春風化雨，潤物無聲
——小學班主任工作經驗分享

文_陳靜

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”春風化雨讓人倍感舒適，風雨同舟正是當前師生教育的真實寫照，無論學生成績好壞，他們都是祖國的花朵，需要教師以溫柔之風、以綿綿細雨滋潤學生的心田。面對小學生，班主任需要有耐心和責任心，慢慢地走進學生的內心世界，讓他們得到知識的滋養，從而迸發智慧的幼苗。班主任工作可枯燥、可有趣，全看班主任如何處理。

春風化雨百花開，細雨潤物養心田。有人說班主任是“孩子王”，有人說班主任是“指明燈”，有人說班主任是“啟蒙者”，但無論班主任扮演什么樣的角色，是嚴厲還是溫和，都應從學生的視角出發，構建以生為本的教育思路，關注小學生的活動喜好，對學生自控力差、安全意識差等問題進行監督，使班主任與學生心貼心，糾正學生的不良行為，自然而然地以自己的德行感召學生，促使學生全面發展。

部分小學班主任工作存在的問題

第一，個別小學班主任給學生分層。分層分為兩種含義，一種是褒義，通過分層教育因材施教；一種是貶義，單純地按照成績高低劃分好壞，如學優生和后進生同時做錯事，學優生容易被原諒，而后進生卻被懲罰。在不公平的教育管理理念下，一些后進生的優點沒有被挖掘，才能容易被埋沒，而學優生也容易驕傲自滿，不懂得人外有人、天外有天的道理，缺乏進步動力，同時學優生可能被嫉妒、被排斥，而后進生還可能與教師離心。

第二，部分小學班主任重知識、輕能力。現階段，素質教育雖然開始施行，但由于部分家長過于關注學生的成績，導致有的班主任也經常將重心放在提高學生成績方面，對學生德行不夠重視，學生的其他能力，如藝術、表達、思維等相對不受關注。

提升小學班主任工作有效性的策略

用愛做成打開學生心扉的鑰匙。班主任要想與學生打成一片，走進學生的內心世界，需要一把“鑰匙”——愛。春風化雨，化不開的是柔情，化開的是學生冰冷的心。即使學生再叛逆，再獨來獨往、不服管教，教師通過愛的關心、愛的引導，總會讓學生感動。當學生動容時，他們原本對班主任、對家長等抵觸的情緒就會逐漸地消失。

首先，班主任要以身作則，以朋友的口吻與學生交談，而不是頤指氣使地說“我們班應該怎么做”。教師可以站在學生的角度說：“咱們班這樣做，你們覺得怎么樣？”教師應充分地尊重學生的意見，發生一些管理問題后，不再說“我覺得”，而是說“大家覺得”，聽聽學生的意見。如班級衛生評選情況是學校倒數第一，班主任對學生提出要求時采用威脅的方式反而會導致學生在打掃衛生時心情抑郁，被迫做事難免心浮氣躁。反之，如果班主任詢問學生：“咱們這星期衛生倒數第一了，你們現在是什么心情？大家覺得為什么，憑什么咱們比不過別的班？咱們班哪里差？”教師通過這些話，可以讓學生覺得：“我們不差，我們要做正數第一讓別的班看看。”教師讓學生形成正能量，激發學生的斗志，管理就會更為輕松。

