農村初中生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的策略研究

萬向民

摘 要：初中數(shù)學教師不但要注重傳授數(shù)學知識，還應重視培養(yǎng)初中生的數(shù)學計算能力，在培養(yǎng)過程中教師引導學生計算不同類型的數(shù)學題，以及規(guī)范學生的計算步驟，這樣能夠使學生寫出規(guī)范、正確的計算步驟和得數(shù)，由此學生養(yǎng)成良好的計算習慣。此外，教師需引導學生學習計算方法，從而使學生懂得如何運用計算方法算出正確的得數(shù)，學生在計算中思維活躍，以此提高學生數(shù)學思維能力、數(shù)學計算能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;計算能力;教學策略

前言

如果農村初中生不具備較強的數(shù)學計算能力，就會發(fā)現(xiàn)學生在計算中算不出正確的數(shù)，并且學生不知道如何計算數(shù)學題，逐漸學生對計算失去信心，為了幫助學生增強自信心，教師耐心引導學生學習計算技巧和計算方法，此外，教師還鼓勵學生運用不同的方法計算，在教師鼓勵中學生不僅對計算充滿自信心，還主動投入到計算中算出的數(shù)，有效增強學生數(shù)學計算能力和運算能力。

1培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力出現(xiàn)的問題

在培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力時，發(fā)現(xiàn)很多學生對計算數(shù)學題不積極，學生對計算不主動，難以提高學生數(shù)學計算能力，使學生不具備較強的計算能力和思維能力，這樣下去，就會發(fā)現(xiàn)學生所做的計算題算不出正確得數(shù)，學生總是算不出正確得數(shù)，必然會打擊學生的自信心，學生對計算沒有信心，主要在于對學生不注重鼓勵，以及不重視創(chuàng)新教學方法，這樣才能導致學生不愿意計算，使得學生對計算提不起興趣，如果學生對計算沒有興趣、沒有信心，無法培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，學生計算能力比較差，必然會影響學生的數(shù)學成績，學生成績始終提高不上去，很難調動學生積極計算，學生對計算的主動性調動不起來，就會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上不認真學習計算方法，同時學生不認真聽講，使得學生注意力不專注，學生注意力不集中，很難學好計算方法和運算技巧。對于上述問題，教師應運用有效的教學策略和創(chuàng)新的教學方法去解決教學問題，這樣一來，有利于達到培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的目的。

2農村初中生數(shù)學計算能力培養(yǎng)的策略

2.1引導學生做不同類型的計算題

在數(shù)學教學中教師發(fā)現(xiàn)學生計算時，對于不同的計算題，難以快速算出得數(shù)，致使學生的計算速度比較慢，這樣下去，就會導致學生在考試時用很長時間計算數(shù)學題，使學生沒有更多的時間計算其他數(shù)學題，因此，教師在課堂上應重視引導學生做不同類型的計算題，并要求學生在規(guī)定的時間內算出正確得數(shù)，在嚴格要求下，學生積極計算不同的計算題，在計算時學生認真算出得數(shù)，在計算過后學生認真驗算，驗算過程中學生發(fā)現(xiàn)計算結果不正確，進而及時改正，如此一來，學生能夠做到自覺驗算不同題的答案，使得學生演算能力、數(shù)學計算能力、思考能力都有所提高。

以“有理數(shù)的加減法”為例，教師先講解有理數(shù)的加減法的計算技巧，然后，引導學生計算不同類型、不同難度的計算題，以此學生有機會了解不同題型，學生了解不同題型能夠運用不同的計算思路算出得數(shù)，在運算中學生認真計算基礎性、綜合性、針對性的計算題，這樣能夠幫助學生奠定堅實的數(shù)學基礎，以及培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力、運算能力。

2.2引導學生反思計算出錯的原因

初中生在計算中總是算錯數(shù)學題，就會使學生對計算沒有自信心，由此學生感覺計算非常難，逐漸學生對計算數(shù)學題降低積極性，要想調動學生積極計算，教師應重視引導學生反思計算出錯的原因，使學生在反思中知道自己對算法理解得不透徹，才能在算題中運用錯誤的算法解題，致使自己算錯題，同時學生還在不斷反思中總結出自己不認真審題、做題，使自己在計算中經(jīng)常算錯，這種情況下很難提高學生計算的準確率，所以說，教師一定要注重引導學生改掉錯誤的計算方式，以及告訴學生在計算中避免犯類似的錯誤，以此學生在計算時非常認真審題，在審清題意的前提下認真計算，在算題過程中學生運用嚴謹?shù)倪壿嬎季S和正確的算法，算出正確的得數(shù)，教師對于能夠算出正確得數(shù)的學生予以獎勵和鼓勵，進而增強學生對計算的信心和對計算的動力，使得學生更加努力練習計算題，在強化練習中學生懂得運用不同的算法計算得數(shù)，學生既做到一題多解，又主動整理錯題本，在整理錯題時，學生認真反思自己經(jīng)常算錯題的原因，明確算錯原因以后，學生在下次計算中不再犯類似的錯題，逐漸學生能夠在計算中避免算錯，進而提高學生計算的準確性和數(shù)學計算能力。

