綻放寫作魅力

摘 要：初中階段的英語寫作在考試中屬于書面表達，且它主要包含以下幾個方面：第一，看圖說話;第二，根據(jù)漢語提示書寫一段內(nèi)容;第三，命題作文，會為學生們提供幾個關(guān)鍵詞和短語;第四，自由發(fā)揮內(nèi)容作文。新課標課程改革對寫作的要求發(fā)生了一定的變化，但是由于受到課堂教學時長的限制和對寫作評輔助工作的不完善，導致教學質(zhì)量降低。初中階段的英語教學工作寫作占據(jù)很大的比重，但是學生們對寫作有一定的畏懼心理，并且對英語寫作的積極性不高，也是導致教學質(zhì)量降低的原因之一。文章主要就英語寫作中存在的各種問題以及如何提升學生們的寫作能力展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學;存在問題;教學策略

一、 引言

隨著社會的發(fā)展，新課標改革的提出，初中英語教學也對英語寫作提出了幾點要求：學生們要能熟練地運用詞匯表達概念，并且能詳細描述事物的主要特征和行為方式，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述出所聽到的信息，并且根據(jù)相關(guān)要求書寫部分內(nèi)容（例如書信、通知等內(nèi)容），對于圖文能夠?qū)?yīng)的借助文字闡明自己想表達的觀點。從上述內(nèi)容中不難看出，初中英語教學對初中生們的寫作能力有了更加嚴格地要求。但是，就實際而言，當前許多的英語教學工作只是停留在應(yīng)試教育階段。且在中考時，英語寫作的得分數(shù)占比并不大，有部分地方可能沒有英文寫作的部分。另外，受應(yīng)試教育內(nèi)容的影響，部分教師不想花費太多時間訓練提升學生們的英語寫作能力，所以初中英語寫作也就變得無足輕重。

二、 分析當前階段英語寫作教學工作中存在的各種問題

（一）注重形式但是缺乏對內(nèi)容的關(guān)注度

部分老師在教學的過程中容易忽視文章的主要靈魂就是內(nèi)容，對于每個句子喜歡運用語法、句式等內(nèi)容去套，同時在寫文章時也是使用常見的公式去套，例如分總式、三段式、總分總式等。框式結(jié)構(gòu)很華麗，但是內(nèi)容卻十分空洞，這樣的一篇文章并不能稱之為好文章，當然，如果內(nèi)容十分豐富但是不注重文章的結(jié)構(gòu)也不是一篇優(yōu)秀的文章。

（二）注重最終的結(jié)果但是卻忽視中間的過程

大多數(shù)初中英語教師，尤其是部分尚未發(fā)達的地區(qū)的校園老師，在教學的過程中，并沒有十分注重學生們的英文寫作能力，只是給學生們批示英文文章寫出來的不足之處。但是實際情況是大多數(shù)初中年級的學生們是需要花很長的時間寫出一篇完整的文章，完成這一過程本來就值得表揚，不能只注重結(jié)果，且僅僅因為錯誤而批評他們，不重視學生們的創(chuàng)作，這樣很容易打擊學生們對英語寫作的積極性，讓他們的內(nèi)心對寫作產(chǎn)生抵觸心理，不利于未來教學工作的開展。

（三）只注重對語法的教學并不注重文章所傳達的深意

只注重語法而忽視文章傳達的內(nèi)容，是很多英語教師都存在的問題。在課堂授課的過程中，對學生們錯誤問題的講評，僅限于傳達一些語法的錯誤，且對語法的講解內(nèi)容會遠遠高于對文章內(nèi)容中心思想的分析，以此便忽視了文章所想表達的含義，使得學生們會形成一種重視語法忽略文章內(nèi)涵的錯誤印象，在日常的寫作中會更加注意語法的問題，而忽視對文章表達的含義的深度挖掘。

