淺談以兒童為本位的主題活動(dòng)課程優(yōu)化策略

余錦瑩

【摘? 要】針對(duì)教師在主題活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，如何以兒童為本位展開研討，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，尋找有效策略，我們成立觀察研究小組，從主題活動(dòng)的生成、生長(zhǎng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中不斷組織教師商討，以兒童為本位觀察幼兒，根據(jù)觀察報(bào)告優(yōu)化課程。

【關(guān)鍵詞】?jī)和疚?主題活動(dòng)課程;優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）03-0062-02

【Abstract】In the course design of theme activities， teachers should discuss how to focus on children， optimize the curriculum structure， and find effective strategies. We set up an observation and research group to continuously organize teacher discussions from the generation， growth， implementation， and evaluation of theme activities， observe children with children as the center， optimize courses based on observation reports.

【Keywords】Child-oriented; Theme activity curriculum; Optimization strategy

我們以兒童為本位作為研究的方向，從主題活動(dòng)的生成、生長(zhǎng)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中不斷組織教師商討，觀察幼兒，根據(jù)觀察報(bào)告優(yōu)化課程，現(xiàn)以《小小服裝設(shè)計(jì)師》為例，總結(jié)以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、觀察幼兒，抓住幼兒感興趣的視角產(chǎn)生主題活動(dòng)內(nèi)容

主題的內(nèi)容選擇上不用太大，可以是一個(gè)微課題，強(qiáng)調(diào)以兒童的視角去記錄主題探索的一個(gè)過(guò)程。在選擇上教師可以捕捉幼兒熱門討論的話題，如提問幼兒：你為什么這么開心？你發(fā)現(xiàn)了什么？你最困惑的是什么？教師還可以關(guān)注幼兒之間的精彩瞬間。如在精彩瞬間中關(guān)注幼兒遇到什么問題，怎么探索這個(gè)問題，有什么方法、有什么好的策略，有什么好的發(fā)現(xiàn)等。從幼兒的討論中生成，要注意幾點(diǎn)：

1.觀察幼兒，理解興趣點(diǎn)，感受幼兒的需求。《小小服裝設(shè)計(jì)師》主題活動(dòng)的生成源于一本海報(bào)貼圖，是關(guān)于綠色森林系服裝設(shè)計(jì)展活動(dòng)。剛開始是幾個(gè)幼兒在秘密交流，時(shí)不時(shí)發(fā)出笑聲，引來(lái)旁邊幼兒關(guān)注，因此更多的幼兒加入了討論。我悄悄觀察，他們有的評(píng)論這件衣服跟仙女一樣，有的評(píng)論我好喜歡，有的不說(shuō)話，就是很開心，眼里放光。到區(qū)域評(píng)價(jià)的時(shí)候，我把海報(bào)投屏，讓全班幼兒欣賞，讓幼兒自由說(shuō)，引發(fā)全班幼兒討論，幼兒熱情高漲。

2.擴(kuò)大興趣范圍，積累幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。作為幼兒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，如何放大和延伸幼兒感興趣的問題滿足幼兒，讓幼兒獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，是教師需要商討的。所以在《小小服裝設(shè)計(jì)師》主題活動(dòng)生成之前，我們并沒有馬上提出開展這個(gè)主題活動(dòng)，而是給幼兒布置了小小的任務(wù)：每天認(rèn)真觀察教師、小朋友、周邊的人及電視節(jié)目中的演員，服裝上有什么不同，每天都可以把秘密告訴教師，告訴你的好朋友。

二、支持幼兒，提供幼兒參與活動(dòng)的條件與設(shè)備生長(zhǎng)課程

1.借助家長(zhǎng)資源，以兒童為本位，服務(wù)于兒童。在開展主題活動(dòng)《小小設(shè)計(jì)師》前，我們每天觀察秘密小任務(wù)，家長(zhǎng)要協(xié)助記錄，和幼兒一起收集材料，尋找資源，可以是參加職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)展，也可以搜索相應(yīng)的電視節(jié)目，也可以對(duì)自己喜歡的衣服進(jìn)行對(duì)比、記錄等。

2.師幼共同合作，用“1+X”形式出版塊，生長(zhǎng)活動(dòng)課程。“1+X”其中“1”是教師，教師只有百分之十的責(zé)任，做一個(gè)流程圖、主題樹、思維導(dǎo)圖（活動(dòng)導(dǎo)圖）等，主要是心中有數(shù)，知道自己后期要收集哪些相關(guān)的資料，彌補(bǔ)哪些知識(shí)點(diǎn)，做哪些準(zhǔn)備，可以提供哪些條件更有利于開展活動(dòng)等思考，只有教師心中有數(shù)，才能支持到幼兒。

X是兒童海報(bào)，包括個(gè)人海報(bào)和集體海報(bào)，實(shí)施過(guò)程中可以由淺入深。剛開始開展主題活動(dòng)《小小服裝設(shè)計(jì)師》的時(shí)候我們是小組集體海報(bào)，小組先商討要找的資料，如有的幼兒喜歡各種制服，設(shè)計(jì)了“我認(rèn)識(shí)的制服”小海報(bào);有的女兒童喜歡各種漂亮的裙子，她們就組隊(duì)設(shè)計(jì)“我喜歡的裙子”小海報(bào)等。前期的主題內(nèi)容，幼兒根據(jù)自己的興趣點(diǎn)去收集整理，教師會(huì)給幼兒四個(gè)提示（主題活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后），如：關(guān)于這個(gè)主題我已經(jīng)知道了什么，我還想知道什么、我怎么才能知道，我最后知道了嗎？然后我們會(huì)在墻面上留出空白，讓小組把自己設(shè)計(jì)的海報(bào)展示，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓每個(gè)小組介紹自己的海報(bào)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中幼兒收集到了不同的信息資源，課后還會(huì)圍在一起討論，有的喜歡上別的小組，還會(huì)加入新的小組參加后期的探索。