2.3引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣

初中數(shù)學教師批閱學生數(shù)學試卷時，發(fā)現(xiàn)很多學生寫出的計算步驟非常亂，從而看不清楚學生所寫的計算得數(shù)和運算步驟，并且學生在計算時總是跳著做題，由此發(fā)現(xiàn)學生在做題時，有很多空題，說明學生在計算中不注意檢查做過的數(shù)學題，使學生養(yǎng)成不認真做題的習慣，為了引導學生改正不好的計算習慣，教師在引導學生解題時，嚴格要求學生按照順序做題，同時提醒學生計算過后，應仔細檢查計算結果、計算步驟，以及寫出規(guī)范、清楚的運算步驟，使學生按照教師提出的要求，認真計算數(shù)學題，這不僅端正學生對計算的態(tài)度，還提高學生對計算的認真程度。

例如：講解“一元一次方程”時，教師先講解計算步驟，以及告訴學生如何合并同類項與去分母，然后，教師引導學生計算2（x-3）+3=5（x-3）這道數(shù)學題，在引導學生計算的過程中教師提出認真審題、認真計算的要求，由此學生認真看題，學生邊看題邊運用所學的計算方法寫出規(guī)范、完整的計算步驟，對此教師應多鼓勵學生，這樣能夠激發(fā)學生積極寫出規(guī)范的做題步驟，如此一來，學生養(yǎng)成良好的計算習慣，同時提高學生數(shù)學計算能力。

2.4引導學生進行數(shù)學計算比賽

如果數(shù)學教學中總是引導學生進行題海戰(zhàn)術，容易導致學生對計算數(shù)學題產(chǎn)生厭煩感，致使學生非常討厭計算，為了使學生對計算感興趣，教師可以將數(shù)學計算題與游戲結合起來，以此引導學生進行計算游戲，這樣能夠提高學生對計算的積極性和興趣。除此之外，教師也可以引導學生進行數(shù)學計算比賽，在計算比賽之前，教師引導學生自選計算題進行計算，這不僅突出學生主體地位，還調動學生積極選擇計算題進行運算，在運算中學生認真梳理計算思路，在梳理思路的過程中學生運用算法計算出答案，進而加強學生數(shù)學計算能力，學生具備較強的數(shù)學計算能力和邏輯思維能力，能夠提高做題效率和計算的準確性。同時，教師組織學生定期進行數(shù)學計算比賽，有利于提高學生對計算的主動性，從而調動學生主動投入到計算中思考求解步驟、計算思路和運算技巧，這樣能夠提高學生獨立思考能力、數(shù)學計算能力。所以說，教師應重視引導學生進行數(shù)學計算比賽，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力非常有利。

2.5引導學生學習計算方法

初中生在計算時混淆算法、算理，很難提高學生數(shù)學計算能力，因此，教師在教學中應告訴學生如何區(qū)分不同算法，并引導學生學習計算方法、計算步驟、算理、數(shù)學公式、數(shù)學概念，使學生在學習中學到很多算法和運算技巧，同時學生還學會區(qū)分數(shù)學概念、不同算法，如此一來，學生在計算數(shù)學題時，能夠運用正確的計算方法算出得數(shù)，有效增強學生學以致用的能力和數(shù)學計算能力，以及推動學生更好地學習計算方法。

例如：講解“消元——解二元一次方程組”時，教師詳細講解方程組的求解方法，講解過程中教師運用消元法、代入法、加減法計算方程組的答案，進而演示運用不同方法求解方程組，在演示過后，教師引導學生運用所學的計算方法算出書本上的練習題，以此調動學生積極計算方程組的答案，這不僅提高學生對計算的主動性，還在教師引導下使學生學會運用不同的解法求解方程組，在求解時學生運用計算方法消元，并且學生學會運用不同的求解方法算出方程組的答案，這個過程中學生提高數(shù)學計算能力、求解能力和運用能力。

2.6運用多媒體技術布置計算題

初中數(shù)學教師要想調動學生積極計算數(shù)學題，可以將多媒體技術運用到計算教學中，從而在引導學生計算時，教師就可以借助多媒體設備播放直觀的計算步驟和立體的計算題，以此集中學生注意力，進而促使學生認真學習計算步驟，在學習中學生對多媒體設備展現(xiàn)的計算步驟加深印象，并且學生積極按照正確的步驟寫出運算結果，有效提高學生的積極性，學生的積極性被調動起來，能夠增強學生對計算的熱情和動力，使得學生積極運用算法計算得數(shù)，這在一定程度上提高學生數(shù)學計算能力。除此之外，教師還可以運用多媒體技術和網(wǎng)絡技術查找不同的計算題，將查找的計算題用視頻的形式展示到電子白板上，由此方便學生獲取計算題進行計算，如此一來，學生能夠主動計算非常多的計算題，這不僅增加學生的計算量，還加強學生計算能力，所以說，教師在平時教學中應重視運用多媒體設備布置大量的計算題，通過運用創(chuàng)新的教學手段布置不同的計算題，有利于激發(fā)學生積極計算，有效推動學生提高數(shù)學計算能力。

總結：

提高初中生的數(shù)學計算能力不是一蹴而就的事情，因此，教師應循序漸進地滲透計算技巧，使學生學會運用計算技巧算出得數(shù)，學生不僅做到學以致用，還在教師引導下，做不同類型的計算題，在做題過程中學生運用靈活的邏輯思維和計算技巧算出答案，由此提高學生邏輯思維的靈活性，以及實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的目標，同時提高數(shù)學教學效果。

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