引領學生形成自主學習習慣。有些學生年齡小，比較貪玩，缺乏良好的學習、生活習慣，需要他人的督促，這導致班主任需要不斷重復處理同樣的問題，管理工作量增加了很多。不管班主任管理能力有多強，都要讓學生形成自我管理意識，這樣才能夠促使學生自省，避免學生二次犯錯，讓學生養成更好的學習與生活習慣。例如，一位學生課后經常不按時完成作業，有時抄襲同學作業，有時拖延不交。學科教師在對這位學生反復說教后也沒有取得好的效果。思前想后，排除各種不適合的管理方式后，班主任決定先去了解學生的心理，詢問學生：“為什么不愛寫作業呢？回家后不寫作業都做什么呢？”發現學生回家后經常玩電子游戲，不想寫作業后，班主任找出我國電子競技比賽中優秀選手的視頻讓學生觀看。學生在看到視頻中選手表現出的游戲手法以后，對選手敬佩不已。趁此機會，班主任向學生介紹選手的成長經歷、文化水平，讓學生知道，要想玩好游戲，需要良好的反應能力、廣博的知識，如果學習不努力，玩游戲都難以做到優秀。教師從學生感興趣的電子競技出發，讓學生意識到，玩游戲也是需要戰術、知識的，從而讓學生發自內心想要改變自己。另外，班主任還買了幾張電子競技的海報送給學生，在海報上寫一些激勵的話語，從學生的興趣愛好出發，讓學生有理想、有抱負。

循序漸進地對學生實施多途徑引導。班主任管理和教育學生，最終目的是讓學生學到知識、掌握技能、陶冶情操。然而，這絕不是一蹴而就的事，而是一個循序漸進的過程。因此，教師必須具有較好的耐心，在為學生精心講授知識的同時，不耐其煩地實施引導，從而讓學生走上健康成長的道路。對于學生的引導，可從以下方面展開。一是向學生推薦好書，開闊學生的視野。根據學生不同的特點、興趣愛好，向學生推薦適合的書籍，由學生結合自身興趣購買書籍進行閱讀。同時，在學校里開展輔助性的活動，諸如“課前三分鐘，好書推薦”“閱讀交流課”“我的讀書心得”等，一方面讓學生通過書籍開闊視野，增長見聞；另一方面為學生創造溝通交流的渠道，形成一個良好的閱讀氛圍。另外，教師也可以選擇合適的時間，在安全的情況下，帶著學生走出校園，走向自然，讓他們進一步體會閱讀中的內容，吹吹山風、聽聽鳥叫、聞聞花香。引導學生廣泛閱讀，對引導學生形成正確的價值觀有非常重要的意義。二是要注重多途徑教育。對學生的成長而言，學校和家庭是不可分割的兩部分，故班主任在學校對學生實施引導教育的同時，還應當積極尋求家長的配合，與家長多溝通、多了解，合作互助，從而為學生提供更具針對性的教育。教師通過微信群，一方面可以與家長之間建立順暢的溝通紐帶，另一方面也可以增強班級凝聚力。此外，班主任還可以建立班級的QQ 相冊，將班級日常生活的點點滴滴上傳到相冊中，讓學生體會到班級的凝聚力，充分激發學生的主人翁精神。

用細心關愛學生。班主任是與學生接觸最多的教師，承擔著幫助學生在學校健康成長的責任，因此在日常生活中，必須通過細心的觀察發現學生成長中的困惑，幫助學生排憂解難，為學生的健康成長提供有效助力。學生在成長過程中，會遇到各種各樣的問題，如有學生的家長離婚了，學生的心理創傷難以愈合；有學生的家長教育方法粗暴，讓學生產生厭學情緒。這些問題的出現，都會對學生的心理、精神造成影響和傷害，并表現在日常生活、學習的點點滴滴中。班主任要能夠在與學生的日常溝通交流中，細心發現問題，并尋本溯源，找出問題的解決方法，從而幫助學生走出困境，走上健康成長的道路。班主任必須懷著高度的責任心，細心觀察學生的反常行為，并尋找有效的解決途徑，用細心關愛學生，做到春風化雨，潤物無聲，真正成為學生成長道路上的領路人。

綜上所述，班主任的管理工作既要系統化，又要細節化，既要了解學生的普遍心理，又要分析學生的個性思維，關注學生的一舉一動，幫助學生樹立正確的思維觀念，摒棄傳統的成績論調，關注每一個學生，關心學生的終身發展。