齡讀者走進(jìn)閱讀世界，愛上閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：圖書館;繪本閱讀;閱讀指導(dǎo)

3—6歲幼兒期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，隨著人們對這一認(rèn)識的不斷重視，我們可喜的看到，這一年齡段讀者在讀者總?cè)藬?shù)中所占的比例日益攀升，越來越多的孩子在家長的陪同下來到圖書館閱讀圖書。在專為3—6歲小讀者設(shè)立的幼兒借閱室，經(jīng)常會有家長問到工作人員該為孩子挑選怎樣的圖書;為什么精心挑選的書籍，孩子一點(diǎn)都不喜歡？上述問題其實(shí)不難解答，成年人在挑選圖書時往往首先看重的是文字內(nèi)容以及起到的教育效果，挑選的角度和孩子的完全不同。所以我們都會提醒家長站在孩子的角度選擇孩子喜歡閱讀的圖書，而不是家長希望孩子閱讀的書。在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，如何選書是非常關(guān)鍵的，到底該為幼兒讀者選擇怎么的書籍呢？這時我們一般都會將以圖畫為載體、直觀生動、富有童趣的繪本作為首選推薦給家長和小讀者。

一、 繪本的優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，3—6歲幼兒階段是人一生中最關(guān)鍵的時期，啟蒙教育的方式和效果決定了一個人發(fā)展的層次和質(zhì)量[1]。然而，3—6歲階段的孩子不識字，或識字很少，該如何進(jìn)行早期閱讀呢？以繪本為知識載體的教育方式凸顯了較大的優(yōu)勢，幫助家長和低齡讀者解決了這一問題。繪本是以簡練生動的語言，搭配優(yōu)美的繪畫而成的兒童文學(xué)作品，它強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。繪本里，每張圖畫之間都有獨(dú)特的敘事關(guān)系，用無聲的語言傳遞給小讀者，小讀者無形中能體驗(yàn)到閱讀的興趣。繪本故事內(nèi)容多樣、透過文字和畫面，讓小讀者們進(jìn)入不同的世界，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而讓創(chuàng)造力和想象力得以無限擴(kuò)大。

二、.繪本閱讀的推廣

如何將繪本推廣開來，讓更多的小讀者和家長知道繪本的魅力？在近兩年的工作中，萍鄉(xiāng)市圖書館少兒室的工作人員對學(xué)齡前兒童的閱讀傾向、閱讀心理、對繪本書的理解程度進(jìn)行了調(diào)查和研究。結(jié)合掌握的數(shù)據(jù)，制定了“蒲公英繪本閱讀系列活動”的方案，并予以實(shí)施，使繪本閱讀在讀者中取得了較好的推廣效果，獲得了很好的社會效益。

（一）繪本閱讀活動的策劃

針對圖書館組織少兒活動經(jīng)常出現(xiàn)的單一分散、各項(xiàng)活動之間沒有連貫性或者互不搭界等問題，我們將繪本閱讀活動首先定位在系列活動上，每個季度一期，每期一個主題。可以讓少兒讀者和家長很方便的按照其規(guī)律參加活動，新讀者也可以沒有任何障礙的參與進(jìn)來。制定活動安排計劃表，提前兩周在微信公眾號里發(fā)布詳細(xì)的活動預(yù)告。

（二）繪本閱讀活動的形式

繪本閱讀活動要通過多種多樣的形式引導(dǎo)和啟迪小讀者們進(jìn)入深度閱讀的狀態(tài)，讓他們真正讀懂繪本中每個畫面的背景、色彩和線條所表現(xiàn)出來的情緒。所以在進(jìn)行繪本推廣過程中，不能機(jī)械、刻板的教導(dǎo)，用固化的流程去束縛小讀者們的思考和想像。而必須不斷創(chuàng)新，用小讀者們樂于接受的形式，讓他們愛上繪本，從而愛上閱讀。