三、 闡述初中階段英語教學工作中提升學生們英語寫作能力的方式方法

（一）打下堅實的基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打做好英語寫作準備工作

要想在英語寫作的過程中表達出自己內(nèi)心的想法，擁有大量的詞匯儲備是前提，正確理解單詞的含義是寫作的基礎(chǔ)，能夠書寫出語法正確、表達自己習慣的語句是最終的目的。在上述理念下，不斷培養(yǎng)學生們的寫作過程，首先要從語言要素角度出發(fā)，將寫作和語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容整合起來，更多地注重詞匯間的轉(zhuǎn)換、較為常用的表達方式、句型之間的轉(zhuǎn)換等比較主觀性、語言性較強的訓練形式。對一些優(yōu)秀的詞句進行熟讀背誦，對比較重要的文章了解，直至脫口而出，不斷訓練學生們的語感。讓學生們掌握五個比較簡單的句子類型，并在此基礎(chǔ)上擴寫、縮寫。不斷培養(yǎng)學生們良好的書寫習慣，每周堅持做英文日記等。

（二）努力加強英語教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

增強英語教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，可從以下兩方面入手。

一方面，學校可以定期組織對英文教師的培養(yǎng)，方便老師們及時更替自身的英文知識，不斷加強自身的教學觀念和教學方法;另一方面，英語教師自身也要不斷改進自己的教學能力，積極創(chuàng)新教學方式方法，根據(jù)新課標改革和優(yōu)秀的外語教學理論，及時更換自己傳統(tǒng)的教學觀念，大膽創(chuàng)新，正確處理教學知識和教學能力的關(guān)系，創(chuàng)建適合學生們的教學內(nèi)容，建立符合學生自身特點的教學情境，積極推進各方面的交流工作，將沉悶的英語教學課堂變得生動有趣，不斷增強學生們學習英語的熱情，真正實現(xiàn)在學習中應(yīng)用，在應(yīng)用中學習。因此，英語老師可以通過學生們集體備課、在教學課堂上做專題研究、進行優(yōu)秀評比等教學活動，旨在相互學習、共同進步、資源共享。英語教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強初中生們聽說讀內(nèi)容的訓練

聽、說、讀三個方面的訓練工作，不僅僅加強了學生們的思維能力，同時是加強自身英語寫作能力的前提。學生們在英語寫作的過程中還要對提供的材料進行分析，并根據(jù)材料寫出文章創(chuàng)作的提綱和初稿。英語教師對學生們除了對創(chuàng)作的內(nèi)容進行指導，對其中存在的中式英語進行糾正，才能逐步轉(zhuǎn)變中式英語書寫的習慣。對語言類的寫作教學是一個逐漸遞進地多層次的概念，英語也不例外，從單詞到短句，再到完整的句子、文章，都和聽、說、讀三個方面有著密不可分地聯(lián)系。

英文寫作對學生們的語言組織能力要求較高，這一內(nèi)容展現(xiàn)的是學生們自身的邏輯思維能力、對事物的認知能力以及語言能力，是一個相對復雜的思維過程，上述三個方面的能力離不開日常的訓練，同時也離不開英語教師在課上的精心指導。學生們對英文的閱讀理解如果沒有到位就沒有辦法寫出優(yōu)質(zhì)的文章，所以閱讀在英文寫作中的地位十分重要，在實際的教學過程中要有意識地引導學生們?nèi)ラ喿x，通過英文文章的語言特色和篇幅結(jié)構(gòu)進行細致的分析，讓學生們在文章段落的組合以及結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面的能力得到提升。通過不斷增加自身的閱讀量，能夠有效加強學生自身的英語語感。

（四）注重英語文化內(nèi)容的運用，建立正確的思維

文化是考核語言表達能力的一個方面，是語言思想體系的重要表現(xiàn)，同時也是語言表達特色的依據(jù)。新課標改革背景下，英語方面正是基于上述的認知，更加加強對跨文化的培養(yǎng)，能夠幫助學生們熟悉這一預言的使用規(guī)則，能夠幫助學生們提升自身的綜合表達能力。不斷培養(yǎng)學生們的跨文化能力，首先要做得是幫助學生們樹立正確的語言表達思維，例如，漢語有著不盡相同的主從復合句，除了需要主語保持一致之外，語言也要十分流暢且一致。另一方面，要學習歐美那邊比較經(jīng)典的文學作品，在文章中尋找不同的寫作手法和表達技巧。最后則通過信息技術(shù)的方式，從網(wǎng)絡(luò)、電子刊物和報紙雜志等內(nèi)容了解一個地區(qū)的文化風俗和特點，感受歐美文化的變遷，從而幫助自身規(guī)范寫作，長久下來，水到渠成。

