探討思維導圖在初中英語語法復習中的巧用

包惠香

摘 要：在初中這個階段，大多數初中生認知的方式都很抽象化，這種抽象化的認知方式和人的形象思維以及人的記憶是息息相關的，針對英語這門學科而言，在對英語進行總體復習的階段里，設計思維導圖可以幫助學生構成一個知識框架，使得學生們可以更加簡單，更加容易的理解和記憶已經所學的知識。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;英語語法;應用

一、運用思維導圖的意義

1.可以幫助學生們提高自己對英語的學習能力

很多英語的語法書籍確實是比較枯燥乏味，跟這些語法書籍比起來，以圖畫的形式來對英語語法知識進行解析更形象更直觀，因此也更能夠調動同學們的學習積極性和專注同學們的學習注意力。所謂思維導圖，指的是運用圖形和線條的形式把英語的語法知識循序漸進地組合在一起，構成一個個便于學生們理解和記憶的結構體系。在學習英語的語法知識的過程中，如果用上思維導圖，學生們就可以將以往學過的英語知識和現在所學的新知識聯系起來，組成一個極其縝密的思維網絡體系。

2.可以推動學生們提高自己的邏輯思維水平

對于學生們來說學習英語語法是一門十分重要的課程，學生都必須去學習，但是大多數學生都認為學習英語語法非常的枯燥，學生們在進行英語語法的學習下，對英語中較長的、較難的語句的學習理解能有較大的提升，從而能夠減少學生對于閱讀理解以及作文的失分。對于每一個不同的語法來說，它們看起來沒有任何的關系，但思維導圖將這些語法點的共同之處一絲一縷的聯系起來，都是存在散發性的和有著極其重要的邏輯性。如果需要建立一個滿足方方面面的思維導圖來歸納總結出初中學生們所學的英語語法知識點，那么學生們要將英語課本中的基本的語法全部掌握，并且學生們還可以通過在網上、圖書館等方式查閱各種各樣的教學輔導資料，把各種各樣的，看著沒有任何關系的知識點全部都整合集中起來，比如說學生們在學習倒裝句型的時候，可以在平常的學習中累積出對于不一樣的倒裝標志語句的使用方法，以及適合使用的各種不同場景，在每天的學習中累積出謂語倒裝的使用方法以及表語倒裝的使用方法，從而慢慢掌握各種倒裝語句的使用方式。

二、思維導圖在初中英語語法復習中的巧用

1.運用思維導圖來喚醒學生的思維

大多數學生認為學習英語語法是非常沒有意思、極其枯燥的，這樣的想法會讓學生學不好英語語法，無法很好的去理解和運用，老師們可以在對于語法的教授與復習當中可以使用圖表的方式來讓學生增強記憶，還可以將典型的例題展示出來，來幫助學生們復習英語語法，在對學生進行英語語法復習的時候，老師們可以使用思維導圖的方式來輔導幫助我們的教學，利用新課程的教學方式，可以讓學習變得更加有趣起來，從而可以提升學生們在課堂的積極性，從而改變對英語語法學習的認知，讓學生通過學習英語語法感覺到快樂，從而達到我們所想的比較好的教學目的，在使用思維導圖的方式來輔導幫助教學的模式下，學生們對于英語語法的記憶會非常深刻，也可以是學生們更好的理解英語語法，從而是學習變得簡單。老師可以在通過一系列的學習之后，老師可以將所學過的重點語句中的單詞、詞組混合再慢慢的指引學生用這些單詞、詞組來重新編排出句子，以此使學生對所學過的知識點進一步的加固。所以說，教授學生的方式不能一成不變，要利用新課程標準，使學習變得簡單，使學習變得有趣，讓學生愿意去學，這樣學生的大腦思維更愿意去轉動，可以激發學生的思維能力的提高，通過這種利用思維導圖方式來輔導幫助教學的效果來看，思維導圖的方式相對于傳統的老師講、學生聽的方式來說是更加成功的，有效的。

2.運用思維導圖讓學生能夠更好的理解英語語法知識

時態的區分是英語語法知識學習的一個重難點。特別是在寫英語作文的時候，用錯時態是一個非常常見的現象，因此學生們也總是在考試的時候，因為用錯了時態而丟了很多冤枉分。思維導圖可以幫助學生們將左半腦和右半腦都活躍起來，更系統、更高效地學習英語語法知識。在復習英語時態的過程中，可以利用時間軸這個結構去構建一個思維導圖，幫助同學們復習過去時態，現在時態以及將來時態，這樣還可以為以后復習其它類型的時態奠定一個良好的基礎。

3.引導學生們自己設計思維導圖并激發自己的學習潛能

通過實踐教學可以證明，鼓勵并支持學生在自己獨立思考的前提下完成思維導圖，能使學生獲得極大的滿足感，提高學生的自己學習的能力，自己激活學生們的學習潛力。在學生們自己完成思維導圖的建立中，學生們會對舊的知識點產生出新的、不一樣的見解，會將自己大腦中抽象的思維以語言的方式分享出來，可以使學生的創新水平得到很大程度的提高，并且學生的自主分析本領也可以得到提升，使學生能夠成為自己學習的王者。

使用思維導圖來輔導幫助教學的方式，有利于同學們自學的能力得到極大程度的提高，同學們的思維能力也會得到提升，進而激發學生們的學習潛力以及他們偉大的創新能力，使學生對已經學習過了的有了更加牢固的意義，也充分地培養了學生們的語言組織技能。

三、結束語

在以往的英語教育教學的活動中，老師們通常是不間斷地講，學生就是坐著很被動的聽，課后多采用的是死記硬背型的學習方式，這樣的學習方式主要是讓學生動用了自己的左半腦，而右半腦一直都是處于有待開發的狀態。然而，運用到思維導圖，可以極大程度地開發學生們的右半腦，提高學生們的大腦對于英語單詞的編碼能力。而且，思維導圖里的文字必然和圖案以及顏色等其它東西結合在一起，這樣能夠大大地刺激學生們的感官，有利于促進同學們對已經學過了的知識的理解，并運用發散思維將這些知識進行拓展，從而讓同學們對于英語語法知識的理解變得更加形象且深刻，進一步提高了同學們的英語學習效率。

參考文獻：

[1]馮應梅.思維導圖在初中英語語法預習中的應用[J].英語教師，2020，20（03）：69-70.

[2]劉睿.基于思維導圖的初中英語語法體系化學習研究[J].中小學電教，2019（11）：15-20.

[3]趙佳.思維導圖在初中英語語法教學中的應用探究[J].名師在線，2019（06）：77-78.

2212500520397