利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展能力

王玉霞

【摘? 要】發(fā)展幼兒自主性是當(dāng)前教學(xué)工作中的重要目標(biāo)與方向，在素質(zhì)教育的發(fā)展作用下，現(xiàn)代教育更側(cè)重于利用高效、科學(xué)的教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)過程中，在多個(gè)環(huán)節(jié)以多元化教學(xué)模式中促進(jìn)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識，并發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本文將通過為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境、給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)、教師參與進(jìn)入游戲，突出幼兒主體性、在游戲講評環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)四個(gè)探究方向，對利用角色游戲培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展能力的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;自主性;發(fā)展能力

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）35-0179-02

Use Role Games to Cultivate Children's Autonomous Development Ability

（Central Kindergarten of Shuangta Town， Guazhou County， Jiuquan City， Gansu Province，China） WANG Yuxia

【Abstract】The development of children’s autonomy is an important goal and direction in the current teaching work. Under the development of quality education， modern education focuses more on the use of efficient and scientific teaching methods in the teaching process. The diversified teaching mode promotes the cultivation of children's autonomous learning awareness and develops students' core literacy. This article will create an open game environment for children， give children the opportunity to choose independently， teachers participate in the game， highlight children’s subjectivity， and guide children to express freely in the game commentary. The four directions are to use role games to cultivate children’s autonomy. Analyze the specific implementation strategies for developing capabilities.

【Keywords】Role game; Autonomy; Development ability

游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒階段教學(xué)中常用且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的新型教學(xué)方式，具有趣味性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的優(yōu)勢特點(diǎn)，十分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是非常科學(xué)的教學(xué)模式。將角色游戲運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效果，還可以有效促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識，引導(dǎo)幼兒在游戲氛圍中感受自身主體意識，從而達(dá)到發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境

在角色游戲中發(fā)展幼兒自主性的首要條件便是為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及游戲材料收集等環(huán)節(jié)上引導(dǎo)幼兒參與其中，一方面促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)入游戲中，另一方面促進(jìn)強(qiáng)化幼兒參與意識，根據(jù)幼兒意見布置游戲環(huán)境。首先，在游戲材料的選擇和收集方面，為加強(qiáng)幼兒參與意識，教師可以為幼兒布置相應(yīng)的收集任務(wù)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，根據(jù)教師對材料的要求集合幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并搜集相關(guān)的游戲材料，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒參與積極性，強(qiáng)化幼兒主體意識的目的。例如，在針對幼兒角色游戲“超市購物”情境的游戲材料搜集過程中，教師即可引導(dǎo)幼兒根據(jù)已知的生活經(jīng)驗(yàn)搜集并尋找更多與超市購物相關(guān)的物品，比如購物籃、商品、收銀機(jī)器等物品。同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒利用手工制作的方式，將角色游戲中無法直接收集的材料進(jìn)行制作，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力以及參與興趣。另外，為了強(qiáng)化幼兒的參與感，教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中重點(diǎn)突出幼兒的主體性。在幼兒園階段教育中，中班或大班的幼兒已經(jīng)具備一定的思維能力與想象力，幼兒教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際想法與其共同合作進(jìn)行角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而在其中體現(xiàn)幼兒的主體性。同時(shí)在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中突出幼兒思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境是角色游戲的開展基礎(chǔ)，同時(shí)是促進(jìn)發(fā)展幼兒自主意識的有效方式。

二、給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)

發(fā)展幼兒自主意識與自主能力應(yīng)從基于幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入。由于年齡問題，大部分教師或家長在針對幼兒教育問題上習(xí)慣將成年人的思維模式灌輸于幼兒，使幼兒根據(jù)成年人的想法去選擇和學(xué)習(xí)。在發(fā)展幼兒自主能力的發(fā)展目標(biāo)下，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合幼兒的興趣方向，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法與思路進(jìn)入角色游戲中，從而促進(jìn)強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)效果，提升幼兒的參與興趣。首先，教師可以在游戲內(nèi)容上為幼兒做出選項(xiàng)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒對教師設(shè)計(jì)的固定的游戲或?qū)W習(xí)方式興趣并不強(qiáng)，此階段幼兒已經(jīng)具備一定的自主意識，更加傾向于選擇性的方式。教師可以根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒提出多種不同的游戲方案，引導(dǎo)幼兒自主選擇，從而促進(jìn)強(qiáng)化幼兒主體意識。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲角色。例如，在“龜兔賽跑”的角色游戲中，為突出幼兒主體意識，教師可以引導(dǎo)幼兒自行選擇游戲中的角色，無論是角色中的小兔子、小烏龜或其他小動(dòng)物，均由幼兒自行選擇。給予幼兒自主選擇機(jī)會(huì)是促進(jìn)強(qiáng)化游戲開展效果，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的有效措施。

