《旅游學概論》課程思政教學改革探索

陳偉霞

(平頂山學院，河南 平頂山 467000)

1 引言

《旅游學概論》是旅游管理專業的專業基礎課，也是旅游管理專業4門核心課程之一，是掌握旅游基本理論及基礎知識的入門課程。學生通過學習，實現以下教學目標：一是知識目標方面，了解旅游活動的發展歷程，掌握旅游活動的性質及特點；掌握旅游者的類型及旅游需求的影響因素；理解旅游資源的開發與保護問題；了解旅游業的構成及發展狀況；掌握旅游市場的劃分及客流規律；正確認識旅游影響等。二是能力目標方面，能夠緊密聯系實際，把學科理論的學習融入到對旅游活動實踐的認識和研究之中，切實提高分析問題、解決問題的能力。三是素質目標方面，培養行業意識，學生能夠初步以專業視角審視、解讀旅游行業。

2 《旅游學概論》課程思政意義

2016年，習近平總書記提出課程思政，要實現高等教育的“全程、全方位”育人，各類課程與思政課程發揮協同效應[1]?！罢n程思政”是將思想政治教育寓于、融入專業課和通識課的教育實踐活動，其目的是通過春風化雨、潤物無聲的隱性教育落實立德樹人的根本任務[2]?！堵糜螌W概論》作為專業基礎課，大多數高校將其開設在第一學期，是旅游管理專業大一新生初次接觸旅游所學的入門級課程，加之專業核心課的地位，對學生大學四年以及未來旅游行業業內發展均有深刻、深遠的影響。因此，該門課程的學習，除了專業理論學習之外，課程思政是應有之義。通過課程思政，實現以下幾點目標：一是培養學生對旅游管理專業的認同，對旅游行業的熱愛，消弭調劑生的偏見；二是借助專業理論學習之機，積極影響學生正確的世界觀、人生觀、價值觀塑造等；三是培養學生樹立旅游行業核心價值觀“游客為本、服務至誠”等。為此，如何找到該課程與思想政治教育的 “契合點”？如何實現思政教育在課程學習中的運用？如何評價該課程思政教育的教學效果？這些將是《旅游學概論》開展課程思政需要深刻思考的要點。

3 專業教師樹立“課程思政”理念

“課程思政”建設重在“立德樹人”，因此教師自我的政治素養，以及“教師能否認識到所授課程的思政元素，挖掘出課程所蘊含的德育價值，從根本上決定了這門課程能否實現課程思政的育人目標”[3]。教師具有“較高的育德意識和育德能力，這是保證課程思政教學成功的首要前提”[4]。作為旅游管理專業教師，需對課程思政有一定的認知。因為只有專業課教師全面認識到專業課程“課程思政”的重要性和必要性，才能逐漸形成與課程結合的內在思政需求，將專業課程育人和思想政治教育有機結合起來，并形成有效的自我激勵機制[5]。專業教師首先從思想高度上意識到專業課程中蘊含著思政的內容，專業課程的教學教育，除了對于專業知識的傳道授業解惑之外，還具備對于學生專業認同、價值觀塑造、人格培養等潛移默化的“育人”作用；其次明確“課程思政”與“思政課程”兩者之間的關系，即專業課程是與思政課同向同行的，兩者合力形成協同效應。因此專業課教師充分認知課程思政的重要意義，在此基礎上，提升教學的思想性、人文性，深化教學的內涵[6]，深入挖掘專業知識中的課程思政元素，找準課程知識點與思政教育的“契合點”，采取行之有效的教學手段、教學方法，將其融入在專業教學中，使學生在獲得專業知識的同時，從精神風貌、創新能力、職業素養、價值觀塑造等方面都有良好的提升。

4 思政教育元素融入的教學設計

“課程思政”是一個巨大系統工程，將專業課程與“課程思政”相結合，并找到“契合點”是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分[7]。結合《旅游學概論》課程的特點，思政教育元素融入的教學設計思路主要如下：一是，教學內容與我國社會發展相結合，如將教學內容與黨的“十九大”關于我國社會主要矛盾新論斷“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”相結合，引導學生認識到“旅游產業”作為五大“幸福產業”之首，它對于解決我國社會主要矛盾的重要意義。二是，教學內容與職業素養培養相結合，如教學內容中選取行業先進人物事跡，引導學生感悟優秀旅游從業人員的職業精神，激勵學生培養良好的職業品德、職業責任心，以及專業能力。三是，教學內容與愛國主義相結合，無論是我國旅游資源的豐富多彩，還是當下我國旅游產業的高速發展，這些無不使學生歡欣鼓舞，激發學生民族自豪感，進而引發學生愛國主義情懷。四是，教學內容與價值觀培養相結合，在教學過程中，涉及到價值觀取向等問題，如自然旅游資源開發中引導學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的經濟發展與環保兼顧觀念；文化旅游資源開發中引導學生樹立“文化自信”等，認識到文化傳承的重要性等。根據以上教學設計思路，總結設計了《旅游學概論》課程知識點與思政教育“契合點”及組織形式，見表1。

表1 《旅游學概論》課程思政教學設計

5 《旅游學概論》課程思政教學評價

《旅游學概論》課程思政的教學改革是一個完整的體系，而教學評價是其重要的環節，反映教學改革效果如何。作為應用型本科院校，旅游管理人才培養定位即具備旅游專業知識、旅游服務與管理能力、有社會責任感、富于開拓進取精神的應用型人才。課程思政協同育人的效果如何，須以學生的態度和行為來評判。因此，在探索《旅游學概論》課程思政教學改革效果時，課程思政教學評價主要從以下三個方面來：一是學生的專業學習態度和行為方面，對專業逐步認可，積極完成教師發放的任務，即通過任務完成情況來考核；二是價值滲透，對于問題的理解、看法以及所持的觀點，是否是理性的、客觀的、全面的，通過日常問題討論可見一斑；三是期末考核，考試試題中可以融入專業知識的具體問題，來較為全面地考查學生的綜合素養。由于課程思政具有“春風化雨”、“潤物細無聲”的育人功能，量化考核課程思政對學生的影響有多大，本身存在一定的困難。因此，《旅游學概論》課程思政的探索之路仍任重而道遠。

6 結語

課程思政就是將思想政治教育貫穿于教學全過程，構建全員、全程、全課程育人格局的形式，各類課程與思想政治課同向同行，形成協同效應。而協同效應的實現，找到專業課程與“思政”的“契合點”，是最為核心、最為關鍵和最難解決的部分。本文嘗試以《旅游學概論》課程為例，將課程內容與“思政”融合進行了思考，以期提高學生的綜合素養，培養社會主義合格建設者和接班人。