加強(qiáng)高校“第二課堂思政教育”的思考

摘 要：本文從推進(jìn)第一課堂與第二課堂的深度融合，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，全員全過(guò)程全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，助力高校培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人出發(fā)，首先分析加強(qiáng)高校“第二課堂思政教育”的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出二、加強(qiáng)高校“第二課堂思政教育”的具體途徑。

關(guān)鍵詞：第二課堂;思政教育

2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”同年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。”“要健全高校思想政治工作評(píng)價(jià)體系，研究制定內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)高校思想政治工作制度化。”2017年中共教育部黨組又印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步明確要充分發(fā)揮高校十大育人功能，構(gòu)建“三全育人”格局。2018 年教育部、共青團(tuán)中央發(fā)布《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》，全面啟動(dòng)全國(guó)高校“第二課堂成績(jī)單”制度，推進(jìn)第一課堂與第二課堂的深度融合，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，全員全過(guò)程全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，助力高校培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、加強(qiáng)高校“第二課堂思政教育”的重要意義

1、“第二課堂成績(jī)單"制度是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的客觀要求。

實(shí)施”第二課堂成績(jī)單”制度，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的”要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”的重要要求;是深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，推動(dòng)思想政治工作改革創(chuàng)新的重要舉措;是適應(yīng)國(guó)家教育政策法規(guī)新要求、高校教育綜合改革新發(fā)展、大學(xué)生成長(zhǎng)成才新特點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)需求：是完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)體系、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、助推高校高質(zhì)量發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。

2、“第二課堂成績(jī)單”制度是實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革的重要內(nèi)容。

“第二課堂成績(jī)單"是學(xué)生在思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長(zhǎng)等方面成長(zhǎng)成才的綜合記錄，與思想政治教育工作內(nèi)容的思想內(nèi)涵一脈相承。 ” 第二課堂成績(jī)單”制度數(shù)據(jù)信息體系與學(xué)校綜合信息系統(tǒng)統(tǒng)籌聯(lián)通，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和方法及時(shí)、準(zhǔn)確、全面記錄和評(píng)價(jià)思想政治教育工作的開(kāi)展情況和質(zhì)量。”第二課堂成績(jī)單”制度融入學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估，開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將成為社會(huì)單位招錄高校畢業(yè)生的重要依據(jù)，形成學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的有效聯(lián)接。

3、 “第二課堂成績(jī)單” 制度是實(shí)施“五有并舉”素質(zhì)教育的有效途徑。

“第二課堂成績(jī)單”制度引導(dǎo)大學(xué)生在各類(lèi)的校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐中找目標(biāo)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行合-。“ 思想成長(zhǎng)”側(cè)重強(qiáng)化思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信念、錘煉高尚品格：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“實(shí)踐實(shí)習(xí)”側(cè)重激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：“ 文體活動(dòng)”“ 工作履歷"側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生塑造健康體魄，涵育文化素養(yǎng)，促進(jìn)身心和諧，培養(yǎng)敢于拼搏、不怕苦累的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神：“ 志愿公益”“ 技能特長(zhǎng)”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參加公益、勞動(dòng)、社團(tuán)等活動(dòng)，提高思想覺(jué)悟、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、夯實(shí)本領(lǐng)技能。

二、加強(qiáng)高校“第二課堂思政教育”的具體途徑

1、 夯實(shí)制度建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃模塊體系

第一課堂與第二課堂屬于人才培養(yǎng)體系中極其關(guān)鍵的兩部分。前者主要以教學(xué)授課為核心，利用課程傳授的方式增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能：后者著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，利用實(shí)踐訓(xùn)練的方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)于第二課堂來(lái)說(shuō)，不單需要確保其系統(tǒng)的全面完善，同時(shí)也需要促進(jìn)其和第一課堂系統(tǒng)的深度融合，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行模塊劃分，具體分為六大模塊內(nèi)容：理想信念與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社會(huì)工作：與社團(tuán)活動(dòng)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)。同時(shí)從頂層設(shè)計(jì)上協(xié)調(diào)好學(xué)校各職能部門(mén)的工作范圍，根據(jù)第二課堂中不同板塊的實(shí)際需求整合資源、統(tǒng)籌建立系統(tǒng)的第二課堂管理制度，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展實(shí)際需求設(shè)定“第二課堂成績(jī)單”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、理順職能分工，協(xié)調(diào)運(yùn)行工作體系

構(gòu)建和實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度是個(gè)系統(tǒng)工程， 為此，學(xué)校需匹配相應(yīng)的人力和機(jī)制保障，尤其是在量化評(píng)價(jià)認(rèn)定和考核的工作流程上要做到清晰明確，規(guī)避含混不明、認(rèn)證不清、互相推諉甚至作弊造假的現(xiàn)象。“第二課堂成績(jī)單”制度得到學(xué)校黨委的高度重視，統(tǒng)籌部署，多部門(mén)通力合作。由教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)合成立校“第二課堂成績(jī)單”管理中心，作為學(xué)校第二課堂學(xué)分認(rèn)定工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、指導(dǎo)督查、項(xiàng)目認(rèn)定、信息流轉(zhuǎn)、匯總備案、認(rèn)證發(fā)放的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校團(tuán)委作為常設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常事務(wù)處理以及信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)以及各單位管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保數(shù)據(jù)安全。二級(jí)學(xué)院成立第二課堂學(xué)分評(píng)定工作小組，作為主要評(píng)定組織單位。由教務(wù)員、團(tuán)總支書(shū)記、輔導(dǎo)員等組成，分院分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員為所帶學(xué)生第課堂學(xué)分評(píng)定工作的責(zé)任人。管理員為學(xué)校各行政部

門(mén)派出的人員、學(xué)生組織負(fù)責(zé)人組成，各管理員負(fù)責(zé)本部]活動(dòng)的發(fā)起和審核。

3、量化評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)

“第二課堂成績(jī)單”貫穿每個(gè)學(xué)生的大學(xué)時(shí)期，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、實(shí)踐等各個(gè)方面，關(guān)系到每位學(xué)生的素質(zhì)教育，將其納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確要求，“第二課堂成績(jī)單”作為學(xué)生在校期間綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、升本推研、推優(yōu)入黨等的重要評(píng)價(jià)，凡本校畢業(yè)生，除修讀完人才培養(yǎng)方案規(guī)定的必修課程外，還要求修滿(mǎn)一定的第二課堂學(xué)分，方能畢業(yè)。所以對(duì)學(xué)生參與第二課堂的記錄、審核和評(píng)價(jià)必須以科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。為此，第二課堂學(xué)分借鑒第一課堂的模式，分為必修和選修，并設(shè)置集中統(tǒng)認(rèn)定 和學(xué)生自主申請(qǐng)兩種認(rèn)定形式。做好認(rèn)證記錄，生成第二課堂成績(jī)單，幫助學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展分析是“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施核心和工作的目標(biāo)。利用清晰明了的可量化圖表評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂培養(yǎng)成效，作為主修課程之外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既是學(xué)校因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也是為社會(huì)用人單位選人、用人提供具有規(guī)范性、公信力的科學(xué)參考依據(jù)。真正讓第二課堂成績(jī)印在紙上、抓在手上、落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，形成學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的有效聯(lián)接。

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作者簡(jiǎn)介：

楊程棟（2001年10月——），男，漢族，浙江諸暨人，專(zhuān)業(yè)：傳播學(xué).

（紹興文理學(xué)院元培學(xué)院? 浙江 紹興? 312000）