小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

黃期夫

摘要：“數(shù)”是數(shù)學的主要研究對象，而計算則是解決數(shù)學問題、得到數(shù)學結(jié)論的主要手段，所以培養(yǎng)學生的計算能力，對提升其數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義。但是，數(shù)學計算是一個抽象、復雜的過程，學生不易掌握，所以作為教師，要根據(jù)學生所面臨的困境來改進教學策略，爭取幫助學生掌握數(shù)學運算的方法和技巧，有效提高其計算水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng);教學策略

在日常生活中，我們通常需要通過計算來解決一些問題，比如計算商品總價，計算銀行利息等等，這進一步體現(xiàn)了培養(yǎng)學生運算素養(yǎng)的重要性。因此，本文將從以下幾點闡述提高小學生計算能力的有效策略。

1.把握規(guī)律，加強口算

口算是指不借助紙筆、計算器等工具，完全憑借心算得出結(jié)果，這種計算方式有助于提高學生的思維能力和記憶能力，并且對學生日后進行復雜的筆算具有重要幫助。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生尋找數(shù)字規(guī)律，加強口算訓練，以有效提高學生的思維品質(zhì)和計算效率。

例如：在學習《加與減（三）》一課時，筆者給學生展示一些算式：12+8，24+6，33+7……讓學生進行計算。在這一過程中，學生基本選擇用豎式計算。之后，筆者讓學生觀察這些式子以及結(jié)果，學生很快發(fā)現(xiàn)，這些式子的得數(shù)都是整十數(shù)，并進一步發(fā)現(xiàn)導致這一現(xiàn)象的原因是每個式子中兩個加數(shù)的個位數(shù)相加都是10。在掌握這一規(guī)律后，筆者加深題目的難度：37+23，46+54……針對這些式子，學生完全可以快速通過口算得出結(jié)果。另外，對于這一運算規(guī)律，教師還要指導學生靈活運用。比如針對這道題目：256-198，筆者建議學生將其在腦海中轉(zhuǎn)化成256-200+2這種形式，這時學生就能順利口算出結(jié)果。通過以上訓練方式，可以使學生的計算思維更加靈活、敏捷，以初步提高學生的計算能力。

2.尋找技巧，難題簡算

隨著年段的升高，學生接觸的數(shù)系越來越豐富，整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)都是學生重點學習的對象，相應的，涉及的數(shù)學計算也越來越繁瑣復雜，給學生帶來很多困擾。但實際上，大部分計算都是有規(guī)律和技巧可尋的，只要我們善于應用規(guī)律，就能實現(xiàn)難題簡算，從而大大提高解題的效率和解題結(jié)果的準確性。

例如：在學習《小數(shù)除法》之后，學生開始接觸小數(shù)混合運算的題目，對于此，教師需指導學生尋找簡算技巧。比如，針對0.25×0.125×32，很多學生直接展開筆算，過程十分繁瑣復雜，特別是在處理小數(shù)點時，很容易出現(xiàn)錯誤。于是，筆者提醒道：“0.25和0.125與誰相乘可以得到整數(shù)？”學生根據(jù)數(shù)學計算經(jīng)驗，答道：“0.25與4相乘，0.125與8相乘可以得到整數(shù)。”筆者繼續(xù)提示：“那么32可以拆分成4和8嗎？”于是，學生將原式轉(zhuǎn)化為：0.25×4×0.125×8，并能通過口算得到答案。之后，筆者再給學生展示3.8×9.9+0.38，讓學生進行計算。在這一過程中，學生不再盲目進行筆算，而是先觀察數(shù)字特點，然后逆用乘法分配律，實現(xiàn)了難題簡算。通過這種訓練方式，可以有效提高學生計算的速度和準確性，并培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。

3.設計游戲，保護興趣

興趣是學生自主學習的第一動力，但是，數(shù)學計算繁瑣復雜，很難贏得學生的好感，特別是在解題過程中，一旦涉及到計算，學生便會產(chǎn)生較大的心理壓力。然而，小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，他們更容易激發(fā)自身潛能。因此，在小學數(shù)學計算教學中，教師不妨為學生設計趣味游戲，從而提升學生的積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學計算的興趣，并讓學生在興趣的驅(qū)動下自主探究計算方法、提升計算能力。

例如：在學習“乘法口訣”時，教師可以為學生設計一種“翻紙牌”的游戲，其形式如下：準備一副寫有1-9數(shù)字的紙牌，請兩名學生上前，每人抽取一張紙牌，同時亮開。然后，將兩張紙牌上的數(shù)字相乘，最先報出正確得數(shù)者獲勝，可以贏得這兩張紙牌，最后以學生手中紙牌數(shù)量判定輸贏。這一游戲簡單有趣，學生很樂于參與，并且為了取得游戲勝利，會主動摸索乘法口訣的規(guī)律，努力背誦口訣。當然，隨著學生年段的升高，教師要設計更新穎、挑戰(zhàn)性更強的計算游戲，從而讓計算真正走進學生的生活，使學生的計算能力得到持續(xù)提升。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要帶領學生探索計算的方法和技巧，同時考慮學生的情感體驗，保護學生的學習熱情，從而有效提高學生的運算素養(yǎng)，夯實學生的數(shù)學基礎。

參考文獻：

[1]曹素華.如何提升小學生的計算能力[J].中國教師，2019（S2）：78.

[2]韓未明.探究小學生計算能力在數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（35）：119+121.