初中語文作文教學策略研究

王建宏

【摘? 要】作文是語文教學中的重點內(nèi)容，注重作文教學可以培養(yǎng)學生思維和鍛煉學生語言能力，使學生語文綜合素養(yǎng)得到提高。然而受到學生寫作興致不高、缺乏寫作指導等因素的影響，初中語文作文教學質(zhì)量不佳，教師要對這些問題進行深入分析，并從根源入手，采取極具針對性的措施，提高初中語文作文教學水平。基于此，本文對初中語文作文教學策略展開研究與分析。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;策略;研究

中圖分類號：G633.34? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）03-0155-02

【Abstract】Composition is the key content in Chinese teaching. Paying attention to composition teaching can cultivate students' thinking and exercise their language ability， so that students' comprehensive Chinese literacy can be improved. However， due to factors such as students' low interest in writing and lack of writing guidance， the quality of junior high school Chinese composition teaching is not good. It is urgent to analyze these problems and take highly targeted measures from the root to improve the teaching level of junior high school Chinese composition. Based on this， this article conducts research and analysis on the teaching strategies of junior middle school Chinese composition.

【Keywords】Junior high school Chinese; Composition teaching; Strategies; Research

素質(zhì)教育背景下，教師開展初中語文教學，越來越重視對學生學科綜合能力的培養(yǎng)。而作文作為初中語文教學中的重要構成部分，在發(fā)展學生思維、理解、寫作等能力方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文聯(lián)系初中語文作文教學現(xiàn)狀，從指導閱讀、聯(lián)系生活、實踐體驗等方面入手，提出幾點有效作文教學策略，以供參考。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

當前，開展初中語文作文教學還存在以下問題：1.忽略閱讀積累。在閱讀中學生可以對作者寫作思路及技巧進行學習，并將課文中的一些優(yōu)美詞匯及素材運用到實際寫作當中，使自身寫作能力得到提高。然而教學中教師更側重對課文內(nèi)容進行細致講解，忽略了學生閱讀方面積累，學生寫作能力處于停滯不前狀態(tài)。2.缺乏與生活聯(lián)系。作文是實際生活的縮影，在寫作中注重引導學生透過實際生活，將常見現(xiàn)象融入其中，既能豐富寫作素材，又能提高作文可讀性，學生寫作時也不會出現(xiàn)文思枯竭的情況。但是實際教學中，作文與生活聯(lián)系還不夠緊密，導致學生寫作缺乏素材，寫作內(nèi)容可讀性也有待加強。3.寫作指導欠缺。想要提高學生寫作能力，除了要求學生日常學習中注重積累知識外，教師還要加強對學生進行寫作指導，尤其是在行文思路和內(nèi)容組織上面，要為學生創(chuàng)造更多自主想象和實踐體驗的空間，在激發(fā)學生寫作興趣的同時，引導學生掌握更多的寫作技能。然而在實際教學中，教師對學生的寫作指導還有待加強。

二、初中語文作文教學策略研究

（一）重視閱讀教學，積累寫作語言

寫作需要扎實的基礎知識提供支撐，而初中生基礎知識的積累更多的是通過課文閱讀實現(xiàn)。并且初中語文教材中蘊含著許多題材課文內(nèi)容，學生通過深入閱讀和理解探究，可以積累豐富寫作語言，在實際寫作中能夠?qū)φn文素材進行靈活選擇及運用，改變以往寫作泛泛而談的狀況，在這過程中，學生基礎知識也會變得更扎實。以《濟南的冬天》為例，課堂教學時，教師可以引導學生對整篇課文進行閱讀，并在閱讀過程中詳細標注和記憶優(yōu)美詞句，如“溫情、空靈、水墨畫”等。在學生對課文描述內(nèi)容有了大致了解后，教師就可以畫出重點段落讓學生進行第二次深入閱讀，并對作者寫作手法進行探究，在這過程中學生也會掌握情景交融、比喻、擬人等寫作方式及技巧。最后引入“我家鄉(xiāng)的冬天”話題，讓學生運用所掌握基礎知識及寫作手法進行仿寫，這樣不僅可以促進學生凝練語言，還能引導學生養(yǎng)成良好的積累習慣，為學生后期寫作能力提升打下良好基礎。

