小學道德與法治課堂中生活化教學策略探討

梁麗麗

【摘? 要】小學道德與法治課程在提升小學生人格品質方面起到重要作用，因此新時代學校尤其要重視開展小學道德與法治課程。新課改后，小學道德與法治課程教學模式在不斷變革與創新，小學道德與法治生活化教學能夠有效提高教學水平。筆者以自身工作經驗為基礎，探討了小學道德與法治生活化教學的一些做法，以供參考。

【關鍵詞】小學道德與法治;生活化;教學策略;探討

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0030-02

【Abstract】The curriculum of elementary school ethics and rule of law plays an important role in improving the personality of pupils. Therefore， schools in the new era should pay special attention to the development of elementary school ethics and rule of law. After the new curriculum reform， the teaching model of elementary school ethics and rule of law is constantly changing and innovating. Life-oriented teaching of elementary school ethics and rule of law can effectively improve the teaching level. Based on my own work experience， the author discusses some methods of life-oriented teaching of ethics and rule of law in primary schools for reference.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Life-oriented; Teaching strategy; Discussion

隨著教育改革不斷推進，素質教育得到人們更廣泛的關注。小學生道德與法治內容知識大部分來源于生活，與學生的社會和生活常識密切相關。因此，教師要立足于課程實際情況和特征，創新教學方式，使道德與法治教學生活化，充分發揮其積極作用。

一、營造良好的課堂互動氛圍

教師和學生應該是平等的，教師在課堂教學中要充分尊重學生的想法和意見，尊重其主體地位。在當下的學校教育中，部分教師仍然不能充分認識到該問題的重要性，他們認為小學生的年齡較小，提出的意見和看法不夠成熟，因此在心里對其始終保持否定的態度，沒有給予學生充分尊重和鼓勵，使部分學生對自身缺乏自信，在學習過程中缺乏積極性。學生的想法的確不夠成熟，但給予他們一定的鼓勵，可以激發他們的學習積極性。教師應該尊重學生的想法和意見，給予學生鼓勵和支持，營造良好的課堂互動氛圍，引導學生在課堂積極發言，與學生分享生活中與道德和法治有關的小故事，幫助學生養成優良的道德品質。

二、創新教學方式，結合生活實踐

與其他科目不同，道德和法治與人們的生活密切相關。陶行知先生認為，“教育來源于生活，生活中有教育，二者要合一”。在課程開展前，教師可以尋找生活中與本節課有關的相關案例，將其作為本節課的課前導入內容。將生活中的案例融入教學中，能更好地激發學生對本節課學習的興趣，引發學生的學習專注度。在學生的學習興趣被調動起來后，教師再進行課堂教學，能更好地提高課堂學習效率。為更好地提高學生學習的效率、提高教學質量，教師要創新教學方式，在教學案例的選擇上要更加嚴謹、更加貼合學生的生活實踐，用更加真實的事例使學生對相關的知識有更深的理解。例如，學習統編版五年級“道德與法治——選舉產生班委會這一課：班委”會承擔著班級中很多日常工作，負責組織班級同學參加學校的很多活動，為班級和同學服務。班委會由班委會委員組成，他們根據分工，開展工作，共同承擔相應的責任。同時，班委會各個成員之間相互協作。教師在上這一課時，就要結合本班級的班委實際情況進行討論，把課程的學習充分融入班級生活中，加深學生學習的印象，進而指導班委會工作。

教師不僅要合理安排教材上的理論知識，還要將生活中的一些問題融入課堂教學中，這樣對學生提升人格品質有著重要的指導作用。例如，在課堂的教學中，教師可以就如何在集體生活中與他人友好建交這一問題對學生進行提問，“如果你與同學發生了摩擦，應該怎么辦”以及“你的同桌換了幾個”，可以運用這些常見生活化的比較容易回答的問題讓學生進行一定的思考，再根據學生的回答進行正確的引導。這樣的上課方式更加生動形象，也有利于指導學生生活實踐。但這對教師設計問題的能力要求較高，首先，問題的設計一定要圍繞教學內容展開。再者，問題的設計必須與生活實際相關聯，提出問題時要把握一定的時機。最后，問題應該由淺及深地呈現。在教學中，教師從基礎的問題開始提問，這樣不僅可以激發學生不斷學習的動力，還可以由學生生活逐步深入課本知識的重難點。

三、模擬情景教學，再現社會生活

伴隨著教育改革的深入推進，新型教學工具不斷投入使用，教學方法也在不斷完善。模擬情景教學與以往的教學方式存在較大不同，在幫助學生更好地理解知識和概念等方面發揮著更加積極的作用。借助該方式，學生可以進行親身體驗，更能感受到學習的樂趣。比如，教師在講“友誼和成長共存”這一知識點時，可以使用多媒體創設情境，讓學生觀看一段視頻并穿插一些相關內容：我們生活在一個大的群體中，許多人都與我們有密切的聯系，都會對我們的生活產生一定的影響。對自身行為進行一定的思考，我們為他們帶來了什么影響呢;請說一說你和好朋友的成長故事，表達一下內心的想法。借助情景模擬的教學方式，可以更好地引發學生對相關問題的思考，便于學生對知識有更深的理解和記憶。

四、開展生活實踐，指導社會生活

陶行知先生說過：“學校必須給學生一種生活力。”在道德與法治教學中，教師要聯系學生的實際生活，布置生活化作業，指導學生生活和實踐，培養學生獨立自主的意識。教師在設計習題時應該選擇與學生息息相關的、社會上較為熱門的一些問題，這樣的練習能夠更好地帶動學生學習的積極性。教師可以設計認知類練習，包括但不限于實踐研究報告、材料分析等，這類練習可以很好地考查學生是否可以運用所學知識對問題進行深入分析并探討。還可以設計行為類練習，讓學生把所學的知識轉變為實際行動，變成良好的行為習慣。如，學生學習了《為了你，為了我》這一課后，教師就可以結合當前的垃圾分類活動，指導學生開展社會實踐活動。讓學生以小組為單位調查小區鄰居垃圾分類情況，填寫《垃圾分類調查表》，通過調查，結合課堂上學習、了解的亂扔垃圾的危害性，上網搜集垃圾分類的相關知識，宣傳垃圾分類的必要性。可以讓學生寫一份垃圾分類宣傳書，制作垃圾分類宣傳牌，號召周圍的人一起做好垃圾分類。

五、結語

素質教育主要是為了培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，在教學方式上應更加靈活。對此，為更好地推動道德和法治教學的發展，教師要創新傳統的教學方式，案例選擇上要更加嚴謹、更加貼合生活實際。在具體的教學中，教師要尊重學生的主體地位和看法，營造良好的課堂互動氛圍，引導學生積極思考相關問題，使學生潛移默化地學習道德和法律知識，不斷提高學習質量。

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（責任編輯? 王小飛）