淺談通過培養合作精神提高小學數學教學效率的策略

摘 要：在新課改的背景下，教學目標由傳統的提升學生學習成績更改為提升學生思維以及能力，所以教師對于學生學習過程中培養合作精神也越來越重視。小組同學取長補短、各抒己見，以此進行合作學習，更有利于學生進行知識體系構建，與此同時對學生自我解決問題能力的提升有所幫助。除此之外，數學學科是一門科學學科，其思維性以及抽象性使得合作學習在數學課程教授過程中成為可能。本文以合作精神為基礎，首先進行小學數學教學過程中合作精神意義的分析，之后對提高小學數學教學效率進行深入探究，并提出相關策略。

關鍵詞：合作精神;小學數學;教學效率;策略

前言：

我國教育界在不斷進行發展，對于學生能力的培養逐漸重視起來，學生合作能力的培養也在能力培養中。在現階段小學數學教學過程中，小學合作學習已經成為課堂貫穿核心，更是體現學生合作精神所在。小學數學教學中運用合作精神進行學習，可以有效改善傳統教學模式帶來的弊端，可以從本質上改善課堂氛圍，促進師生、生生之間的交流，優化課堂教學效果。

一、小學數學教學過程中合作精神的意義

小學階段的學生正處于意識空白階段，學生的精神世界正處于探索的狀態，教師在進行小學數學教學的過程中應該注重學生合作精神的培養。現代學生大部分都是獨生子女，受生活環境的影響，大部分學生的合作意識較差，自主意識較強。但是無論是在學習中或是生活中，合作都是必要技能，更是提高學習效率的關鍵能力。因為小學階段學生意識還處于形成階段，所以小學學習階段中培養合作意識極為重要。因此，教師在進行授課過程中需要對學生進行合作意識的培養，以此提升學生的合作能力，從而提升學生數學學習的效率。心理學研究表明，良好的人際關系是促進學生認知、情感和行為的重要組成部分。學生雖然大部分時間都生活在校園中，但是合作能力的運用不僅僅限制在校園中，對于學生今后的學習以及進入社會之后都有著很大的用處。在小學數學學習過程中，學生運用合作學習進行學習，不僅能夠有效培養學生合作精神，還能夠激發學生學習興趣，提高學生學習效率。除此之外，小組合作的教學方式，對于課堂氛圍的活躍也有著較大的影響，活躍的課堂氛圍對提高學生的思維能力，激發學生的學習積極性有較好的幫助。因此，小學數學教學中學生合作能力的培養，不僅是提高學生學習成績的關鍵，還是鍛煉人際關系的重點，也進一步地突出了學生合作能力培養的重要意義。

二、培養合作精神提高小學數學教學效率相關策略

1.合作興趣的激發

在進行合作學習前期，學生可能會因為害羞、不善于表達等種種問題，對合作學習產生抵觸的情緒。教師可以合理運用多媒體，采用音樂、圖片、視頻等方式進行課堂教學，避免一味的使用傳統死板的板書教學方式，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，還可以有效激發學生興趣，使得學生進行自主觀察問題、解決問題，營造出輕松歡快的學習氛圍，給予學生合作學習的合適教學環境。

舉個例子進行說明，在小學數學學習“百分數”模塊時，教師可以進行情景設置，教師使用電腦將兩壺水展示出讓學生觀察，再點擊開關，展示兩壺水水位下降數量，并向學生提出疑問：哪壺水下降的水位占百分比較多？問題提出后，教師可以在進行視頻放映，讓學生進行水位直觀觀察，并進行小組討論。使用多媒體視頻會激發學生的好奇心以及興趣，學生在進行兩次視頻觀看后，就會有自己的想法，教師在這時讓學生進行小組討論，合作解決提出問題會不僅會使的學生更好的進行學習，還能夠養成學生自主解決問題的習慣。

2.合作意識的培養

現代學生大部分都是獨生子女，自我意識占據意識的核心。他們對于合作來說，還較為陌生，就算有部分學生知道合作學習的含義也僅僅是理解合作學習的表面意義，并沒有理解到合作學習的本質含義。因此，教師需要給予學生更多的學習合作的機會，讓學生先學會如何傾聽，與此同時讓學生擁有秦庭別人意見和建議的意識。第二，在小學數學教學過程中，教師需要以學生的興趣出發，進行適用于合作學習的教學方法的設置。第三，在學生進行合作學習時，教師需要給予適當的鼓勵與表揚，使得學生可以有前進的動力，同時還需要及時指導學生改正自身的不足，發揮自身長處。除此之外，教師還需要在教學過程中適當的進行教學實踐，增強學生合作意識，培養學生合作精神，讓學生在實踐中體會到合作學習的樂趣。

3.合作技能的培養

以合作精神為基礎進行學習后成效如何主要看合作技能掌握程度，這就需要教師在授課過程中引導學生提升合作技能。教師需要引導學生：第一，合作前獨立思考。很多學生將合作理解為依賴他人，長久下來，就會養成依賴別人學習的壞習慣，所以教師需要引導學生進行合作前的獨立思考，只有這樣學生才能對問題進行自我思考。在獨立思考的基礎上進行合作學習才能事半功倍。第二，合作中交流和傾聽。在合作學習過程中，交流和傾聽是合作學習的核心部分，只有做好交流與傾聽才能順利進行合作學習。在交流方面來講，學生需要做到調理表達自身觀點，小組成員需要有序進行發言;在傾聽方面來講，學生需要學會收集有效信息，進行有效信息的汲取。第三，合作后的歸納。在進行合作學習后，每個學生幾乎都會形成思維上的提升，在認識到別的學生的思維后，可以明確的了解到自身的優點和不足，進行自身完善。

三、小結

綜上所述，現階段小學數學教學目的已經由原先的成績提升為主變為現在的能力提升為主。學生生活在當今社會，合作說是必不可少的，所以培養學生合作精神進行有效學習勢在必行。只有在小學數學教學過程中合理的進行合作能力的培養，才能激發學生的學習興趣，使得 學生進行自主學習，優化學生學習效率。

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作者簡介：李秋玲（1990.10-），女，漢族，廣西合浦人，研究方向：小學數學。

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