（二）聯(lián)系實際生活，掌握寫作素材

結合初中語文作文教學現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學生寫作與實際生活相脫離情況較為普遍，這也是學生寫作困難、缺乏真實情感的真正原因。為徹底改變這一狀況，教師在作文教學中就要注重引入與實際生活相關聯(lián)的話題，讓學生在思考、探究和討論中找到更多寫作素材與靈感，并在實際寫作中加入自己真正的想法與情感，這樣寫作內(nèi)容才會變得豐富生動，可讀性也會進一步增強。以《阿長與<山海經(jīng)>》為例，整篇課文中作者細致描繪了“阿長”這一人物，讓讀者可以從作者描述中深刻感受到作者對“阿長”的思念之情，在教學中教師可以先引導學生對作者描述“阿長”這一人物的段落及語言進行細致分析，以從外貌、身份、性格、細節(jié)等方面全方位感知阿長;然后引入實際生活學生熟悉的人物，如：父母、外公外婆等，讓學生嘗試從多個層面刻畫人物形象，甚至還可以讓學生加入自己印象深刻的事件，以豐富寫作內(nèi)容和提高作文欣賞價值。

（三）鼓勵自由表達，激發(fā)學生創(chuàng)新

在寫作教學中，教師對學生限制過多，不僅會降低學生寫作興趣，還會使寫作失去新意，最終寫作內(nèi)容也呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，不利于學生寫作能力的培養(yǎng)與形成。為扭轉這一情況，教師就要從激發(fā)學生寫作興趣和鼓勵學生自由想象與表達方面入手，對寫作教學方式進行創(chuàng)新升級，讓學生更積極主動地參與到寫作教學活動中，并在自由寫作表達中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以《皇帝的新裝》為例，教學中教師可以引導學生以小組合作方式進行閱讀，并對故事情節(jié)和人物形象進行總結和探討，在學生準確把握童話想象與夸張手法藝術特點以后，引導學生展開頭腦風暴，對故事結尾進行改編。實踐中教師可以給出幾點思路引導學生繼續(xù)想象，并引導改編突出的學生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路及寫作方法，在肯定學生改編成果的同時，也提高了學生的寫作的自信。并引領其他學生學習和借鑒，使學生在自由想象和創(chuàng)新寫作中感受到寫作的真正魅力，促使實際寫作水平得到提升。

（四）開展實踐體驗，提高寫作能力

初中階段開展語文作文教學的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)和提高學生寫作能力。然而學生寫作能力的提升僅仰賴課堂教學和寫作體驗還不夠，教師需通過開展多樣化的實踐體驗活動，讓學生獲得更多自主觀察、親身體驗的機會，讓學生生活經(jīng)驗變得更加豐富，在實際寫作中也能根據(jù)主題恰當?shù)剡x擇素材及手法，使寫作變得更加簡單，內(nèi)容也愈發(fā)豐富和可讀。以《蘇州園林》為例，整篇課文從亭臺軒榭布局、假山池沼配合、花草樹木映襯、近景遠景層次等方面，細致描述出蘇州園林的美麗，學生也能透過文章內(nèi)容深刻認識到蘇州被稱為“人間天堂”并不是空穴來風，教師結合實際開展課外實踐體驗活動，能讓學生真正走進生活，對存在的景物現(xiàn)象進行發(fā)現(xiàn)、感知和體悟，在這過程中學生認知能力、觀察能力和寫作水平也會得到顯著提升。

三、結語

作文一直以來都是初中語文教學中的重點和難點，一篇好的作文除了要求學生具備扎實基礎知識外，還要求學生掌握更多的寫作技巧及方法，并且能根據(jù)寫作主題進行靈活選擇與運用，使寫作內(nèi)容更加豐富和具有可讀性。然而從語文作文教學現(xiàn)狀來看，學生寫作興趣及能力還較低，究其原因在于教師對語文寫作教學缺乏重視，給予學生寫作指導及實踐的機會也比較少，致使初中語文作文教學質(zhì)量長期得不到提高。為改變這一情況，就教師要高度重視初中語文作文教學，并對現(xiàn)階段作文教學存在的問題進行細致分析，然后通過重視閱讀教學、聯(lián)系實際生活、鼓勵學生自由表達等策略的運用，使學生寫作水平和初中語文教學質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）