三、教師參與進(jìn)入游戲，突出幼兒主體性

在角色游戲中，教師的參與不僅可以突出幼兒的主體意識，還可以有效促進(jìn)強(qiáng)化師幼之間的友好關(guān)系，是非常有效的幼兒游戲開展方式。在以往的幼兒角色游戲開展過程中，教師的參與并不在少數(shù)，然而教師常常處于指揮者或主導(dǎo)者的身份在游戲中存在，這并不利于發(fā)展幼兒的主體意識，甚至使幼兒習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲玩耍。在發(fā)展幼兒自主意識的原則下，教師可以參與者的身份與幼兒共同進(jìn)行游戲，在游戲中突出幼兒的主體身份，引導(dǎo)幼兒對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒的綜合能力與核心素養(yǎng)。對此，教師可以利用生活化的游戲方案對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在熟悉的事物中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在幼兒音樂角色游戲“三只小熊”的玩耍過程中，其主要內(nèi)容為三名幼兒自由結(jié)伴手拉手圍成圓圈，分別扮演熊爸爸、熊媽媽以及熊寶寶，教師可以根據(jù)幼兒數(shù)量進(jìn)行分配，同時(shí)教師以參與者的身份進(jìn)入游戲角色中，引導(dǎo)幼兒隨著《三只小熊》的音樂進(jìn)行玩耍。熊爸爸以肚子挺挺、胖胖的形象出現(xiàn)，熊媽媽以手腕轉(zhuǎn)動(dòng)跳舞的形象出現(xiàn)，熊寶寶以小手放在臉頰轉(zhuǎn)圈的形象出現(xiàn)。在音樂角色游戲的玩耍過程中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)意識，同時(shí)在與教師共同玩耍的過程中建立友好的師幼關(guān)系。因此，在幼兒角色游戲中，教師要注重引導(dǎo)幼兒積極參與進(jìn)入游戲中，從而促進(jìn)發(fā)展幼兒自主性。

四、在游戲講評環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)

完整的教學(xué)流程中，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后的講評環(huán)節(jié)是必不可少的，幼兒可以根據(jù)角色游戲積極的討論與分享，同時(shí)教師可以根據(jù)幼兒在角色游戲中的情況進(jìn)行綜合性的總結(jié)。首先，為了發(fā)展幼兒主體意識，教師可以在角色游戲結(jié)束后，及時(shí)開展分享交流環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，幼兒可以將自己在游戲中的體驗(yàn)分享給其他同學(xué)，同時(shí)通過互相分享感受多種角色的體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以有效促進(jìn)強(qiáng)化幼兒的參與意識，提升幼兒的主體身份，并促進(jìn)發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及表現(xiàn)能力，是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，在此環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)身份與參與身份同樣十分重要，在幼兒講述自己的感受期間，教師要與其進(jìn)行積極的互動(dòng)，提升幼兒的分享積極性，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)。除此之外，教師對幼兒整體的評價(jià)與總結(jié)是促進(jìn)強(qiáng)化幼兒自信心，提升幼兒參與興趣的重要基礎(chǔ)，教師要注重以激勵(lì)式評價(jià)方式為主，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)評價(jià)為幼兒帶來的學(xué)習(xí)信心。

五、結(jié)語

角色游戲是幼兒階段教育中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式，更是幼兒普遍興趣較強(qiáng)的游戲形式。在角色游戲中體現(xiàn)發(fā)展幼兒自主性的教育元素，要通過多元化的活動(dòng)內(nèi)容以及多樣化的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入，保證角色游戲基本目的達(dá)成之后，教師要善于將更為廣泛的教育目標(biāo)滲透角色游戲中，利用完善的游戲方案促進(jìn)發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡越蘭.中班幼兒游戲中自主意識培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技展望，2016（09）.

2684500783375