（五）借助現(xiàn)代科學技術(shù)，不斷拓展學生們學習語言的渠道

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，為學生們提供了大量的語言素材，大量的語言輸入學習就交給了學生自身。在課堂教學的過程中，學生們能夠通過相互之間的討論發(fā)現(xiàn)問題并思考，有創(chuàng)造性的提出自己的見解;在課后，英語教師可以在校園官網(wǎng)上建立相關(guān)的英文主頁，為學生們提供新鮮的英語新聞或者英語論壇等節(jié)目，學生們能夠根據(jù)自身的語言水平和風格選擇自己喜歡的內(nèi)容并學習，自己掌握學習的進度。這種自主學習模式不僅僅展現(xiàn)了個性化的教學原則，也充分發(fā)揮學生們學習的主觀能動性，同時是符合外語學習的基本規(guī)律的。

（六）在教學過程中采用多樣化的教學模式，不斷激發(fā)學生們英語寫作的興趣

1. 師生之間交流的主題模式

在進行課堂授課的過程中，問答的練習是英語教師常用的教學方式之一，這一方法還能運用到寫作訓練中去。初中生對事物的了解尚處于片面的狀態(tài)，對概括的能力有一定的不足，教師可以圍繞一個題目的中心思想展開，為學生們設(shè)計幾個問題，學生們在回答完這些問題之后，問題的答案就組成了一篇文章。這種方式既能幫助學生們鍛煉邏輯思維能力，還能拓寬知識面。

2. 看圖說話的形式

初中階段的英語書面表達的題目有一個很重要的內(nèi)容就是看圖表達，為了盡可能地避免學生們在寫作的過程中會出現(xiàn)語無倫次的情況，可以借助看圖說話進行輔助教學，就是在寫作之前先進行看圖說話訓練，還能練習自己的口語，從而為接下來的正式寫作打下堅實的基礎(chǔ)。這一做法有兩個方面的好處：一方面能夠幫助學生們提升自身的口語水平，另一方面英語教師可以對文章寫作的主題進行框架指導，對于部分很難表達的意思做出適當提示。

3. 小組之間得相互討論

這一形式指的是英語教師為學生們提供幾個關(guān)鍵的詞語，學生們根據(jù)老師的要求分成各個小組展開討論，每一個學生都要執(zhí)筆，并最終推薦一個學生進行上臺朗讀或者是在投影儀中展示出來。

4. 注重對學生們英文寫作的修改和評價

（1）學生之間得相互修改。俗話說得好：“當局者迷，旁觀者清。”自身的問題很難通過自己發(fā)現(xiàn)，但是別人的問題就能一眼看出，學生之間得相互修改能夠為學生們提供相互學習的平臺，從而全面地進行改進和提升自身的寫作水平。學生在修改他人文章時也可以借鑒優(yōu)秀的造句形式，同時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而鍛煉學生的多向思維能力。

（2）寫好評語。英語教師要對每篇創(chuàng)作的文章寫上恰當?shù)脑u語，例如，這句話是不是這樣說會比較好？文章含義不錯，下次在認真一點就好了等。這樣通過較為激勵的話語，可有效激起學生寫作的熱情，提升其參與寫作教學的積極性。

（3）仔細講評學生的每篇作品。每篇文章都是學生們的心血，教師也都希望自己的學生能夠?qū)W有所成，所以對每篇寫出來的文章都要及時地看和講評，并根據(jù)學生的某個造句進行適當?shù)匦薷摹Ｍ瑫r英語教師在批改文章時要對表達錯誤較多的語句進行記錄，并挑選部分優(yōu)秀作品向全班展示，這樣既能滿足學生自身的成就感，還能大大增強學生們對英語寫作的興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，提高學生的寫作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問題，它需要長時間的學習和訓練。只有教師在教學實踐中把不斷積累出來的好經(jīng)驗持之以恒地加以運用和改進，教學才能收到事半功倍的效益。

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作者簡介：

楊艷，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣臺溪中學。