剛開始，教師只是讓幼兒把自己感悟到的東西進(jìn)行呈現(xiàn)，接下來(lái)會(huì)根據(jù)幼兒自己尋找的興趣點(diǎn)做不同的延伸。如“我認(rèn)識(shí)的制服”這個(gè)小組，后期他們對(duì)不同制服的徽章很感興趣，有的開始繪制徽章，創(chuàng)作屬于自己的徽章;有的開始討論父母工作穿的制服，想設(shè)計(jì)父母的制服;有的幼兒產(chǎn)生問題，為什么不同職業(yè)要穿不同的制服，尋找設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。在這種生長(zhǎng)的過(guò)程中有很多新的個(gè)人海報(bào)生成，如有個(gè)人問題海報(bào)（制服中的小秘密）、個(gè)人策略海報(bào)（制服的用途）、個(gè)人探索海報(bào)（我喜歡的制服）等，這些海報(bào)的創(chuàng)意重點(diǎn)是提高幼兒的思維品質(zhì)，讓幼兒學(xué)習(xí)做概況。有困難的幼兒還可以找家長(zhǎng)幫忙，家長(zhǎng)早期可以幫忙對(duì)海報(bào)的排版、顏色做指導(dǎo)，后期可以慢慢放手。在主題活動(dòng)課程的生長(zhǎng)過(guò)程中，先是開放性的大調(diào)查，每一組的觀察點(diǎn)都是一個(gè)小主題，形成小主題小風(fēng)格。在這過(guò)程中幼兒自己要放開地玩、分享、嘗試設(shè)計(jì)、記錄，設(shè)計(jì)什么樣的調(diào)查表合適等，從淺顯的搭配到欣賞到自己設(shè)計(jì)，把不熟悉的知識(shí)慢慢熟悉。幼兒要自主確定自己的工具，所有的能力都是超越工具本身，特別強(qiáng)調(diào)幼兒思維品質(zhì)及能力的鍛煉。

三、引導(dǎo)兒童，幫助兒童思考活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問題，共同優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

1.提供體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒之間的交流。兒童教育家陳鶴琴提出“活教育”，主張重實(shí)踐體驗(yàn)。《小小服裝設(shè)計(jì)師》到第三階段要展示幼兒設(shè)計(jì)的作品，讓幼兒希望有體驗(yàn)舞臺(tái)的感覺。這時(shí)候教師要介入，可以和家長(zhǎng)一起布置舞臺(tái)，并加入童話故事等游戲情節(jié)，達(dá)成主體體驗(yàn)的交流。這種體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境幼兒興趣非常濃厚，感覺自己就要登臺(tái)表演，特別激動(dòng)，他們會(huì)悄悄商量可以帶什么工具、材料布置環(huán)境。故事的情節(jié)也是幼兒自己編排創(chuàng)意，不再是簡(jiǎn)單的服裝展。幼兒對(duì)空間的布局、人員的安排、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、主持人講稿等有自己的想法，很好地拓展了活動(dòng)內(nèi)容，每個(gè)進(jìn)程都讓幼兒很興奮。

2.爭(zhēng)當(dāng)小小觀察員，發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)精彩，敢與分享。不同的幼兒感興趣的點(diǎn)是靈動(dòng)的，他們思考的注意點(diǎn)也不同，教師會(huì)開辟一個(gè)“我是最佳觀察員”紅榜，每次活動(dòng)結(jié)束后可以和小組的幼兒一起談?wù)勛钕矚g什么，還可以怎么創(chuàng)意？可以說(shuō)自己在參與活動(dòng)過(guò)程中的問題;可以在欣賞別的同伴制作海報(bào)時(shí)產(chǎn)生的問題或最棒的地方;可以在分享的時(shí)候提出自己的新發(fā)現(xiàn)等。對(duì)有思考有想法的幼兒，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星，讓幼兒積累小星換取心愿卡活動(dòng)，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)精彩，敢于分享，讓活動(dòng)永遠(yuǎn)保持新鮮感。

3.聚焦活動(dòng)評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒好奇心，引發(fā)新的探索。在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中總有很多失敗，如和同伴對(duì)比黯然失色的作品。這個(gè)時(shí)候，教師要先在幼兒心中植入一顆愛心，先肯定幼兒的作品，保護(hù)好幼兒參與的熱情，然后再群策群力，思考參與這個(gè)活動(dòng)的困難，可以一起幫忙做些什么等問題，讓不同能力的幼兒都感受到成功的體驗(yàn)。教師對(duì)不同的幼兒要注意觀察，指導(dǎo)的比重可以有不同的傾斜，保護(hù)好幼兒的好奇心，使幼兒有探索的欲望，有一顆愿意去參與活動(dòng)的熱心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云艷.《幼兒園美育系統(tǒng)論》[M].西南師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）