基于智慧教室開展小學數學課堂教學

周云學

摘 要：隨著經濟的發展和時代的進步，互聯網信息技術成為了當前世界生產力發展的重要推動因素。在小學數學課堂教學中，電子書包、電子白板、智慧課堂等新型教學方式的出現，逐漸代替了原有的教育形式，給當前教學形式帶來了巨大的改革與創新。

關鍵詞：智慧教室;小學數學;課堂教學;信息技術;電子書包

小學數學智慧教室的構建與展開，帶給了我們更多層面的思考，對于學生們的培養也更加的多元化和豐富化。小學數學智慧教室背景下構建新型教學模式，生成智慧環境、智慧教學內容、智慧學習以及智慧評價，對于學生而言有著極為重要的推動和促進作用。

一、就地取材

在小學數學課堂教學中，很多教師都比較喜歡簡單樸素的課堂教學氛圍，在課堂中拿著一支粉筆對書本中的知識和內容大講特講。但是很多學生往往對此沒有興趣，時不時地就出現走神、說小話、搞小動作的情況。教師應當注重審時度勢，就地取材，采取一些學生們比較感興趣的內容和因素，引起學生們的興趣。

例如，在學習《三角形》一課的時候，教師應當注重就地取材，根據當前教學情況中的一些實際學習內容和生活元素，引導學生們認識更多的三角形。教師可以將生活與教學聯系起來，引導學生們對一些生活中的三角形元素進行觀察和收集，并且將三角形進行分類，從而提升學生們的實際學習理解能力，讓學生們在學習中更加輕易的理解相關的知識內容。

二、層層遞進

在智慧教室背景下開展小學數學課堂教學活動，教師應當注重對學生們進行層層遞進的引導和培育。教師可以在課堂設計中，設置一些層層遞進的問題，供學生們進行作答，同時培養學生們的競爭意識，讓學生們在學習的過程中感受到挑戰性，從而更加積極的進行思考和探索。

例如，在學習《平均數》一課的時候，教師應當在備課階段對課程進行詳細的計劃和設計，教師應當在課程教學中設置一些有趣的小問題，讓學生們進行回答。在問題的設置中，應當遵循層層遞進的原則，循序漸進的引導學生們進行相應的練習和回答。很多學生在學習的過程中，應當更多的遵循其中的規律，對教師所提出的問題進行思考和感悟。在學習平均數的相關內容時，我們可以先從數值比較小的平均數算起，讓學生們先逐漸理解平均數的含義和內容，同時在學習的過程中，不斷的提升學生們的學習興趣，讓學生們逐漸的領悟更大數值的平均數。采用層層遞進的教學方法，學生們應當在學習的過程中，將知識看做一座座高山，一步步攀爬登頂，從而獲取巨大的成就感。

三、隨機應變

在智慧教室中開展小學數學課堂教學，教師應當根據學生們的情況隨機應變，應對一些課堂設計之外的情況，作出及時的回應，機智的對學生們進行相應的改變和提升。教師的隨機應變往往能夠帶來意想不到的效果，對于學生而言，也是一種十分有效的引導和幫助。在日常學習和生活中，教師也應當采取更加積極的態度和看法，以身作則，為學生們樹立榜樣。

例如，在學習課程《不確定現象》的時候，教師要根據學生們的實際表現，對學生進行相應的引導和幫助。很多學生在學習的過程中不容易理解這一概念的意義，也很容易產生一些有所偏差的想法，教師應當在教學過程中，不斷的根據學生們的實際情況，進行相應的提升和更為詳細的培養。讓學生們在學習過程中同樣能夠得到個性化的發展。隨機應變需要教師對當前教學內容有著更深層次的理解和詳細的計劃，對學生們的學習和發展方向有一定的了解和規劃，在學習的過程中不斷的根據學生們的綜合情況，進行相應的培育和提升，從而激發學生們的綜合能力，讓學生們在學習過程中更加積極主動的進行相應的思考和探索。

綜上所述，基于智慧教室開展的小學數學課堂教學，較之傳統的教學模式，更加具有先進性和科技感，智慧課堂的構建應當基于多方位、多角度展開，以學生為根本，一改傳統單一的教學方法，重視學生的學習需求，積極組織開展多樣化的教學形式，提升學生們的學習自主性，讓學生們在更為先進和舒適的學習環境下，獲得身心的全面發展。

參考文獻：

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