在小學數學課堂教學中培養學生的自主學習能力

韓玉昕

摘 要：對于大部分小學生而言，數學是枯燥的。在運用傳統模式進行教學時，小學生無法理解數學概念想要表達的意義，導致他們不愿意上數學課，更沒有自己學習數學知識的觀念，缺乏進行自主學習的能力。雖然教師講課態度端正，也花費了很多精力，但是教學效果并不理想。為此，教師在新課程改革深入發展之后，改變了數學教學方式，希望能夠讓學生化被動為主動，提高學生自主學習的能力，使小學數學課堂教學能夠更加高效地開展。

關鍵詞：小學數學;培養;學習能力

一、培養小學生自主學習能力的意義

教師在小學數學課堂教學時鼓勵學生進行自主學習，能夠使學生成為課堂的整體，發揮自己的主觀能動性，改變傳統教學模式下數學教學枯燥、乏味的情況，使數學課堂教學變得更加高效，達到理想的教學效果。

（一）使數學課堂變得更加有趣

在傳統模式下，小學教師進行數學課堂教學時，最關鍵的內容是教材，所開展的所有教學活動都圍繞著教材，整個課堂氛圍比較沉悶，導致學生很難集中注意力。而讓學生進行自主學習，能夠使學生成為課堂的主體，能向教師進行提問，使教師能夠和學生進行交流，找出需要進行教學的重點內容，使課堂的氛圍變得活躍，讓學生感覺到數學學習是有趣的，并不是自己想象的那么困難，從而更加主動地進行學習。

（二）增強學生的綜合素質

一旦學生形成自主學習的能力，就會自覺地進行數學的相關學習，通過和同學進行溝通，自己進行自學，或向教師提問等方式，來學習更多的數學知識，在無形中增加學生進行團隊合作的能力，能夠進行創新，從而認識到數學學習中的關鍵，養成了較好的學習習慣。教師要幫助學生在今后的學習中進行各個學科的學習，增強學生的綜合素養，為學生的全面發展奠定基礎。

二、目前小學數學課堂教學中學生自主學習情況

雖說小學教學模式已經發生了變化，更加適應新課程標準的需要，但是由于部分教師仍受傳統思想觀念影響，教學時的教學內容沒有出現太大的改變，即使運用了先進的設備進行小學數學課堂教學，也只是通過PPT、多媒體來呈現教材的內容，導致小學生無法了解數學最為核心的要素，達不到理想的教學效果，仍處于談數學色變的狀態，不愿意聽數學課，更沒有進行自主學習的能力;也有一小部分教師雖然認識到了改變教學模式的重要性，但是沒有意識到讓學生發揮主觀能動性的作用，教學時雖然使用了先進的設施，卻要求小學生在上課時保持安靜，不要發出聲音影響教師上課，有什么不理解的問題可以在課下詢問教師，仍然以自己為主，不注意培養學生的自主能力。除此之外，小學生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引，進行數學學習時，很難一整節課都集中注意力，沒有進行學習的觀念，自控能力比較差，在下課時就和同學一起休閑娛樂，不愿意在課余時間繼續學習，沒有形成自主學習的能力。

三、在小學數學課堂中培養學生的自主學習能力的措施

在對小學生進行數學課堂教學時，只有當學生具備能夠自主學習的能力，課堂才能夠達到更高的效率，使學生真正掌握數學知識。在進行現實的教學時，培養小學生自主學習能力的措施有很多，現列舉一些效果比較明顯的方法，希望能夠幫助小學生，讓其更加主動地進行學習。

（一）加強和教師同學之間的溝通、交流

在傳統模式下進行的教學，一般都是教師將知識灌輸給學生，學生只負責聽和背，缺乏和教師進行溝通交流的機會，很難讓教師知道學生在學習過程出現的問題，時間一久，學生感覺到學習數學枯燥乏味，不愿意主動地進行數學學習，甚至在上課時做和學習無關的事情。為此，必須采取措施讓學生能夠發揮主觀能動性，改變學生不愿意學習數學的現狀。可以借鑒西方國家較為成功的教學模式，讓學生能夠分成一個個小組進行探討，勇于提出自己在學習中的問題，并在小組成員的努力下共同解決這一問題。

（二）創設情境開展教學，并能聯系生活實際

學生處于被動狀態下進行學習，會覺得數學課程非常枯燥，再加上小學生自身年齡較小，活潑好動，對于外界充滿探索的欲望。教師在進行小學數學課堂教學時，學生不愿意配合，導致數學課堂教學效果和理想目標相差甚遠。為此，教師應該改變原本的教學觀念，對于教學方法進行創新，通常比較常用的是創設情境開展教學。

（三）進行發散教學，讓學生能夠拓展自己的思維

小學的數學知識相對而言比較簡單，但也會涉及一些比較困難的幾何知識的基礎性內容，而學習幾何需要學生能夠具有一定的想象力，發散自己的思維，在腦海中構建一個立體的空間。為此教師應該進行發散教學，在教學的過程中，注意培養學生進行思維發散的能力，讓學生在思考中提升自己。

（四）教師提出問題并讓學生解決問題

在進行小學數學教學時，使學生集中注意力學習的有效途徑之一，就是由教師提出問題讓學生解決。但是，之前進行的小學數學教學中，教師為了在上課時能夠講解更多的數學知識，大幅縮短了學生思考數學問題的時間，甚至于學生沒有進行任何的思考，教師就告知學生正確的答案。學生習慣了這一講課模式后，就不會獨立地進行思考，導致學生過于依賴于教師，不愿意進行自主學習。教師應該改變這一現狀，留給學生充足的時間，讓學生對于自己提出的問題進行解答。

（五）對于學生進行的數學學習作出客觀合理的評價

由于小學生學習數學的時間比較短，學生各方面的學習習慣尚未形成，并不具備進行自主學習的能力，即使有相關的能力也比較薄弱。為此，教師在培養小學生學習數學的自主學習能力時，要了解學生對于數學知識的掌握情況，客觀地對學生進行批評或表揚，使學生能夠及時地認識到自己在學習數學的過程中出現的問題，并勇于改進。

結束語

綜上所述，數學是一門基礎性的學科，對于學生今后的學習有至關重要的作用，在進行小學數學課堂教學時，教師應該予以足夠的重視。進行教學時，教師要考慮到數學并不是獨立于其他學科的，而是與所有學科都存在一定的聯系。隨著素質教育的全面推廣，要改變原本的教學方法，讓學生主動地進行數學學習，從而提高自主學習能力。

參考文獻：

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