在“蒲公英”繪本閱讀活動在各期活動制定活動方案時，少兒部的工作人員都從大量國內(nèi)外繪本作品中挑選出符合主題要求的優(yōu)秀繪本進(jìn)行前期掃描和后期加工，再配上優(yōu)美的背景音樂制作成PPT。在活動現(xiàn)場的桌椅擺放上，我們注重靈活性和隨意性，使小讀者感覺置身在一種很輕松的氛圍中。當(dāng)小讀者們的注意力都投入到繪本故事中時，我們引入討論和啟發(fā)，利用巧妙的提問，了解小讀者的想法，加強(qiáng)與他們互動，鼓勵他們積極思考，充分發(fā)揮想像力，從而鍛煉了思維能力和想像力。在我們舉行的“愛的教育”主題繪本活動中，通過主持人敘說繪本《猜猜我有多愛你》中兩只兔子之間的對話，小讀者們感受到了濃濃的母愛。課件的結(jié)尾，我們加入了古詩《游子吟》，使他們在一種充滿溫情的氛圍里理解了平時生澀難懂的古詩詞，并且留有深刻印象，改變了古詩詞家長難教，小朋友難學(xué)的狀況。

（三）繪本閱讀的延伸環(huán)節(jié)

舉行繪本閱讀活動，延伸環(huán)節(jié)是重要的一環(huán)。用豐富活動的內(nèi)容，激發(fā)小讀者們的創(chuàng)造思維，提高動手能力和增進(jìn)親子關(guān)系方面都有重要的作用。在舉行以“愛的教育”為主題的繪本活動時，延伸環(huán)節(jié)我們帶領(lǐng)現(xiàn)場的小朋友制作卡片送給陪同參與活動的家長。既鍛煉了小朋友們的動手能力和想像力，又促進(jìn)了親子之間的感情，提高親子閱讀的效果。在舉辦“遇見春天”主題繪本活動時，為了加深小讀者們對春天的了解，工作人員將春天中大自然的照片加入到課件當(dāng)中，提問時，在場的小讀者紛紛舉手發(fā)言，向大家分享對春天的認(rèn)識。活動中，主持人還教會了現(xiàn)場每位小朋友剪迎春花。靈活的延伸環(huán)節(jié)，用小讀者樂于接受的方式提高了他們的語言表達(dá)能力和手工技巧。

三、結(jié)語

“蒲公英”繪本閱讀活動舉辦兩年來，在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和提高親子閱讀率方面都起到了一定的積極作用。根據(jù)2019年12月發(fā)放的一百份問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果（問卷調(diào)查對象為家庭成員中有3—6歲兒童的家庭），有68%的家長陪同孩子參加過一次以上“蒲公英”繪本閱讀活動，有90%的家長經(jīng)常為孩子選擇繪本讀物，有52%的家長每天至少二十分鐘陪同孩子閱讀繪本和其他書籍，有56%的3—6歲小讀者可以獨(dú)立閱讀繪本或其他讀物。我們可以從中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀以及繪本閱讀指導(dǎo)對幼兒閱讀能力的提高以及增長親子閱讀時間具有較大的促進(jìn)作用。

繪本閱讀能有效的激發(fā)兒童的閱讀興趣，幫助兒童形成良好的閱讀習(xí)慣;繪本閱讀有利于孩子的智力、情感的發(fā)展，為兒童終身發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。作為擔(dān)負(fù)社會教育職能的圖書館，我們要大力加強(qiáng)繪本閱讀的推廣工作，通過繪本，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣 ，讓更多的孩子成為繪本讀者，讓更多的孩子通過閱讀繪本進(jìn)而愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]淘貓媽.你就是最好的家長[M].重慶：重慶出版社.2011.

[2]王朔.公共圖書館少兒繪本閱讀推廣研究[J] .黑龍江大學(xué).2019（3）.

[3]楊毅.公共圖書館開展少兒繪本閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐與探索[J] .河南圖書館學(xué)刊.2018（1）.

作者簡介：

羅佳（出生年月日：1981年7月14日），性別：女，民族：漢，籍貫：江西萍鄉(xiāng)，學(xué)歷：本科，職稱：中級（館員），畢業(yè)院校：江西師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：漢語言文學(xué)，研究方向：閱讀推廣，工作單位：萍鄉(xiāng)市圖書館.