如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)

健康素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域探究的重要課題之一，要求學(xué)生不單要掌握知識和技能，還要具備良好的思想道德素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢。語文作為小學(xué)教育的重要組成部分，其顯著的人文性和工具性學(xué)科特征為培養(yǎng)健康素養(yǎng)提供了良好契機(jī)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特征，從多方面培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生快速穩(wěn)定發(fā)展。

語文是小學(xué)教育不可缺少的組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)，除了要讓學(xué)生掌握知識與技能，更要讓他們具備良好的思想觀念和行為品質(zhì)，因此培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)勢在必行，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。

1.開展閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)

語文是一門浸潤心靈和陶冶情操的學(xué)科，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，甚至?xí)θ松非笠约敖】邓仞B(yǎng)產(chǎn)生直接影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的個性化行為，教師不能將自己對文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深化對文本的理解，在形成良好的情感體驗(yàn)的同時提高審美能力。

例如，四年級下冊《納米科技就在我們身邊》中有使用納米技術(shù)殺死癌細(xì)胞這個情節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)納米技術(shù)知識的同時，也要滲透“如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防疾病”的常識，讓學(xué)生列舉生活中的不良生活習(xí)慣，提出改正方法，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

再如，《十萬個為什么》涉及到身體、生命、生活等方面的知識、常識。教師要讓學(xué)生了解生命的形成，熟悉身體器官的功能，并告知學(xué)生如何從健康的角度保護(hù)它們。

語文作為一門人文性和工具性兼具的學(xué)科具有不可小覷的作用，因?yàn)槲磥砩鐣枰母咚刭|(zhì)人才需要高度的思想覺悟，且能快捷地接受各種信息。因此教師要改變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

2.開展綜合活動培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)

毫無疑問，學(xué)生是語文綜合實(shí)踐活動的主體，更是語文實(shí)踐活動的直接受益者。教師在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生興趣愛好、知識經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特征等因素，不單要讓學(xué)生參與語文實(shí)踐活動，還要在實(shí)踐活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。無論是語文綜合實(shí)踐活動，還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣都占據(jù)重要地位，甚至決定語文綜合實(shí)踐活動質(zhì)量以及預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合興趣愛好選擇實(shí)踐活動主題，并查閱和主題有關(guān)的資料，積極參與實(shí)踐活動，與小組成員互動交流，最后展示實(shí)踐活動成果并對自己的表現(xiàn)做出評價。

例如，我鎮(zhèn)北凌農(nóng)民體育運(yùn)動會迄今已成功舉辦半個多世紀(jì)，歷史傳承長，群眾參與面廣，成為地方文化名片，聞名全國。農(nóng)民運(yùn)動會的蓬勃發(fā)展帶動了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓人民群眾的精神風(fēng)貌煥然一新。教師可以利用農(nóng)民運(yùn)動會的契機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察比賽情況，寫成日記或作文。農(nóng)民運(yùn)動會的壯觀場面、恢弘氣勢與熱烈氛圍，感染著學(xué)生，學(xué)生積極投入其中，逐漸樹立健康意識，養(yǎng)成主動參加體育運(yùn)動、強(qiáng)身健體的良好習(xí)慣。

所以，教師在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣，利用本土體育健康教育資源指導(dǎo)學(xué)生主動積極參與，以便提高實(shí)踐活動的質(zhì)量。每個人都是獨(dú)立的個體，在當(dāng)前社會環(huán)境中需要形成獨(dú)特的思維，只有科學(xué)合理地制定發(fā)展計(jì)劃，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。在綜合實(shí)踐活動中滲透生活元素，能拓寬學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。現(xiàn)實(shí)生活中有很多取之不盡的活動素材和資源，而語文綜合活動的目的在于開啟學(xué)生智慧，必須指導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到多元化的生活中來，關(guān)注社會、關(guān)注自我、關(guān)注人生，并在此基礎(chǔ)上提高健康素養(yǎng)。

3.基于個體差異培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學(xué)生健康素養(yǎng)時，應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情,科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)更具有針對性。從當(dāng)前語文教學(xué)情況可知，大部分學(xué)生缺乏自信心，不能正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力也相對較弱，容易受環(huán)境或其他人的影響，無形中降低了學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。再加上教師采取的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不利于提升學(xué)生的健康素養(yǎng)，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

所以，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生個體差異，可以將學(xué)生劃分為若干小組或讓學(xué)生自主結(jié)組，以合作形式完成教師布置的任務(wù)，提高他們分析問題和解決問題的能力，建立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生年齡偏小，較為情緒化，遇到問題不懂主動讓步，往往會借助非理性方式發(fā)泄情緒。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確問題癥結(jié)所在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)究竟是自身能力不足還是解決方式有誤，將問題化作不斷前進(jìn)的動力，那么在未來工作和學(xué)習(xí)時再遇到問題就能積極面對了。

例如，教學(xué)作文時，教師可設(shè)置比賽形式，即每個小組合作完成一篇作文，要求每個學(xué)生均參與其中。此類活動能培養(yǎng)學(xué)生與其他成員的合作默契，如果兩個人寫作實(shí)力一般，在比賽中出現(xiàn)思路卡頓則會慣性將錯誤歸結(jié)到他人身上，不利于后續(xù)比賽。教師需及時引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識到雖然沒有較強(qiáng)的實(shí)力，但可以在能力范圍內(nèi)提升，即使輸了也沒有遺憾。此外，教師還需健全完善教學(xué)主題，積極引入全新的教學(xué)元素，保持學(xué)生參與語文活動的積極性和主動性，掌握更多的語文知識和技能，真正提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。

總之，隨著素質(zhì)教育全面滲透，教師應(yīng)積極改變教育理念和教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)，促使學(xué)生身心健康和語文綜合素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。